Компания, которая хочет максимизировать влияние своих инвестиций в обучение, должна учитывать ряд элементов; некоторые из них классические, как адекватное определение потребностей, интеграция политики обучения со стратегией компании и правильная практика оценки обучения, в частности, ее влияние.
Однако независимо от того, были ли вышеизложенные аспекты разработаны нормально и, следовательно, что общий дизайн решения для обучения, включая его содержание и выбранный процесс, соответствует ситуации и потребностям компании В данном случае это не означает успеха учебного мероприятия, если только мы не адаптировали методологию, которая будет использоваться в зависимости от типа целевой аудитории и конкретных целей программы.
1. Обоснование
После того, как структурный проект комплексного учебного мероприятия был выполнен и утвержден как менеджерами по обучению, так и внутренними клиентами, мяч остается на крыше консультантов, ответственных за конкретный оперативный дизайн учебного мероприятия.
На этом этапе проектирования мы верим, что «худшее позади» и что у нас есть отличный продукт для обучения наших сотрудников и достижения намеченных целей. Неадекватный выбор используемых методологий, даже неправильное распределение по ходу тренировочных сессий, может привести к провалу тренировочных действий и тому, что их воздействие, безусловно, не является ожидаемым.
2 Цели обучения и выбор методологии
Как только у нас будет структура решения для обучения, согласованы цели, которые должны быть охвачены, а также тип ожидаемого воздействия, консультанты, отвечающие за оперативный дизайн, должны создать сочетание содержания и методологий, которые позволят достичь следующих эффектов:
- Интеграция контента и методологий со стратегией компании или с оперативными потребностями программы, в зависимости от обстоятельств. То, что и контент, и методология направлены очень конкретным образом на достижение прогресса в тех бизнес-показателях, на которые мы хотим повлиять. определенное содержание, связанное с целями, которые должны быть охвачены, чтобы гарантировать, что методологии наиболее соответствуют психопрофессиональному профилю обучаемых. Что методологии измеряются так, чтобы изменение в знаниях, использовании процедур, компетенций или установок происходило таким образом реальный и что он может оставаться со временем (обеспечить перевод обучения на рабочее место и превратить этот переход в привычку студента) Наконец,что сочетание методологии контента предназначено для усиления мотивирующего эффекта, который должен быть присущ всем надлежащим образом разработанным учебным мероприятиям.
Действительно, у нас есть много специфических и детальных работ по проектированию и разработке, выполненных после общей «оптовой» разработки программы обучения.
В этом смысле, и, как хорошо известно читателям, не все методологии или методики обучения полезны в любой ситуации.
Вы должны быть чрезвычайно избирательными в выборе наиболее подходящих методов в каждом конкретном случае.
Очевидно, что, как указано в большинстве тренировочных операций, используемых в настоящее время, методология связана и опосредована следующими факторами:
- Целевая аудитория для тренинга Конкретные цели тренинга и их стратегическая сфера Если вы хотите изменить знания, аналитические навыки, способности, механику, отношения, навыки взаимоотношений и т. Д. Глубина и корень поведенческих изменений которые преследуются (если они должны быть глубокими или достаточно поверхностными), то есть тип перехода на требуемую работу. Структура затрат, которая будет иметь окончательное решение для обучения.
По этой причине подчеркивается важность уделения особого внимания «как» в разработке решений для обучения, а также правильного определения «что». Обучение, особенно когда «кто» хорошо определен организацией, логически порождает важные ожидания у слушателей, которые надеются извлечь положительные элементы и помочь преодолеть ситуации и проблемы в результате разработанных решений и программ обучения.
Особенно в некоторых типах коллективных проектов и с определенными целями обучения, несоответствующая или плохо продуманы «как» может заставить нас упасть с учебным действием которого необходимо хорошо определен, и это будет неоспоримым спровоцировать усугубляя влияние на ситуации, которая предназначена для преодоления вместо того, чтобы вызывать улучшение.
И, как уже известно, если мы не сможем разработать адекватные и творческие методологические решения, если мы посвятим себя «больше того же самого», может быть, лучше просто ничего не делать. С этой точки зрения, возможно, мы, профессионалы, должны сделать собственную известную фразу от отца медицины Гиппократа. «Если ты не можешь вылечить это, по крайней мере, не испорти это».
