Образование является жизненно важной частью развития страны, поскольку оно представляет собой способ создания лучшего человеческого капитала. В течение различных шестилетних сроков были предприняты усилия, чтобы сделать преподавательский состав на разных уровнях образования более эффективным, а применение программ посредством различных образовательных реформ позволило осуществить эволюцию, которая напрямую повлияла на мексиканское общество с момента его дошкольного образования. до университетского обучения.
Реформы, представленные в Мексике, имели разные причины, в том числе экономические, политические и социальные.
Модель модернизации образования связана с модернизацией страны в контексте новой экономической модели, известной как неолиберальная модель, которая стремится повысить конкурентоспособность в различных секторах, включая образование.
Ключевые слова: реформа образования, человеческий капитал.
ВВЕДЕНИЕ
Реформы, представленные в Мексике, имели разные причины, в том числе экономические, политические и социальные.
В соответствии с международными требованиями и обещаниями кампании, в рамках соглашений и обязательств так называемого "Пакта для Мексики" тогдашнего президента Энрике Пенья Ньето, провозглашающего Общий закон об образовании и Общий закон о профессиональных педагогических службах, предлагается еще одна реформа. (Сентябрь 2017 г., стр.15).
Среди задач реформы выделяются: гарантировать государственное образование, качественное образование, улучшить управление образованием, создать профессиональную педагогическую службу, оценить элементы системы образования.
РАЗРАБОТКА
Современные государства ставят своей целью социальное благополучие, оно оказывает влияние как на рост, так и на экономическое развитие.
Под образованием, одним из основных средств развития человеческого капитала, понимается: (SEP, 2017, стр. 35)
Образование - это не подготовка к жизни; образование - это сама жизнь », Джон Дьюи
Предыдущие концепции описывают важность образования как инструмента, который оказывает положительное или отрицательное влияние на общество, то есть позволяет ему гармонично развиваться, эта взаимосвязь видна в тесте PISA, проведенном в 2017 году.
«Лучшие страны в академических тестах, такие как Япония, Южная Корея, Сингапур, Эстония, Финляндия и Канада, также лучше всех справляются с трудностями вместе». (SCHLEICHER, 2017)
Показанное качество образования свидетельствует о важности, которую каждая страна придает развитию своего человеческого капитала через образование.
Начальное образование становится одним из важнейших инструментов начальной подготовки, поскольку оно консолидирует базовые знания и способствует целостному развитию личности.
Компетентный подход
Среди различных подходов рассматривается подход компетенций:
В подходе, основанном на жизненных навыках, стремление к полному и всестороннему развитию детей и молодежи направлено на формирование у поколений навыков и способностей для личной, общественной и профессиональной жизни, например обучения, которое дает им необходимые навыки для доступа к навыкам. возможности, благополучие, свобода, счастье и осуществление прав. (Сентябрь 2010 г., стр.11).
Жизненные компетенции: компетенции для непрерывного обучения, компетенции для обработки информации, компетенции для управления ситуациями, компетенции для сосуществования и компетенции для жизни в обществе.
Систематическая модель
Рассматривая часть действий учителей, можно оценить образовательную реформу через системную модель задач, которую Майкл Сент-Онж указывает на цитированную в Джексоне:
Этот автор предлагает сгруппировать различные задачи, выполняемые учителями, вокруг трех больших периодов: фаза подготовки или проактивная фаза, фаза активации педагогических отношений или интерактивная фаза и фаза проверки результатов, коррекции используемого метода, или постактивная фаза (Mercado, 2000, стр. 152–153).
Реформа образования рассматривает учителей как одну из самых сильных опор в реализации плана.
Понимание прочитанного
Одна из проблем, с которой сталкиваются студенты, - это понимать, что они читают.
«Чтение - это сложный процесс, который каждый человек выполняет сам и позволяет ему исследовать содержание прочитанного, анализировать каждую из его частей, чтобы выделить самое важное и сравнить существующие знания с вновь приобретенными». (Сентябрь 2010 г., стр.30).
Необходимо добиться прогресса у учащихся и обеспечить развитие у них навыков чтения, как указано в учебной программе 2011 г. «Цель состоит в том, чтобы учащиеся стали компетентными читателями». (Сентябрь 2011 г., стр. 38).
Понимание прочитанного "- это взаимодействие, которое читатель производит с текстом, связывая свои идеи с предыдущим опытом, чтобы выработать для него значение" (Купер, 1998, стр. 21).
С самого начала начальной школы важно использовать стратегии чтения, которые гарантируют, что учащиеся смогут находить конкретную информацию в любом тексте и делать выводы и заключения, которые позволят им лучше понять прочитанное. Одна из центральных задач начальной и средней школы - заставить учеников выйти за рамки буквального понимания того, что они читают. Постоянная работа на протяжении всего базового образования.
ВЫВОД
Из-за влияния либеральной экономической реформы один из основных принятых принципов касается выбора, с которым должно столкнуться общество, и распределения ресурсов, которые оно принимает. В рамках этого принципа выделяются две экономические концепции, касающиеся эффективности и справедливости, Мэнкив (2004) определяет его следующим образом:
Эффективность - это «лучший способ использовать ресурсы общества».
Второй касается «способа справедливого распределения ресурсов общества».
Структура реформы основана на концепции эффективности, она пытается использовать все доступные ресурсы, включая административную часть, помещения, учителей, а также ключевые выводы Плана и учебных программ для базового образования.
Эта статья характеризуется ретроспективным и продольным исследовательским анализом влияния самооценки на обучение студентов.
ССЫЛКИ
- Андреас Шлейхер. (2017) Какие страны достигли лучших результатов в новом тесте PISA для решения командных задач. ОЭСР. 2017 Катала, Глория. (2001). Оценка понимания прочитанного. Испания: GRAÓ. Купер, Дэвид. (1998). Как улучшить понимание прочитанного. Мадрид: Визор. Декан, Жанна. (1983). «Роль учителя» в организации обучения в начальной школе. Барселона: Пайдос. Могилы, Дональд Х. (1992). «Что делает чтение» в разделе «Структурирование класса», в котором учатся читать и писать. Буэнос-Айрес: Айке, Гонсалес, Эрнелас, Вирджиния. (2003). Стратегии преподавания и обучения. Мексика: Cesarman. Kauffman, AM и Rodríguez ME (1993). «К типологии текстов» в школе и текстах. Буэнос-Айрес: Сантильяна. Грегори (2004). «Принципы экономики». Третий. Издание. Эд Мак Гроу Хилл Манен, Макс Ван. (1998).«Педагогическое прикосновение» и «Прикосновение и обучение» в контакте в обучении. Барселона: рынок Пайдос, Руфь. (2000). «Знать учеников» и «Уметь преподавать в сельских школах», в педагогической работе в сельской местности. Мексика: DIE / SEP.Popoca, C. (1998). «Поощрение чтения». Ноль в поведении. Год XI No. 42-43. Мексика: образование и перемены, Родригес М., Ма Луиза. (тысяча девятьсот девяносто пятый год). Консультации и психолого-педагогическое вмешательство. Барселона: CEAC, Римари, Вашингтон (2008). «Рубрика - инновационный и эффективный инструмент оценки». Педагогический журнал перуанского учителя. Перу: Сан-Херонимо. Сен-Онж, Майкл. (2000). «Понимание учителей» в семинаре по анализу педагогической работы. Диплом начального образования. Мексика: СЕНТЯБРЬ, 2017 г. «Ключевые знания для всестороннего образования. План и учебная программа для базового образования »,Под ред. Национальной комиссии по текстам SEP (2002). «Академическое руководство по подготовке приемной документации». Диплом начального образования. Мексика.SEP (2011). «Программы обучения 2011 г. Пособие для учителя». Начальное базовое образование. Второй класс. Мексика, Соле, I. (1996). «Задача чтения и чтения, понимания и обучения». Стратегии чтения. Барселона: GRA. Сантос Герра, Мигель Анхель. (тысяча девятьсот девяносто пятый год). «Инструменты сбора данных» в книге «Оценка: процесс диалога, понимания и улучшения». Малага: Альджибе.«Задача чтения и чтения, понимания и обучения». Стратегии чтения. Барселона: ГРАИ, Сантос Герра, Мигель Анхель. (тысяча девятьсот девяносто пятый год). «Инструменты сбора данных» в книге «Оценка: процесс диалога, понимания и улучшения». Малага: Альджибе.«Задача чтения и чтения, понимания и обучения». Стратегии чтения. Барселона: ГРАИ, Сантос Герра, Мигель Анхель. (тысяча девятьсот девяносто пятый год). «Инструменты сбора данных» в книге «Оценка: процесс диалога, понимания и улучшения». Малага: Альджибе.
