Введение
Начало этого столетия, полное новых научно-технических достижений, а также великая революция в образовании, которую Куба в настоящее время проводит, направленная на подготовку учителей и студентов, а в последнее время - на универсализацию высшего образования, не только означают принятие новых методов и стилей преподавания и методической работы (хотя они и включают их), но нечто более трансцендентное, проникшее в педагогические концепции, поддерживающие профессиональную подготовку в нашей стране.
Использование различных компьютерных продуктов является необходимым вариантом для преподавателей и студентов сегодняшнего университета, поскольку оно облегчает доступ, управление информацией и знаниями, доступными через цифровые документы, в которые вставлено различное содержание предметов, таблиц, диаграмм, статей., среди прочего, что приведет к повышению их профессиональных достижений и, следовательно, к повышению образовательной работы, которую они проводят в рамках комплексного обучения и обучения будущих специалистов.
В частности, социальное воздействие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) очень сильно затрагивает школы и университеты, способствуя изменениям в традиционных способах преподавания и обучения. Это привело к появлению нового типа общества, так называемого информационного общества, которое является, прежде всего, обучающим обществом, поскольку оно требует обучения своих членов знаниям и способности использовать существующие и будущие технологии. Невозможно понять сегодняшний мир без минимума компьютерной культуры.
Предложение веб-сайта, направленное на учебно-методическую подготовку преподавателей и студентов в университете, очень важно в этом контексте, поскольку оно будет способствовать интеграции ИКТ в обучение, исследования и радикальную трансформацию управления. и организация учебной программы, а также в изменении роли учителя в направлении учебно-педагогического процесса с последующим обновлением их учебно-методических стратегий.
Таким образом, внедрение новых информационных и коммуникационных технологий в развитых и слаборазвитых странах происходило по-разному, таким образом, в странах первого мира они были сконцентрированы, принося заметные различия за счет огромной финансовой и технологической мощи, сохраняя таким образом, доминирование над остальными развивающимися странами.
По словам Гонсалеса Планы, I. специалиста в этой области, он утверждает, что эта реальность ведет к концепции, которая была введена параллельно с концепцией электронного правительства, цифрового разрыва, разделения между людьми (сообществами, государствами, странами), которые используют новые технологии информация как обычная часть их повседневной жизни, а также те, кто не имеет к ней доступа и даже не знает, как ее использовать. (Гонсалес. 2005: 3).
По словам Гонсалеса Планы, I. «Компьютеризация в кубинском обществе - это упорядоченное и массовое применение технологий во всех секторах за счет их рационального и надлежащего использования для достижения большей эффективности и результативности и, следовательно, большего поколения. благосостояния и повышения качества жизни наших граждан ». (Гонсалес. 2005: 4).
В этом смысле концепция ИКТ отдает приоритет их социальному и коллективному использованию, поэтому она включает в себя многие государственные учреждения с целью содействия гармоничному и упорядоченному внедрению этих технологий в сегменты социальной, экономической и социальной жизни. политика нации.
Первые компьютеры были представлены на Кубе в центрах высшего образования. Тогда их было мало, сегодня машина есть у каждого десятого студента вуза. Сети, которые объединяют различные университеты и другие преимущества, предлагаемые новыми технологиями, больше не являются химерой для наших будущих профессионалов.
И именно в этой среде возникает Универсализация Университета (2002-2003 гг.), И с этим новым процессом, Площадки муниципальных университетов, где необходимость своевременной и эффективной подготовки подтверждается, чтобы гарантировать качество преподавания с новые методы и стили, учитывающие все достижения в области информационных и коммуникационных технологий в стране, в свете всех преобразований, которые происходят на каждом из различных уровней образования.
развитие
Интеграция ИКТ в преподавание, исследования и управление университетом сама по себе является одним из элементов новой среды профессионального обучения с наиболее заметным выражением и, несомненно, вызвала трансформации во всех процессах, связанных с профессиональной подготовкой, Результаты проведенных наблюдений позволяют сделать вывод об оптимальной подготовке учителей к ориентации самостоятельной учебы на учеников, перечислив среди прочего:
• Не проводятся регулярные мероприятия в предметных группах, направленные на подготовку учителя к ориентации самостоятельных занятий, проводимых со студентами.
- Слабая подготовка к использованию ИКТ. Недостаток времени для самостоятельной подготовки к обучению. Не реализованы новые концепции методической подготовки с использованием ИКТ, поддерживающие развитие методических, показательных, открытых классов и других видов обучения учителей.
Теоретические, методологические и психопедагогические соображения по использованию ИКТ; учебно-методическая подготовка студентов в университете.
Современное научное развитие характеризуется все большим использованием методов одной науки в конкретной области другой. Как следствие этого ускоренного прогресса, технологии и информатика представляют собой ценную поддержку научного прогресса, который используется наукой в целом.
В этом стремлении один из основных ключей к успеху - сделать обучение естественным и постоянным процессом для учащихся и учителей. «Необходимо научиться использовать новые технологии и использовать их для обучения».
1.1 Современные педагогические тенденции в современном кубинском образовании.
Использование ИКТ в преобразовании кубинского образования сегодня стало реальностью. Переосмысление его производства, педагогической полезности, переосмысления ролей преподавателей и студентов, педагогических отношений в процессе преподавания и обучения и в производстве этих средств массовой информации становится все более повторяющимся и необходимым.
Со своей стороны, исследования, безусловно, продолжались (Гонсалес, А.П., указывает, что ИКТ в самом широком смысле - это.…. Набор процессов и продуктов, полученных из новых инструментов (аппаратного и программного обеспечения), поддержка информация в каналах связи, связанная с хранением, обработкой и оцифрованной передачей информации… Мы также согласны с тем, что это компьютеры, периферийные устройства, программы, которые они поддерживают, и сети, которые их соединяют, и что они являются инструментами жизненно важными, актуальными для нашей образование, они предоставляют нам пространство для общения между субъектами процесса (González. 1996: 12).
1.1.1 Образовательные технологии.
Образовательные технологии, как современная педагогическая тенденция, достигли заметного распространения в наши дни, особенно из-за акцента на их непосредственных преимуществах и высокотехнологичном и убедительном языке. В центре его интересов - разработка «технологии обучения», аналогичной концепции технологии материального производства; поэтому внимание направлено на методы и средства, а не на содержание., Истоки образовательной технологии можно найти в программном обучении с идеей повышения эффективности направления учебного процесса. Его создание приписывают профессору Гарвардского университета Беррусу Фредерику Скиннеру в 1954 году.
Работы Скиннера являются частью психологического направления под названием бихевиоризм. Бихевиоризм, вариант философского прагматизма и психологического функционализма, появившийся в начале двадцатого века в Соединенных Штатах, предлагал основать психологию как объективную науку и отвести ее от традиционных спекулятивных течений. Он объявил в качестве объекта изучения поведение единственное наблюдаемое явление - и, следовательно, измеримое с научной точки зрения - человеческой психики, избегая таким образом рассмотрения внутренних состояний человека: это принцип «черного ящика», недоступный для научных исследований.; Можно наблюдать только воздействия (стимулы) и их результаты (индивидуальные реакции).
Для последователей этого течения обучение - это в основном фиксация репертуара стимулов из окружающей среды и связанных с ними реакций, а его наиболее элементарной моделью является схема ER (стимул-реакция). Были выделены две формы связи: первая - это ответ или классическое обусловливание, при котором изначально нейтральный стимул, не вызывающий реакции, приобретает качество ее провоцирования путем временной ассоциации (одновременности) с другим жизненно важным стимулом. В этом случае человек учится предлагать ответы на нейтральные стимулы путем их ассоциации с их эффективным стимулом: адекватный ответ указывает на идентификацию обусловливающего стимула.
Эта психологическая модель обучения послужила основой для программного обучения, первого выражения образовательной технологии, представителем которой был сам Скиннер. Его предшественник - обучающие машины. Признается, что первые работы в этом отношении были выполнены Сидни Л. Пресси из Университета Огайо. Первое упоминание об учебной машине было сделано Пресси в статье, опубликованной в Школе и обществе в 1926 году.
Понятие образовательной технологии было определено с разных точек зрения и с разных точек зрения. Критерии авторов в последние годы изменились, и нет единого мнения относительно этого термина.
Образовательные технологии изначально разрабатываются в стремлении обеспечить преподавание более научной основой и сделать образование более продуктивным; эффективность в ноу-хау с адекватной дозировкой и программированием обучения.
Его важность объясняется тем фактом, что с помощью хорошей организации, продуманной с научной точки зрения, ресурсы можно рационализировать, чтобы процесс обучения был максимально эффективным.
Влияние ИКТ на образовательные процессы было таким, что многие современные педагогические направления были вынуждены переосмыслить свои концепции усвоения этих медиа, такие как конструктивизм, когнитивизм, образовательные технологии и т. Д.
В контексте этой педагогической тенденции Скинера, согласно Acosta Navarro, ME (2005: 6), обучение становится или приводит, по сути, следствием фиксации последовательностей стимулов или сигналов, несущих информацию из окружающей среды, где найден учащийся, а также ответы, связанные или связанные с таким репертуаром.
Условия, необходимые для подготовки университетских профессоров к изменениям в ответ на эту тенденцию, обеспечиваются:
• Концепция стартовой образовательной технологии, которая позволяет занять диалектическую, критическую и новаторскую позицию, которая позволяет нам на этом уровне образования трансформировать изучаемый предмет, социальную реальность и нас самих.
• Что при профессиональном обучении работа с учебными пособиями и техническими ресурсами в целом гарантируется с академической точки зрения в отношении практики в школе и образовательных исследований.
• Еще одно условие - концепция системного подхода к выбору, дизайну и использованию учебных пособий.
• Гарантировать систему постоянного обучения и повторного использования учителей (включая технологии и информационные технологии в качестве инструментов для первых).
• Рассматривайте образовательные технологии не только как практику с использованием более или менее сложных технических ресурсов, но, прежде всего, как позицию перед лицом профессионализма, в которой даже технологический ресурс может отсутствовать, что позволяет нам подниматься в сторону производительности эффективны и привержены нашей основной функции: воспитанию человека.
Вероника Канфукс представила в этом отношении (Canfux. 1996: 10). «Образовательные технологии разрабатываются с целью предоставить преподаванию более научную базу и сделать образование более продуктивным; эффективность в ноу-хау с адекватной дозировкой и программированием обучения. Он исходит из того, что при хорошей научно продуманной организации ресурсы могут быть рационализированы таким образом, чтобы процесс обучения был максимально эффективным ».
1.1.2 Историко-культурный подход.
Современные педагогические направления, отраженные в этом исследовании, основаны на культурно-историческом подходе Вигоски и его последователей.
В исходной точке историко-культурного подхода педагогики преподаванию придается руководящий характер по отношению к психическому развитию личности, и оно рассматривается именно как источник и проводящая нить такого психологического развития, а это, в свою очередь, приобретение необходимых и существенных знаний для образовательной модели в соответствии с интересами общества и самого человека как личности в его эволюционном движении и развитии в нем в конкретных исторических условиях.
Эта концепция представляет собой на практике большое преимущество, поскольку благодаря ей различные режимы или типы жизнедеятельности могут функционировать, в конечном счете, как функциональные органы человеческой деятельности, или, что то же самое, повышает возможность реализации. любого вида деятельности в течение жизни, что проявляется в необычайной способности и восстановлении через компенсацию.
Все элементы, рассматриваемые в каждом направлении, позволяют утверждать необходимость подготовки учителей и студентов в свете современных педагогических тенденций с использованием новых методов и стилей, которые позволяют эффективно использовать новые технологии.
1.2 Учебно-методическая работа в новом вузе.
Проекция работы с ее целями должна учитывать изменения, которые происходят в новой модели деятельности преподавателей вузов.
Постепенное увеличение числа учащихся в муниципальных штаб-квартирах потребовало массового привлечения учителей, профессоров и других специалистов данной территории к преподавательской работе, что делает подготовку этого персонала приоритетным направлением, чтобы гарантировать качество преподавания. Они преподают в ГУМе в качестве университетских профессоров.
Принимая во внимание такое участие учителей в подготовке будущих специалистов, необходимо адекватное планирование различных педагогических мероприятий для повышения уровня подготовки к выполнению своих функций.
В этом смысле он отражает важную роль методической работы как плановой и динамичной деятельности, требующей гибкости и способности противостоять изменениям и их реализации на разных уровнях образования. Его существенными составляющими являются: Диагностика, система посещения классов (совместные методические занятия и инспекции), педагогико-методическая подготовка и самоподготовка учителей.
1.2.1 Роль главного учителя.
Учебно-методическая подготовка - это педагогическая деятельность, которая способствует изучению педагогическим коллективом различных документов, развитию современной науки и социалистической педагогики, а также способствует углублению их теоретической и практической базы, а также дает возможность анализ, обсуждение и творческий вклад ППС.
Он состоит из всех мероприятий, которые систематически выполняются преподавательским составом для достижения улучшения и углубления своих знаний, укрепления и развития их творческих навыков и повышения уровня их подготовки к выполнению своих функций. Они используют передовой педагогический опыт, внедрение результатов исследований и достижения современной социалистической педагогической науки.
Учебно-методическая подготовка удовлетворяет потребности учителя в развитии педагогической деятельности. Планируется с учетом результатов диагностики студентов и преподавателей и стремлений к рабочему этапу. Это ответ как на общие потребности, так и на проблемы, с которыми сталкиваются некоторые учителя и ученики. (Собрание авторов. 2007: 53).
Осуществляемая деятельность должна характеризоваться демонстрацией, моделированием (с возможностью для обсуждения) и размышлением - всеми навыками, которые способствуют развитию творческих способностей учителей и учеников.
Важно учитывать три направления, по которым осуществляется учебно-методическая подготовка, это: политико-идеологическая подготовка (учитель усваивает и закрепляет правильные пути и методы, которые позволяют ему направлять обучение своих учеников. чтобы они получали информацию и научные подходы к миру, которые составляют прочную основу для их идеологического формирования). Теоретическая научная подготовка (углубляется овладение конкретным содержанием изучаемого предмета или предметов, на максимально высоком уровне и при правильном подходе) и педагогико-методическая подготовка (учитель постоянно превосходит себя, чтобы овладеть всей теорией, методами и процедуры, определяющие правильное отношение к общим ситуациям учебно-воспитательной работы,а также способы их творческого применения в каждом конкретном случае.
В то время как учитель муниципального управления имеет основную функцию проведения очной академической деятельности, а также ориентации и контроля независимой работы, связанной с ним, студентов в муниципальном университете штаб-квартиры, корректируя дидактические стратегии, разработанные с учетом конкретных характеристик их ученики.
В этом сценарии учитель центрального штаба имеет в качестве одной из своих миссий совет по методической подготовке преподавательского состава центрального офиса муниципального университета к их педагогической деятельности, в то время как преподаватель этого штаба выполняет непосредственно под этим советом разработка учебных программ.
Новая среда обучения.
В новой учебной среде учителя муниципального управления должны направлять свои дидактические стратегии с подходом, ориентированным на процесс обучения, принимая в качестве важной оси направление своей независимой работы, основанное на характеристиках учащихся, которых они обучают и становятся истинными. стимуляторы творчества, критического и логического мышления, а также посредники между знаниями, информацией и учениками.
Это приводит к развитию новых стилей обучения, которые дают более полный ответ на новые педагогические подходы с высокой степенью интеграции ИКТ и аудиовизуальных средств массовой информации в указанный процесс, что требует постоянного обновления университета и приводит к расширению очень важная информация и знания доступны каждому учителю и ученику.
В настоящее время, с развитием технологий, создаются мультимедийные средства, веб-страницы, веб-сайты, образовательное программное обеспечение для доступа к различной информации и способствует общей и всесторонней подготовке, необходимой в новое время.
Разработка веб-сайта с целью подготовки учителей и студентов муниципального управления гуманитарных наук к карьере, направленной на самостоятельное обучение и внеучебную деятельность, представляет собой новый вариант, который способствует успешному развитию этой деятельности в штаб-квартира и соответствующая подготовка преподавателей и студентов, проходящих обучение, которые будут выполнять их в запланированные для этой цели периоды.
1.3 Веб-сайты. Теоретические соображения для использования в учебной среде.
Согласно Глоссарию (1998). Практическая энциклопедия компьютерных приложений Windows 98¨. HTML, веб-сайт (на английском языке, веб-сайт), «компьютер, который публикует документы (называемые« веб-страницами ») во всемирной паутине (www). Эти документы состоят из текста, мультимедийных элементов (графика, звук, цифровое видео…) и ссылок (указатели с адресами других веб-страниц, используемые для установления автоматического соединения). Место в сети запускает программу, называемую «сервером веб-страниц, который обрабатывает запросы информации, обычно запросы страниц».
Исследователи темы в Интернете (2007) считают, что веб-сайт - это «набор электронных файлов и веб-страниц, относящихся к определенной теме, который включает начальную страницу приветствия, обычно называемую домашней страницей, с доменным именем. и конкретный адрес в Интернете ».
Веб-сайтам требуется частный адрес, чтобы пользователи могли получить доступ к содержащейся на них информации. Эти адреса или URL-адреса (унифицированный указатель ресурсов) ежедневно появляются во всех средствах массовой информации, таких как печатная пресса, радио, телевидение, журналы, технические публикации, а также в самом Интернете через поисковые системы (по названию в английских поисковых системах). Названия этих веб-сайтов соответствуют всемирной системе именования и регулируются ICANN (Интернет-корпорация по присвоению имен и номеров).
Веб-служба - это новый способ представления страничной информации в Интернете или во внутренней сети. Веб-страница может содержать три типа информации: текст, графику и гипертекст.
Гипертекст - это выделенный текст, который пользователь может активировать для загрузки другой веб-страницы. Разница между гипертекстовым документом и обычным документом заключается в том, что гипертекст помимо информации содержит ряд ссылок или соединений с другими связанными документами, так что читатель может переходить от одной темы к другой и возвращаться к исходному документу. в то время, которое вас интересует.
Основных преимуществ веб-сервиса три:
1.- Вы можете комбинировать текст и графику.
2.- Гиперссылки позволяют загружать страницы с любого другого сервера, подключенного к Интернету, независимо от того, где он находится.
3.- Создание веб-страниц довольно просто с помощью языка HTML.
Большой успех Интернета обусловлен не только использованием гипертекста. Часто бывает, что веб-документы состоят из текста и графики, а ссылки на другие документы могут быть подчеркнуты или выделены ключевыми словами в тексте, а также целиком изображения или даже его частей.
Веб-сайты могут быть разных жанров, выделяя бизнес, услуги, электронную коммерцию в Интернете, корпоративный имидж, развлекательные и информационные сайты.
Эта концепция по существу включает в себя необходимые элементы, которые принимаются во внимание при их разработке, поэтому каждая веб-страница представляет собой набор элементов, связанных друг с другом посредством кода HTML.
Также совпадает с тем, что Интернет-страница или Интернет-страница - это электронный документ, который содержит конкретную информацию по определенной теме и хранится в компьютерной системе, которая подключена к информационной сети, называемой Интернетом, таким образом так что с этим документом может ознакомиться человек, который подключается к этой глобальной сети связи и имеет соответствующие разрешения для этого.
Веб-страница имеет особую особенность, заключающуюся в том, что текст комбинируется с изображениями, чтобы сделать документ динамичным и позволить выполнять различные действия, одно за другим, путем выбора выделенного текста или изображений, действие, которое Он может привести нас к другому разделу документа, открыть другую веб-страницу, инициировать сообщение электронной почты или перенести нас на совершенно другой веб-сайт через его гиперссылки.
Среди элементов, составляющих содержимое веб-страницы, есть следующие: фон страницы, текст, изображения, гиперссылки, таблицы, поля формы, кнопки, анимированные элементы, видео, аудио, интерактивные элементы.
Когда два или более компьютеров или компьютеров подключены, чтобы они могли обмениваться информацией и совместно использовать ресурсы (например, принтер), мы говорим, что они образуют компьютерную сеть.
Также необходимо подчеркнуть, что когда подключенные компьютеры принадлежат одной организации или компании, компьютерная сеть называется внутренней сетью или интрасетью. В свою очередь, эта сеть может быть подключена к другим сетям.
С другой стороны, Интернет - это соединение между тысячами компьютерных сетей по всему миру, которое позволяет компьютерам, подключенным к нему, общаться друг с другом: с нашего компьютера мы можем получить доступ к данным, которые хранятся на сервере в другой стране, или отправьте электронное письмо на любой другой компьютер, на котором для него включен почтовый ящик.
Сервер - это большой компьютер, подключенный к сети и делающий свои ресурсы доступными для остальных участников сети.
Точнее, название Интернет происходит от английского слова Interconnected Networks, что означает взаимосвязанные сети.
Для работы в Интернете вам понадобятся: компьютер, модем, который преобразует сигналы между телефонной линией и компьютером (а все новые компьютеры имеют это внутренне), телефонная линия. Линии ADSL - это телефонные линии, которые позволяют передавать данные с высокой скоростью, одновременно поддерживая передачу голоса. По обычной телефонной линии мы можем разговаривать или выходить в Интернет, но не одновременно, браузер, такой как Navigator от Netscape, или Internet Explorer от Microsoft, который представляет собой программу, которая позволяет нам выходить в Интернет., подключение к Интернет-серверу.
Интернет-услуги. Основные услуги, которые предоставляются через Интернет:
Электронная почта или электронная почта: позволяет обмениваться письменными сообщениями между двумя людьми, аналогично традиционной почте, но без бумаги.
1. Интерактивные чаты или чаты: они позволяют общаться с помощью компьютера между несколькими людьми одновременно. Доступ к дискуссионным форумам и группам новостей (новости).
2. Обмен файлами или FTP (сокращение от File Transfer Protocol).
3. Удаленное управление компьютером или Telnet: позволяет подключаться к компьютеру из другого места.
Выводы
• Всесторонний анализ этих элементов и опыт, отраженный в научной литературе по этому вопросу, позволили нам рассмотреть концептуальные и практические аспекты, необходимые для разработки веб-сайта, который делает возможным использование ИКТ для подготовки учителей и студентов. в контексте универсализации.
• Действия в предметных группах, направленные на учебно-методическую подготовку учителя к ориентации на самостоятельную учебу, семинаров недостаточно и использование компьютерных ресурсов для их поддержки не осуществляется.
• Новая концепция, направленная на учебно-методическую подготовку учителя с использованием ИКТ, удовлетворительно способствует развитию методических, демонстрационных, открытых классов и других видов обучения учителя в динамичной и интерактивной среде.
• Учебно-методическая подготовка студента с использованием этого компьютерного ресурса представляет собой движение к повышению качества высшего образования определенной коннотации в связи с распространением его результатов в других приоритетных программах, способствуя повышению качества подготовки. учителей и студентов, важный фактор в достижении целей многих других образовательных программ.
• Существуют организационные условия для использования компьютерных ресурсов в обучении, хотя профиль их использования показывает тенденцию к использованию традиционных средств массовой информации, не используя весь потенциал компьютерных ресурсов, даже если для этого существуют ограничения.
Библиография
- Ачионг Кабальеро, Г. и др. (2006). «Оценка воздействия программы универсализации высшего педагогического образования в Педагогическом университете Санкти Спиритус». Материал в цифровом формате. Санкти Спиритус. - Акоста Наварро, Мэн (2005). «Современные педагогические направления». Традиционная педагогика и историко-культурный подход. Сравнительный анализ. Преподобный Cubana Estomatol. Гавана. V. 42 n. один.
- Альварес де Заяс, Карлос. Элементы дидактики высшего образования. Гавана: МЕСЯЦ, 1990.
- Борода, Р.: «Обучение без учителей: новые методы обучения», Педагогика и дидактика университетского образования, Испания, Oikos Tao Sa, 1974.
- Данилов М.А. и Скаткин М.Н. Обучение в средней школе.
- Денис Хименес, Д. и др. (2004)., »Система процедур для оценки воздействия Универсальной программы подготовки учителей. Материал в цифровом формате.
- Энгельс Ф. Роль труда в превращении обезьяны в человека.
- Фернандес Б. и Исель Парра (1995). «Обучающие медиа, коммуникационные и образовательные технологии». Курс 15. Педагогика 95. Гавана.
- Гальвис Панкева, А. (2002) Обучение и преподавание в компании и при поддержке ИКТ ¨. Образование и Интернет. Доступно: и обучение в компании, и с помощью ИКТ.
