Управление талантами - это процесс, который часто путают с формальным образованием для наших детей. Без сомнения, оба процесса являются взаимодополняющими и не должны быть взаимоисключающими. В целом, все процессы обучения детей и подростков должны быть составлены единым образом, следуя принципам системного мышления.
Комплексный подход должен учитывать, что не все процессы равны и не все являются подражающими.
Что касается процесса применения и понимания Принципов и Ценностей, который происходит сначала бессознательно, а затем сознательно, существует очень высокая доза имитации. Вот почему отцы становятся ближайшим ориентиром для нравственного поведения наших детей.
Тем не мение; Что касается процесса обучения и развития таланта детей и подростков, мы не можем утверждать, что он применяется одинаково.
Несмотря на то, что в играх и играх для детей часто имитируют родителей как забавную альтернативу или ссылаются на их профессию или производительную деятельность, это не обязательно является показателем того, что они будут талантливы для той же профессии. или деятельность, и это даже не показатель того, что они будут продуктивными и счастливыми, если они посвятят себя тому же. Это просто игра, основанная на понимании того, что для них становится самым близким опытом в их жизни.
На самом деле, на игровой стадии дети более склонны играть и видеть себя в будущем государственными служащими, супергероями или известными спортсменами; и в случае девочек происходит то же самое, хотя они различаются, потому что они также развивают материнский инстинкт, в отличие от того, что очень немногие мальчики развивают отцовский инстинкт.
Если мы просмотрим наши файлы или фотоальбом, мы обязательно найдем фотографии наших детей, одетых как пожарные, полицейские, врачи и т. Д. и обязательно фотография наших дочерей с куклой. Но все это по-прежнему результат детских игр, ни одна из этих фотографий не гарантирует успеха в процессе обучения и развития талантов наших детей и подростков.
Управление талантами не является процессом, основанным на подражании, хотя это может быть ссылочный процесс, и его нельзя рассматривать как аргумент, гарантирующий успех; Ссылка остается критерием того, кто его использует, со многими эмоциональными составляющими, которые поддерживают его принятие, но не его применение.
Эти эмоциональные составляющие обычно проецируют удовлетворение или неудовлетворенность на упомянутый образ жизни; Даже во много раз больше, чем намеки на успех, они ссылаются на неудачу, они всегда ссылаются на прошлое, и много раз они ссылаются на кого-то, кого мы даже не знаем и, возможно, даже против кого мы конкурируем.
Предполагая, что, как родители, мы успешны или достигли больших успехов, мы не можем определить себя как стандарт, которому должны следовать наши дети, потому что наши критерии не будут объективными, поскольку логически мы будем использовать в качестве эталона наш уровень жизни, наш образ мышления и действия наши интересы и мотивы были сосредоточены на наших целях и задачах, с нашей собственной проницательностью, которая делает нас судьей и частью нашего собственного мнения, на оценке, которую мы можем сделать в отношении правильного или неправильного образа жизни или просто чрезмерной жизни,
Важность БЫТЬ и, еще более, БЫТЬ, является главным элементом, который мы должны учитывать, чтобы управлять потенциалом и талантом наших детей. Который построен только в условиях свободы.
Не противореча ответственности, которую мы как родители несем в процессе воспитания и обучения детей, важно, чтобы мы понимали, что талант - это нечто личное, мы не можем ожидать, что им будут подражать или копировать наши, в худшем случае мы не сможем заставить чтобы подражать или копировать, мы даже совершаем ошибку, думая, что наши должны быть преодолены.
Притворяться, что это просто кража личности наших детей, это то же самое, что просить их жить своей жизнью и отказаться от своей собственной.
Весьма вероятно, что некоторые аспекты могут стать ориентиром жизни для наших детей; Должно быть очень увлекательно и приятно, что они выбирают нас в качестве ориентира для достижения превосходства и стремятся к успеху, если этот выбор является следствием их искреннего восхищения тем, что мы испытали, и что это не просто обязательство, приобретенное на месте. моральные и эмоциональные, которые заставляют их верить в то, что это правильно, и что более того, они обязаны платить нам за любые усилия или ресурсы, вложенные в них, в процессе обучения и развития, в котором мы их сопровождали.
В отличие от этого мышления, существует распутство, наиболее важной характеристикой которого является отсутствие направления, которое вызывает поиск самых простых, веселых, рискованных и рискованных способов, где усилия, понимание последствий, рассуждения Логично, что различие между правильным и неправильным просто основано на практике проб и ошибок.
В этой предпосылке важно подчеркнуть, что у детей и подростков не совсем так называемое отсутствие направления, на которое делается ссылка. Что существует в разврате, так это удобство интересов и мотивов для действий, основа которых всегда будет ссылаться на кого-то или что-то еще, начиная от близких людей и заканчивая такими простыми вещами, как телесериалы, которые могут быть даже анимационными персонажами, понимающими Поэтому к рисункам, разработанным незнакомцем.
Несомненно, определение целей и задач детей и подростков имеет высокий компонент примеров и ссылочного опыта; Задача состоит в том, чтобы включить высокое содержание воображения и творчества, которые имеют эмоциональную основу.
Эта эмоциональная основа является абстрактным следствием свободы, с которой ребенок и подросток должны иметь возможность искать ответы на свои вопросы и выбирать пути к риску. Именно в этом процессе родители исполняют ведущую роль менеджера талантов, роль которого просто превращается в хорошего тренера, что в лучшем случае означает слушать и молчать.
Отсутствие направления и отсутствие свободы являются крайностями, которые в процессе формирования и развития Таланта детей и подростков не способствуют здоровью. Ключ в том, чтобы найти идеальный баланс, чтобы направить потенциальный процесс выпуска.
Что касается молодежи и взрослых, отсутствие направления может способствовать процессу раскрытия потенциала, особенно если они четко понимают, что им нужно; Даже отсутствие свободы на этих этапах жизни может стать спусковым механизмом для развития и применения Таланта.
