Коммуникация - это сложный и глобальный процесс, в котором образование является лишь частью, а вербальный язык - одним из его компонентов, хотя, возможно, наиболее значимым и эффективным для человека. В рамках устного общения устное общение заслуживает особого внимания во всех учебных заведениях либо из-за частоты использования (которая выше, чем у письменного общения), либо из-за традиционного отсутствия систематизации процессов и формализации Преподавание и обучение в этой области требует новаторских усилий с точки зрения методологической строгости для разработки конкретных учебных материалов, а также для реализации инструментов оценки. Поскольку образовательный процесс обучения готовит студентов к включению в демократическое общество, подобное нашему,чьи принципы основаны на активном участии, терпимости, уважении к множественному сосуществованию, требующему практики говорения, диалога и слушания.
В процессе преподавания-обучения необходимо учитывать текущий язык, позволяя учителю подняться от непосредственной, близкой, реальной языковой реальности, которую ученик использует как пользователь языка, до уровней, на которых он воспринимает, что язык может стать прекрасное произведение искусства. Преподавание-обучение осуществляется как реальный и плодотворный диалог, основанный на убеждении в том, что вербальные привычки можно изменить и, следовательно, улучшить.
Устное общение включает два типа обучения: один - инструментальная область языка (фонетическая, морфологическая, семантическая), другой - позитивное понимание - выражение опыта, чувств или мыслей.
«Устная речь должна быть срочно рассмотрена лингвистической педагогикой, потому что она является важной частью деятельности человека в обществе».
Это представление, материализованное в их устной коммуникации, вынуждает нас с дидактической точки зрения проводить различие между выражением и коммуникацией, неразрывно связанными, но не как синонимами. Если мы думаем в терминах выражения, это заставляет нас остановиться на том, «что он говорит» и «как он это говорит» (соотношение, на котором традиционно фокусируется интерес к практике устного выражения); С другой стороны, мышление в терминах коммуникации включает в себя «почему» и «зачем», которые определяют трактовку коммуникативных «намерений» и «целей», соответствующих различным типам текстов.
Чтобы улучшить преподавание устной речи, нужно идти по пяти основным направлениям:
- Определение различных методологических стратегий в соответствии с типами устного общения Составление дидактических действий, позволяющих адаптировать лингвистическое использование к импровизационным обстоятельствам. Соблюдать баланс качества языка и коммуникативной эффективности. Установление взаимосвязи между грамматикой и устной речью. междисциплинарности в улучшении устной речи.
Определение различных методических стратегий по типам устного общения:
Наиболее частыми видами устного общения в аудиторной практике являются: заранее подготовленные презентации и конференции для достижения коммуникативной безопасности, поиск связного выражения, расширение лексико-семантического репертуара, обучение разным статьям, типам информации.
Говоря, мы используем устное выражение. Это форма, наиболее часто используемая человеком для представления посредством слов, сопровождаемых жестами и интонацией, своих знаний, идей или чувств, мы также используем ее, чтобы общаться с другими и быть понятыми.
Формы устного выражения:
- Спонтанная рефлексия.
Мы выражаемся устно, спонтанно, чтобы привлечь внимание окружающих; рассказывать о том, что с нами произошло, выражать наши чувства, желания, настроения или проблемы, аргументировать свое мнение или выражать наши точки зрения по самым разным темам: спонтанным выражением по преимуществу является разговор, который мы используем в повседневных ситуациях продолжительность жизни.
Когда мы рефлексивно представляем тему, мы обычно делаем это, хотя и не всегда объективно, после тщательного обдумывания и анализа. Мы используем этот выразительный прием в академических выступлениях, конференциях, беседах и т. Д. и некоторые медиа-программы.
Спонтанное устное выражение
Основная цель спонтанного устного выражения - способствовать быстрому обмену идеями между людьми, но могут быть и другие. Человек, который говорит, является центром разговорного дискурса, адресованного слушающему «вам». В свою очередь, «ты» становится «мной», когда он отвечает.
Структура речи обычно открытая, так как текст разрабатывается в тот момент, когда он произносится. Отправитель может варьировать свою речь, он может удлинять ее, чтобы сократить ее, в зависимости от реакции, которую она вызывает у слушателя.
Устное выражение обычно динамично, новаторски экспрессивно. Акцент, тон и интенсивность, приданные каждому слову или фразе, имеют большое значение в нем, потому что они привлекают или усиливают внимание слушателя. Модуляция голоса, жесты, движения нашего лица и тела помогают понять истинный смысл речи; также влияют намерение и настроение говорящего.
В устном выражении отражены географические, социальные и стилевые языковые разновидности, которые раскрывают происхождение и культуру того, кто выражает себя.
Поскольку речь не очень сложна, в устном выражении часто встречаются:
- Кратковременные прерывания, повторы, непоследовательность и бессвязность Слова с подстановочными знаками Заполнители Изречения (группы слов), высказывания или заданные фразы Вопросительные и восклицательные выражения Лингвистические неточности Ошибки согласования Незаконченные предложения Разговорные метафоры Уменьшительные или увеличивающие суффиксы Формулы усиления для открытия или закрытия беседы Выразительные формулы для выражения согласия, несогласия, гнева
Светоотражающее выражение
Функция состоит в том, чтобы привлечь, поговорить или убедить слушателя. Структура текста и сама синтаксическая конструкция более сложны, чем при спонтанном устном выражении. Словарь более обширен, подобран и разнообразен. Лингвистический регистр имеет тенденцию к развитию.
Когда вы говорите, вы участвуете в диалоге, самой прямой форме общения, в которой один говорит, а другой отвечает, опровергая, подтверждая или дополняя представленные утверждения.
Это также идеальный способ познакомиться с другими и попытаться решить проблемы.
Возможно, в современном мире не хватает еще немного диалога.
Диалог, основная форма человеческого общения между двумя людьми, используется ежедневно и спонтанно во время урока, что способствует социализации и развитию моделей сосуществования, а также может пробудить интерес к устной передаче.
Согласно Титоте, Р., диалог как устный и эмоциональный обмен требует: (-)
- «Активное биполярное присутствие, которое требует, таким образом, достаточного равенства между обоими собеседниками; чередования ответов и, следовательно, кругового или двунаправленного движения; обмена информацией, которой владеют только частично или не обладают вообще; специфическая языковая форма, которая отдает предпочтение определенным синтаксическим структурам, синтаксически-контекстуальной конкатенации ответов, для которых дискурс представляет собой связность и внутреннюю согласованность ».
Важность диалога в индивидуализированном и всестороннем образовании известна всем, поскольку в таком образовании педагогический принцип обучения - это действие, которое необходимо учитывать при разработке мероприятий, которые помогают учащимся научиться интерпретировать и полностью понимать сообщения, чтобы добиться лучшего устного общения.
Диалог - это идеальный тип беседы, который можно использовать в закрытых или беспрепятственных классах, где разрабатываются базовые и специальные предметы для постоянного обмена мнениями между студентами. Учителя находятся в постоянном диалоге со студентами с момента их прихода в класс и здороваются, задают вопросы по теме, повторяют письменное упражнение или организуют следственную работу; Всегда, при любых обстоятельствах, возникает диалог, и, возможно, не всегда используются возможности для развития определенных навыков.
Это интересно, чтобы подчеркнуть важность использования диалога в учебных целях, поскольку, помимо обмена между двумя людьми, он преследует дидактическую цель, заключающуюся в том, чтобы использовать его не только как тип дискурса, но и, по сути, как метод улучшения Он говорит.
Можно сказать, что анализ общения посредством устной речи требует учета элементов, связанных с производством речи, которые влияют на определение эффективности общения.
Анализируйте и систематизируйте идеи, прежде чем передавать их, используйте простой, прямой язык, учитывая уровень собеседника, объясняйте или повторяйте, будьте терпеливы, чтобы выслушать других, проверьте, было ли сообщение получено, позаботьтесь о голосе, дикции, Выбирая подходящий темп выступления, в заключение приведем некоторые рекомендации, которые следует принять во внимание для развития устного общения.
Библиография:
- Баэс Гарсия, Мирейя. К более эффективному общению. От редакции Pueblo y Educación. Куба. 2006 Фигередо Эскобар, Эрнесто. Речевая техника. От редакции Pueblo y Educación. Город Гавана, 1989 год. Гонсалес Кастро, Висенте. Профессия: коммуникатор. От редакции Пабло де ла Торриенте. Город Гавана, 1989 г. Учебный план карьеры в области социальных коммуникаций. Гаванский университет, Руис Иглесиас, Магалис. Дидактика коммуникативного подхода. Мексика, 1999 год.
