Введение
Университет в 21-м веке утверждает, что прочное культурное образование является основой глобального понимания времени, в котором человек живет. Процесс обучения был ориентирован на широкое и глубокое видение, определяемое стремительным развитием науки и техники в тесной взаимосвязи с различными сферами знаний, а также его влиянием на всю жизнь общества. Сегодняшний университет должен стать ключевым фактором развития науки; модель научного, технологического и гуманистического университета сочетает в себе сильные стороны, которые являются уникальными атрибутами: высокая концентрация людей науки и мысли, что делает университет социальным институтом, способным генерировать новые знания и навыки для понимания технологических достижений,и с возможностью распространять, социализировать такие знания.
Вопрос о расширении университета был решен взаимозаменяемо, но нет никаких ссылок на исследования с точки зрения лидерства студентов в развитии этого процесса и обучении студентов, чтобы они могли работать в этой области.
Университет Пинар-дель-Рио в последние годы выделяется на высоком уровне своими результатами, достигнутыми в целом, и особенно в области расширения университетов, которая выделяется за работу, проводимую для расширения масштабов расширения образовательные проекты. Этот центр усердно работает, чтобы получить квалифицированного и всестороннего профессионала, который очень полезен для общества.
Несмотря на все усилия, все еще существуют трудности, которые в некоторой степени ограничивают протагонизм студентов в их действиях, а также в их всестороннем обучении. Исходя из ограничений, представленных сельскохозяйственными инженерами для работы в качестве промоутеров в области расширения сельского хозяйства, и основных способов или способов, которыми учреждение должно содействовать развитию этих процессов; Мы предлагаем методику повышения квалификации сельскохозяйственного инженера в университете Пинар-дель-Рио.
развитие
1. Теоретические справки о расширении университета.
Во времена, в которые мы живем, университеты, помимо выполнения своего социального мандата как культурного учреждения, имеют целью обеспечение качества целостного формирования личности профессионала посредством основных процессов университета (преподавание, исследования и повышение квалификации)., В этом смысле экстенсионистский компонент из их практики становится интегрирующим и динамичным элементом, который способствует непрерывному культурному потоку между университетом и обществом, которое взаимно обогащает их. Это также способствует всесторонней подготовке специалистов с гуманистическим социальным подходом; стремление кубинского высшего образования.
Для того чтобы проанализировать процесс расширения университета, необходимо очень четко понимать сферу концепции культуры, проблему, связанную с расширением, поэтому мы предполагаем, что сказал Фернандес, что говорит о том, что необходимо «наполнить термин культуры содержанием более широкий и разнообразный, менее элитный и консервативный. Прыжок со статичной законченной концепции культуры как продукта, культуры в результате, к культуре как процессу, культуре как отношению, культуре как открытости, культуре как энергии ».
Эта широкая перспектива культуры ставит университет в качестве посредника для сообщества в создании, развитии, переработке, производстве, создании и адаптации своей собственной культуры.
Как только определение культуры будет ясно понято, мы можем продолжить изучение расширения университета как одной из существенных функций университета, которую Гонсалес Гонсалес определяет как:
«Система взаимодействия университета и общества посредством деятельности и коммуникации, осуществляемая внутри и за пределами центра высшего образования, с целью продвижения культуры в университете и внеуниверситетском сообществе, чтобы способствовать их культурному развитию». "
Это определение расширения университета позволяет нам понимать его как процесс взаимодействия человека, где его результат изменяется как деятельность и общение, в дополнение к иллюстрации фундаментальной функции расширения для продвижения культуры, чтобы достичь культурного развития в внутри и внеуниверситетское сообщество.
Роль расширения через его собственное участие в культурном развитии, чтобы способствовать трансформации общества, процессов, происходящих в университете и самого университета, измеряя его как деятельность, поскольку оно направлено на сознательную трансформацию средний.
Расширение университета является проявлением диалектических отношений между университетом и обществом, оно происходит в связи, но не в каждой связи, а в той, целью которой является продвижение культуры; то есть это тот, в котором устанавливается связь между культурой и повышением культурного уровня общества в целом посредством функции расширения.
Экстенционист может быть любым из членов факультета, исследовательских групп и всего студенческого сообщества университета, в дополнение к лидерам и активистам, которые присоединяются к проектам и действиям сообщества. Профиль не виден в связи с конкретной профессией или специальностью, в них часто встречаются пропагандисты культуры.
Это подтверждает масштаб университетского расширения, в котором участвуют не только актеры, связанные с художественной и литературной деятельностью, но также охватывает целую группу людей, заинтересованных в продвижении культуры в широком определении, включая научные знания. технический, гуманистический; поднять культурный уровень сообщества.
2. Повышение квалификации сельскохозяйственного инженера в университете Пинар-дель-Рио.
Задачи мирового сельского хозяйства, и в частности нашей страны, в производстве продуктов питания для удовлетворения потребностей растущего населения, необходимость подготовки сельскохозяйственного инженера, способного преобразовать окружающую среду в адаптации и расширении более подходящие технологии в сельской местности за счет их действий в использовании методов и методов участия, их уровня общения с фермерами и технологической области для обучения.
Производители не только нуждаются в ресурсах, они также нуждаются в знаниях, информации и обучении, и они должны передаваться производителю самым коммуникативным и эффективным способом, что делает подготовку будущего сельскохозяйственного инженера задачей, которая подразумевает комплексность.
По словам Альвареса и Торреса, из концепции формирования новых поколений в связи с поиском решений проблем общества, общества они считают, что: «Университет для общества, для сообщества будет готовить прогрессивных профессионалов, чтобы они отвечали интересам своих людей, и лучший способ узнать реальность - это жить с ней, решать свои проблемы, как способ быть творцом, исследователем, развивать мышление и формировать ценности и чувства ».
С этой точки зрения, процесс обучения в университете приобретает большое значение, что является одним из основных способов формирования студента. Его фундаментальная методология - культурное продвижение в глобальном смысле, которое включает работу студента как предмет продвижения академической и исследовательской культуры университета. Помните, что каждый студент университета может быть культурным пропагандистом, работа по расширению не ограничивается конкретной специальностью или областью знаний.
Кроме того, студент получает знания, накопленные человечеством, и обучается как исследователь; Также необходимо обучить его работе над расширением. Многие были авторами, которые выдвинули необходимость интеграции трех существенных процессов университета, чтобы сформировать всеобъемлющего студента. Хороший профессионал требует исследований, чтобы найти решение выявленных проблем, обучение соответствующим накопленным знаниям и расширение возможностей для ознакомления с опытом, знаниями, результатами исследований и решением проблем и потребностей сообщества.
Подготовка пропагандистов культуры является частью основных стратегий Кубинского университета, поскольку речь идет о культуре в ее широком смысле, где наряду с искусством и литературой наука также является объектом рекламного процесса.
В общем смысле стратегия формирования культурных пропагандистов в Центре высшего образования должна всегда начинаться с учебной программы и учитывать ее сильные стороны, быть привязанной ко всем возможностям, которые она предлагает, к расширению для достижения образования в ценностях как основы идентификации., самовоспроизведение и действие на среду.
Затем он будет отвечать на одну из задач, стоящих перед Революцией, - подготовить выпускников университетов к работе; в дополнение к социальной ответственности университета как культурного учреждения по продвижению культуры, во всей ее ширине. Выпускник университета сможет независимо от профессии, которую он собирается использовать для продвижения, распространения и передачи целого ряда знаний, полученных за годы обучения.
Столкнувшись с этой проблемой, необходимо продолжить работу по включению компонента расширения в учебные области карьеры, но естественным, последовательным образом и зная ценности, которые он вносит в учебно-воспитательный процесс. Эта вставка включает в себя противопоставление анализа социального измерения, характера и чувства знаний, систем ценностей и навыков, которые лежат в основе индивидуального и социального процесса обучения как студентов, так и учителей, с набором элементов, существующих в реальная практика преподавания внутри и за пределами университетских стен, короче говоря, изучение глобальных стратегий культуры, которая будет построена.
Когда предполагается обучать профессионалов, обладающих аналитическим, критическим и творческим умом, заинтересованных в преобразовании и обладающих истинной способностью решать проблемы, важно, чтобы средства, которые позволят им добиться лучших технических, экономических и коммуникативных результатов, были поощрены для различных условий, в которых они смогут Закон. Подготовка специалистов в области сельскохозяйственных наук, несомненно, должна соответствовать существующим социальным требованиям. Необходимо получить подготовку, способную связать теорию с практикой работы, чтобы выпускники получили знания, осознающие реальность и способные преобразовать ее с помощью собственных решений.
Определение того, что предмет сельского экстенсионизма должен преподаваться в университетах, где изучается степень в области агрономической инженерии, в основном соответствует целям высших учебных заведений по подготовке дипломированных специалистов с гуманистическим характером и общей культурой; то есть обучать мужчин и женщин тех времен, способных трансформировать реалии, в которых они происходят. В частности, по этому предмету студент-агроном обучается в качестве экстенсиона- тора или пропагандиста культуры своей профессии, давая им набор элементов и навыков общения, участия и групповой работы, которые позволяют им общаться, эффективно обмениваться полученными знаниями., То есть он предлагает учащемуся механизмы для обнаружения угроз,слабости, возможности и сильные стороны сообщества, чтобы достичь более высоких уровней производства и социального развития.
Университет Пинар-дель-Рио внес вклад в то, что выпускники агрономической инженерии являются более всесторонними специалистами, поскольку предмет сельского экстенсилизма преподавался два года назад, что позволило лучше подготовить этих специалистов в области сельскохозяйственных наук. с точки зрения развития навыков в компоненте труда, которые позволяют им легче общаться, самосовершенствоваться, выявлять проблемы, возможности, слабости, сильные стороны и угрозы в компаниях, которые работают и, следовательно, лучше подготовлены на основе результатов своей будущей работы.
Формирующие влияния, которые имеют место в процессе развития учебного процесса, имеют особое значение для формирования целостного профессионала, к которому мы стремимся. Каждая дисциплина и предмет учебного плана играет особую роль, которая должна быть четко определена в ходе педагогической работы, которая обеспечивает стратегии обучения, которые необходимо учитывать на каждом этапе развития учебного процесса, что делает необходимым научный подход к этой задаче. так, чтобы влияние достигло ученика систематически через содержание предмета; в классе, лабораторной практике, трудовой деятельности и т. д., чтобы развить личные качества, которые мы уже упоминали у студентов, с первого года обучения до последнего.
Предполагается, что каждый учитель сможет обучать своих учеников качествам и навыкам, которые позволяют им продвигать знания, которые они приобретают. В этом смысле необходимо, чтобы учителя были подготовлены и обучены тому, как разрабатывается групповая работа, методы участия и коммуникации. Дело не в том, что каждый учитель является специалистом в области повышения квалификации, наша цель состоит в том, чтобы каждый из своих образовательных и учебных целей считал, что его ученики развивают навыки расширения, тесно связанные с содержанием конкретного предмета, который они преподают.
Другим важным аспектом повышения квалификации студента сельскохозяйственного машиностроения являются учебные подразделения, которые являются существенным продолжением развития университетских процессов.
Учебная единица рассматривается как расширение университета, для которого обязательно должны развиваться процессы преподавания, исследований и повышения квалификации в университете; и который имеет большой потенциал для распространения культуры университета на все сферы жизни общества.
Несомненно, эта интерактивная форма обучения в учебном подразделении позволяет студенту быть пропагандистом всех тех знаний, которые он или она приобрели, будь то академические или благодаря проведенным им исследованиям, что является частью культуры его профессии в обществе, где он работает. найти.
Другие учреждения, которые тесно связаны с повышением квалификации инженера по сельскому хозяйству, отвечают за трудоустройство выпускников университетов, где они в будущем будут выполнять функции профессионалов. В этих учреждениях находятся люди, которые проводят работу по распространению знаний о сельском хозяйстве, многие закончили аспирантуру по этому предмету, а другие руководят им, поэтому они знают, как это осуществляется в стране и в провинции, которые имеют Таковы были их результаты и основные трудности, с которыми они сталкиваются при выполнении этой работы.
Почетная кафедра агрономии играет важную роль в повышении квалификации студента агрономической инженерии. Целью которого является ознакомление студентов степени, особенно студентов первого и второго курса, с основными результатами производства сельскохозяйственной продукции в стране, приближая ее к истории профессии, ее культуре.
Разработка и реализация образовательных проектов и социальных проектов будет еще одним из способов, которые способствуют повышению квалификации сельскохозяйственного инженера. Каждая бригада разрабатывает свои проекты, которые отвечают потребностям внутри- или внеуниверситетского сообщества.
Фактом является то, что повышение квалификации сельскохозяйственного инженера имеет жизненно важное значение для его всестороннего обучения как профессионала того времени. Сельскохозяйственный инженер должен быть пропагандистом культуры своей профессии, с выраженной гуманистической подготовкой, которая позволяет ему передавать свои технические знания, но также способствует достижению более высокого уровня производительности и социокультурного развития в различных сообществах, где он находится. Настоящее время.
3. Методика подготовки сельскохозяйственного инженера в качестве промоутера в области распространения сельскохозяйственных знаний.
Разработка методологии и ее реализация для повышения квалификации сельскохозяйственного инженера позволяет им приобретать методы и развивать навыки работы в качестве промоутеров в области расширения сельского хозяйства в соответствии с указанными теоретическими основами. При его структурировании следует учитывать следующее:
A. Трудности, возникающие при продвижении студентов агрономического факультета в университете Пинар-дель-Рио.
B. Навыки развития и методы, которые должен знать инженер-сельхозпроизводитель для продвижения в области распространения сельскохозяйственных знаний.
C. Политика высшего образования в профессиональной подготовке сельскохозяйственного инженера.
Методология подготовки сельскохозяйственного инженера как культурного пропагандиста связана с руководящими принципами высшего образования в области профессиональной подготовки и требованиями, которые должны иметь курсы повышения квалификации студента-агронома; Таким образом, облегчение рассмотрения теоретических основ и их будущей реализации посредством шагов, которые оно предлагает. Внедрение методологии станет актуальным для дирекции факультета агролесоводства и кафедры агрономии указанного факультета.
- Методология состоит из пяти основных этапов: диагностика, установление основных предпосылок, выбор альтернатив, разработка запланированных действий и оценка достигнутых результатов. Определение методологических действий для реализации методологии устанавливает порядок, которому следует следовать в создание благоприятного климата для развития, контроля, оценки и мониторинга развития процесса, что позволяет ему проверять его результаты и определять корректирующие действия в случае необходимости. Подготовка учителей имеет жизненно важное значение для реализации методологии, основанной на незнании теоретических и методологических рекомендаций по расширению университетов и расширению сельского хозяйства.
Выводы
Сельскохозяйственный инженер должен быть пропагандистом культуры своей профессии, с выраженной гуманистической подготовкой, которая позволяет ему передавать свои технические знания, но также способствует достижению более высокого уровня производительности и социокультурного развития в различных сообществах, где он находится. Настоящее время.
- Определение того, что существует общее соответствие между основанием повышения квалификации Инженера-аграрного специалиста и предложенной методологией для его применения в степени Агрономии в Университете Пинар-дель-Рио, гарантирует прогресс в процессе расширения университета, по существу, как добиться вовлечения в него студентов-агрономов, выступающих в качестве промоутеров в области культуры своей профессии.
Библиография
1. Бургал Хечеваррия, Ноерлинда (2003). Подготовка промоутеров культуры в Кубинском университете. Воспоминания о VII ибероамериканском конгрессе расширения университета. Пинар-дель-Рио, Куба.
2. Карвахал Бахрендс, Хосе Иларио (2004). Расширение университета: опыт комплексного развития села, в Венесуэле. Документ представлен на IV Международном конгрессе высшего образования. Гавана Куба.
3. Высший совет университетов (1962). Университетская реформа. Университетская печать. Восточный университет Страница 11. Сантьяго де Куба, Куба.
4. Кристобу Сид, Хиделиса, Гонсалес Гуэрра, Мария М., Фернандес Рейес, Берта, Агилар Гутьеррес, Рейнальдо (2004). Влияние измерения расширения для ценностной подготовки студентов университета. Документ представлен на IV Международном конгрессе высшего образования. Гавана Куба.
5. Фернандес, Фернандо (1997) Расширение: три пары. Латиноамериканский конгресс по расширению университетов. Изображения Журнал Том 4. № 7. Коста-Рика.
6. Гонсалес Гонсалес, Гил Рамон (1996). Модель расширения университета для расширения университета. Его применение в физической культуре и спорте. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Высший институт физической культуры "Мануэль Фахардо". Гавана Куба.
7. Гонсалес Фернандес-Ларреа, Мерседес и Гонсалес Гонсалес, Хиль Рамон (1999). Диплом педагогического исследования. Учебное пособие. Центр академического развития и исследований (CEDAI). Гавана Куба.
Фернандес, Фернандо (1997) Расширение: три пары. Латиноамериканский конгресс по расширению университетов. Журнал Images Том 4. № 7. Страница 131. Коста-Рика
Гонсалес Гонсалес, Гил Рамон (1996). Модель расширения университета для расширения университета. Его применение в физической культуре и спорте. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Высший институт физической культуры "Мануэль Фахардо". С. 59.
Торрес, Марио и Альварес де Зайяс (1993). Совершенствование кубинского высшего образования, его современные тенденции. Кубинский журнал высшего образования. Том 13. (12). Гавана. Куба
