Резюме
Было установлено, что на поведение молодых людей может оказывать опасное воздействие ослабление моральных ценностей; отсюда необходимость уделять внимание формированию, укреплению и развитию ценностей в новых поколениях.
Формирование ценностей является педагогической задачей, которую должны взять на себя семья, школа и другие социализирующие институты, в том числе Клуб молодого компьютера и электроники.
Возможным способом формирования ценностей является знание жизни исторических личностей, которая может служить парадигмой для учеников.
Все герои и мученики родины составляют парадигмы для формирования ценностей, и все должны быть приняты во внимание, но из-за значения, которое они имеют для кубинцев, Хосе Марти, Эрнесто Гевара и Фидель Кастро составляют главные парадигмы для образования новые поколения. Министерство образования в последние годы настаивает на формировании ценностей, принимая во внимание эти личности в качестве парадигм.
Молодые клубы могут внести свой вклад в формирование ценностей, поэтому, исходя из образовательных потребностей, эта работа направлена на то, чтобы поставить новые технологии на службу формирования ценностей.
Цель этой работы - показать, что Новые технологии, и в частности мультимедийное программное обеспечение о Че как ребенке, могут способствовать формированию ценностей у кубинских детей, подростков и молодежи.
Введение
Формирование ценностей имеет первостепенное значение в это время, потому что во всем мире потеря ценностей, которая наблюдается сегодня во всех странах, является проблемой. Многие исследователи сходятся во мнении, что необходимо уделять внимание формированию и укреплению моральных ценностей в человеке, особенно в молодом поколении.
Знание жизни, работы и мышления Че может способствовать формированию ценностей у детей и подростков. Его стремление узнать, его честность, честность, простота, ответственность, индустрия, коллективизм, солидарность, гуманизм, патриотизм и интернационализм, ценности, которые характеризовали его на протяжении всей его жизни.
Неолиберальная глобализация и ее последствия для человечества и ее экономические и социальные последствия, обострение глобальных проблем, глобальный экономический кризис способствовали ухудшению и изменению ценностей в мировом масштабе. Эта проблема особенно затрагивает детей и молодежь, отражая через потерю ценностей самые острые социальные проблемы в мире сегодня. Наша страна страдает от последствий вышеупомянутых проблем, что проявляется в ослаблении и потере ценностей в некоторых социальных секторах.
Важная цель в обучении новых поколений - сделать Че парадигмой для них. Работа с новыми технологиями и, в частности, использование образовательных мультимедиа «Когда Че был Эрнестито» может помочь студентам, которые посещают Клуб молодых, повысить свои знания о Че и, таким образом, внести свой вклад в развитие ценности. Предполагая, что информационные и коммуникационные технологии могут способствовать формированию ценностей у детей и подростков, можно использовать мультимедийное программное обеспечение о Че в детстве, используя его и принимая Че как парадигму, формирование ценностей у детей и молодежи.
развитие
Необходимость и важность этой работы заключается в том, что она отвечает приоритетам Министерства образования в нашей стране; то есть к формированию ценностей, изучению жизни и мысли Че и усилиям Союза молодых коммунистов и Организации пионеров в этом направлении. На Кубе есть важные работы по теории ценностей; но все еще недостаточно исследований по педагогической обработке этой проблемы, особенно с конкретными учебными стратегиями.
Исследовательские работы по проблеме ценностей были разработаны и продолжают развиваться. Новизна этой работы заключается в том, что новые технологии применяются на основе формирования ценностей.
Формирование ценностей с использованием ИКТ может быть эффективным, если считается, что необходимо мотивировать студента с помощью привлекательного контента и правильно дозировать с помощью технологий. В этом случае студент будет выступать в роли «мотивированного обучающегося», где компьютер является инструментом, который мотивирует обучение, в некоторой степени особой мотивацией, поскольку студенты наслаждаются контактом и взаимодействием с компьютером. Технология мотивирует студентов и повышает производительность в классах.
Эта статья учитывает функции, которые выполняют компьютеры:
Традиционная функция полезного инструмента для студентов, чтобы приобрести минимальный уровень компьютерных знаний.
Это поддержка и дополнение содержания учебных программ.
Средства взаимодействия между учителями и учениками, между самими учениками и между учителями.
Эта работа может способствовать формированию ценностей, потому что внимание студентов выше, когда они могут взаимодействовать с компьютером, чем когда они получают традиционный класс. Используя компьютер, студент учится самостоятельно исследовать и делать выводы; Широкий круг возможностей открывает ему возможность практиковаться и учиться приятным, мотивирующим образом, и в то же время компьютер помогает создавать очень важные и ценные учебные ситуации для студентов.
Среда обучения, поддерживаемая информационными и коммуникационными технологиями, способствует использованию активных методологий, используя преимущества средств взаимодействия и обработки информации, предоставляемых компьютерами; Он также предлагает широкие возможности для достижения адекватной адаптации к различным стилям обучения и личным характеристикам учащихся, способствуя большей мотивации посредством использования соответствующим образом контекстуализированного контента и дидактических сценариев; продвигает автономию и независимость студента, в то же время требуя более активного участия и сознательной ответственности со стороны студента с целью достижения требуемого обучения.
Миссия информационных и коммуникационных технологий заключается в предоставлении студентам необходимых ресурсов для освоения информационных инструментов.
В то же время учитель должен привлекать внимание учащихся к реальной природе использования инструментов учебного производства, предназначенных для дополнения социальных и интеллектуальных отношений. Эти технологии позволяют учащимся и преподавателям по-новому взглянуть на мир и мыслить, находить информацию не так, как это принято в книгах, а способствовать умственной ловкости и творчеству ученика. Использование ИКТ для формирования ценностей, имея в качестве парадигмы Че, требует, чтобы учитель взял на себя роль фасилитатора в процессе преподавания и обучения, позволяя студентам подходить к приобретению знаний о жизни и работе Че независимый, креативный.
С использованием образовательного мультимедийного программного обеспечения «Когда Че был Эрнестито» оно призвано устранить трудности, которые проявляются в школах, связанные с формированием нравственных ценностей как у детей, так и у подростков. В ответ на эти негативные проявления было начато расследование с целью поддержки процесса формирования ценностей, который Министерство образования осуществляет во всех своих центрах, путем применения новых технологий новым и привлекательным способом для ученики.
Исследование проводится с 2005 года и применяется в начальной школе Mártires del 9 de Abril и в Молодом компьютерном клубе муниципалитета Сагуа-ла-Гранде.
В исследовании принимают участие выпускники Marlenis Yera Chaviano (в качестве эксперта по контенту и специалиста по дидактике начального образования) и Lic. Isabel Martínez Pérez (инструктор Клуба молодых компьютерщиков и электронщиков).
С помощью мультимедийного программного обеспечения, основанного на формировании ценностей, студенты не только изучают аспекты жизни Че, но также получают осмысленное и познавательное обучение, предоставляя студенту дидактические ситуации, которые повышают их инициативу и творческий потенциал.
Использование образовательного программного обеспечения «Когда Че был Эрнестито», основано на его образовательном, поучительном и формирующем характере. Это приложение, которое позволяет как ученику, так и учителю войти в контакт с «Новыми технологиями для образования», что способствует самостоятельности учащегося, позволяет ему быть главным героем его обучения и стимулировать его творческий потенциал. Это может быть полезно для изучения детьми и молодежью детства и юности Че, поскольку они могут узнать, как родители Че и вообще вся семья Че способствовали его образованию; знать, как его характер и темперамент были умеренными, пока он не стал молодым человеком со многими добродетелями и позитивными ценностями, что сделало Эрнестито тем великим человеком, которого мы знали, и восхищался кубинцами и миром в целом,пример, который пионеры должны считать достойными наследниками наших традиций борьбы и достоинства и претворить в жизнь свой девиз пионеров.
Программное обеспечение может быть использовано в учебном процессе на уроках испанского языка, где фигура Че работает внутри класса. С помощью программного обеспечения студент может обнаружить и усвоить ценности, которые впоследствии будут использованы в учебной группе, значения, которые обнаруживаются во время выполнения программного обеспечения и будут подвергаться анализу и обсуждению со студентами под руководством и руководством. учителя, который знает цель, предложенную для деятельности.
Учитель должен направить этот процесс анализа в группе и обратить внимание учащихся на те позитивные ценности Эрнестито, которые Министерство образования желает сформировать у учащихся, такие как: их желание знать, несмотря на проблемы со здоровьем что они страдали от него и что он едва мог ходить в школу, его честность в учебе, простота, с которой он относился к детям, всегда предпочитая самых бедных и нуждающихся, его ответственность за любую задачу, порученную ему в школе, и в игре с ее маленькими друзьями, рыцарство в играх с девочками, трудолюбие, которое проявилось перед любой ответственностью, возложенной на нее дома, в школе, на ферме ее бабушки,коллективизм и солидарность, проявленные ребенком во время гражданской войны в Испании, его гуманизм, когда он выбирает профессию врача, чтобы быть в состоянии облегчить боль других, всегда в солидарности со своими друзьями и всегда готов поделиться всем, что у него было, включая еду с другими и т. д.
Программное обеспечение может быть полезным на уроках испанского языка и истории, где у детей могут формироваться ценности через сам урок, используя образовательный потенциал детства командира Гевары, а также его юность, юность и грамоту. от Че до его родителей и детей.
Учащийся будет в состоянии сформировать свои ценности в той мере, в которой они перестают быть репродуктивной сущностью, которая механически повторяет полученную информацию и становится субъектом, который обрабатывает информацию и строит знания на основе своих предыдущих интересов и знаний о основа глубокого процесса размышления, в котором он принимает стороны и развивает точки зрения и критерии.
С другой стороны, развитие учащегося как учебного предмета и его воспитание в ценностях возможно в той степени, в которой учитель разрабатывает учебные ситуации, которые побуждают ученика занимать активную, рефлексивную, гибкую, настойчивую позицию в своей успеваемости. Поэтому руководящий характер учителя в формировании ценностей имеет важное значение. Использование методов участия в учебно-воспитательном процессе способствует обучению и развитию гибкости, активного настроения, персонализированного осмысления, настойчивости и опосредованного подхода к выражению ценностей как части регуляции поведения студента.
Только создавая пространство для размышлений в процессе преподавания и обучения, в котором студент учится ценить, отстаивать свою точку зрения, отстаивать их перед теми, кто им противостоит, пространства, в которых студент может свободно выражать свои критерии. не соглашаться, выдвигать инициативы, выслушивать и понимать других, противостоять проблемам с безопасностью и независимостью, стремиться к достижению своих целей, пробелам в процессе преподавания и обучения, в котором они являются проводниками-учителями своих учеников Модели профессионалов, примеры для подражания, только в этих условиях вы будете вносить свой вклад в воспитание студенческих ценностей.
Образование в ценностях и учебная программа
Ценности являются выражением общества, в котором они были созданы, и это отражает их стремления и цели в образовательной политике, которая определяется, таким образом, определяя, какой тип человека необходимо обучать, чтобы отвечать его целям и интересам.
Чтобы учащиеся могли действовать в соответствии с ценностями, которые поддерживают общество, в котором они живут, необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся сознательно участвовали в деятельности в качестве предметов обучения, обучения и развития, что У них есть возможность общаться со своими сверстниками, работать вместе, ставить общие цели и достигать их в соответствии с их возрастом и их конкретными возможностями.
Каждый человек учится направлять свое поведение в результате его активного и сознательного участия в различных образовательных ситуациях. Они позволяют педагогу направлять процесс формирования личности; в противном случае его оставляют формироваться спонтанно, оставляя ученика во множестве противоречивых влияний, которые с помощью метода проб и ошибок приводят его к развитию отношений, поведения и ценностей, которые часто противоположны тем, которые он хочет получить.
Каждое общество имеет своей основной целью обучать и готовить каждого человека к его полному включению в общественную жизнь и полностью выполнять свои функции и задачи на благо.
Формирование ценностей в обществе отвечает интересам класса, который владеет политической властью и нацелен на сохранение существующей социальной системы.
Существует тесная связь между идеологией и учебной программой. Учебная программа по Кеммису идеологически сформирована и смоделирована. Господствующая идеология и ее система ценностей определяют содержание учебного плана. В кубинской образовательной системе учебная программа ориентирована на формирование ценностей. Студенты обучаются в соответствии с ценностями революции и социализма, которые составляют основу кубинского социального проекта, который ставит человека и человека в центр усилий общества. Ценности образования на Кубе имеют свои основные парадигмы в Хосе Марти, Эрнесто Гевара и Фидель Кастро.
По словам доктора Магалиса Руиса Иглесиаса, существуют разные точки зрения, на которых выбор контента ориентирован на учебные концепции разных стран и разную образовательную политику. Эти взгляды:
- Ориентирован на формирование ценностей (политических, экономических, этических и т. Д.). Ориентирован на знания (утилитарные, прагматичные, технологические). Ориентирован на интеллектуальное развитие, поддерживаемое науками.
Кубинский учебный план сосредоточен на формировании ценностей, что отражено в политике Коммунистической партии Кубы в отношении образования и как подчеркнул главнокомандующий, когда он говорит: «Образование является решающим для нас, а не только для нас. общее обучение, прививать все больше и больше глубоких знаний нашим людям, с формированием ценностей в сознании детей и молодежи с самых ранних лет, и это сегодня необходимо как никогда. »
В этих условиях школа должна углубить формирование и укрепление ценностей революции и социализма у учащихся. Результаты опросов, применяемых к учащимся и учителям, показывают, что желаемый уровень не достигается при формировании ценностей у детей и подростков.
Одним из способов внести свой вклад в формирование ценностей является углубление жизни и мысли Че. Это отражено в девизе пионерской организации «Пионеры коммунизма: мы будем как Че!». Эта организация стремится, чтобы новые поколения были похожи на Че. С другой стороны, министерство образования ориентирует на все учения геварскую программу по распространению знаний о жизни и работе Че, поскольку знания, которыми обладают студенты и учителя по этому предмету, считаются недостаточными.
Учебные потребности связаны с ценностями
Некоторые потребности в обучении детей и подростков, которые посещают клуб Joven и участвуют в курсах или кругах интересов, следующие:
Недостатки в формировании ценностей у детей и подростков.
Слабые знания со стороны студентов о жизни и мысли Че.
Различные точки зрения на образование в ценностях связаны с такими вопросами, как: что такое ценности? Что такое оценка? Какова связь между образованием в ценностях и образовательным проектом? Формирует ли школа ценности? Как школа может измерить формирование и развитие ценностей? Эти вопросы, хотя они и не исчерпывают существующих проблем, по крайней мере, вводят анализ ценностей в педагогическом образовании детей и молодежи.
Явление того, как развивать и формировать ценности, представляет собой процесс инкультурации (Aguirre, 1995; 498), который длится всю жизнь, когда происходящие социальные изменения оказывают влияние и вызывают изменения в человеческих взаимоотношениях, в восприятии, и в материальных и природных условиях жизни; то есть в качестве и значении жизни. Ценности - это причины и следствия самой человеческой жизни, которая не изолирована от отношений между материальным и духовным, а также между социальным и индивидуальным. Преднамеренная и осознанная интеграция ценностей в обучение означает не только представление о контенте как знаниях и навыках, но и об их отношениях с ценностями.
Знание имеет ценностное содержание и ценное значение в реальности, которое должно быть правильно истолковано и понято через культуру и, следовательно, научные и повседневные знания; В этом смысле ценность - это также знание, но это нечто большее, это чувство и привязанность к человеку. Таким образом, усвоение математических, физических или профессиональных знаний должно рассматриваться во всех его измерениях: историческом, политическом, моральном и т. Д., То есть подчеркивая стремление к обществу, где выражаются отношения науки, технологии, общества и представить качественный анализ, процессные подходы и мотивацию. Точно так же, как можно рассматривать ценность из контента, это также возможно из его ноу-хау (способности и способности). Видно, как это,учебно-воспитательный процесс приобретает новое содержание благодаря своей всеобъемлющей природе.
Новые технологии в образовании
Построение более развитого общества подразумевает, что от человека постоянно требуются новые и более специфические знания и навыки, чтобы он мог использовать предлагаемые ему возможности.
Важность науки и техники в общем образовании является общепринятой. Поскольку инновации в этих областях являются важным фактором экономического и социального развития, системы образования должны содействовать надлежащей научно-технической подготовке детей и молодежи в качестве приоритета при разработке школьных программ. Без хорошо образованных людей, занимающихся проблемами технологических инноваций, и без образованных граждан, заинтересованных в этих проблемах, страны не смогут успешно противостоять вызовам формирующегося общества знаний.
Социальное воздействие информационных и коммуникационных технологий тесно связано с кубинскими школами, способствуя изменениям в традиционных методах преподавания и обучения. Если мы придерживаемся очевидного факта, что непрерывное развитие технологий, похоже, не сдерживает, задача образовательных центров состоит в том, чтобы подготовиться как учебное заведение и, в свою очередь, подготовить своих учеников к быстрой и эффективной адаптации к изменениям, с минимальные затраты человеческих и материальных ресурсов. Среди основных ключей к успеху:
Сделайте обучение естественным и постоянным процессом для студентов и преподавателей.
Научитесь использовать новые технологии и использовать новые технологии для обучения.
Задача педагогов - использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве средства содействия общему обучению и подготовке к будущей жизни своих учеников, способствуя улучшению, в самом широком смысле, качества их жизни.
Внедрение и эффективное использование компьютеров в учебных целях - сложное явление с широкими перспективами, результаты которого будут все более благоприятными в долгосрочной перспективе.
Основная роль, которую отводится компьютеру в образовании, заключается не в конкретных характеристиках системы передачи и взаимодействия, а в системах символов, которые могут обрабатываться с ним.
Компьютер должен помочь ученику работать с умом, а не просто отвечать автоматически. Кроме того, должно быть ясно, что ни один носитель не может делать все, особенно в образовательных ситуациях.
Образовательное программное обеспечение называется программным обеспечением, специально предназначенным для образовательных целей, что подразумевает, что в некотором смысле часть контента, предназначенная для изучения, будет интегрирована или поддерживаться, неявно или явно, в программном обеспечении.
Для достижения эффективности использования компьютеров в учебном процессе необходимо предоставить им качественное образовательное программное обеспечение, которое должно оцениваться с точки зрения знаний, которые они могут представлять и передавать учащемуся, чтобы они могли его использовать. Процесс создания качественного образовательного контента представляет собой сложную задачу, которая требует действий междисциплинарных групп.
Это возможно, если продукт не зависит от технологии, использованной для его построения, и может взаимодействовать, служить компонентом для другого продукта (агрегация) или быть получен в новом объекте с более конкретными характеристиками (наследование).
Литература, полученная в результате исследований в области образования, указывает на то, что использование интерактивных мультимедийных презентационных систем на уровне учебных заведений значительно улучшает процесс преподавания и обучения.
Важно, чтобы у учителей были соответствующие средства обучения, отвечающие реальным потребностям их учеников; еще больше, когда компьютер используется со всеми средствами мультимедиа. По этой причине удобно использовать авторский язык для создания приложения, которое легко для ученика обрабатывать и предлагает приятную среду, удобную навигацию и которое включает в себя изображения, звуки, видео, тексты, которые привлекают внимание студента и облегчают соответствующие знания. Необходимо решить существование образовательной проблемы, которую необходимо решить, и обеспечить, чтобы компьютер эффективно обладал качественными преимуществами по сравнению с другими образовательными средствами для ее решения.
Классификация образовательного программного обеспечения всегда присутствовала на пути использования компьютеров в образовательных целях. Исходя из сказанного Вакеро, можно установить связь между различными типами образовательного программного обеспечения и режимами обучения: именно так гипертексты и гипермедиа связаны с конструктивистской парадигмой.
Использование гипертекстов или гипермедиа позволяет организовывать информацию нелинейным образом для достижения желаемых педагогических целей. Это облегчает пользователю обращение к нему в соответствии с его потребностями и с учетом его предыдущего опыта в данной области, чтобы получить новые знания.
Гипермедиа - это категория образовательного программного обеспечения, которая процветает в последние годы. Гипертекст может быть представлен в виде графа, между узлами которого установлены ссылки, позволяющие осуществлять нелинейную организацию информации. В гипермедиа-структуре узлы могут содержать информацию, выраженную в различных форматах (текст, графика, звук, анимация, видео), а также могут комбинироваться пассивные и активные узлы. Последний может включать исполняемые модули, которые активируются в режиме реального времени.
Программное обеспечение Hypermedia может поддерживать обучение, если включены навигационные средства, обеспечивающие соответствующее руководство. Гипермедиа система представляет собой структуру, аналогичную гипертекстовой, где информация, содержащаяся в узлах, является мультимедийной (тексты, изображения, последовательности анимации, звуки, видео). Вкратце: гипермедиа = гипертекстовая структура + мультимедийная информация.
Гипермедиа системы в настоящее время широко используются в процессе представления и обработки информации. Его присутствие в образовательном мире становится все более широким.
Психолого-педагогические основы образовательной гипермедиа могут быть связаны как с теорией бихевиоризма, так и с конструктивизмом, в зависимости от степени инициативы, которая доступна студенту для использования или для разработки гипермедиа образовательного программного обеспечения.
Для всего вышеперечисленного, использование образовательного программного обеспечения «Когда Че был Эрнестито» предлагается в качестве методологического предложения для формирования ценностей и знаний о детстве Че.
Настоящая работа представляет собой методологическое предложение по формированию ценностей у учащихся начального и среднего среднего образования, основанное на знании жизни Эрнесто Гевары посредством использования образовательного мультимедийного приложения.
Информационные и информационные технологии революционизируют учебно-методические процессы, предлагая учащимся, учителям и школам новые инструменты и возможности для работы в классе с образовательными мультимедиа. Настоящая работа предназначена для удовлетворения образовательных потребностей студентов за счет использования мультимедийных технологий.
По этим причинам предлагается внедрение мультимедийного образовательного программного обеспечения «Когда Че был Эрнестито» с учетом возможностей этого учебного средства для формирования ценностей у студентов, а также возможностей, которые оно предлагает для изучения истории и работа с предметом испанского языка при подготовке политических мероприятий, материалов для поддержки политико-идеологической работы в классе, а также может служить справочным материалом для учителей обоих классов.
В конце выполнения программного обеспечения учащийся может провести дебаты со своими одноклассниками и с учителем, в ходе которых можно сделать выводы как с исторической точки зрения, так и с ценностями, которые были оценены в случае Че, так что под руководством учителя ученик усваивает каждый обсуждаемый аспект и осознанно присваивает их. Этот метод стимулирует обучение и повышает интерес учащихся к знаниям, которые они приобретают.
Цель состоит в том, чтобы выявить существующую потребность в этих студентах и проверить предложенное решение с использованием ИКТ в качестве образовательных инструментов с учетом преимуществ, которые эти технологии могут принести в преподавание.
Выводы
Ценности существуют в рамках социальной совокупности, где сосуществуют установки, отражающие интересы различных социальных классов. Доминирующими ценностями являются те, которые отражают интересы правящих классов. В настоящее время кубинская учебная структура ориентирована на выбор содержания образования при формировании ценностей.
Влияние различных международных факторов, политика США в отношении блокады, меры, которые революционное правительство Кубы было вынуждено предпринять для выхода из кризиса, обусловили ослабление ценностей революции и социализма в определенных социальных секторах., Эта социальная проблема отражается на студентах, у которых развитие ценностей не достигает желаемого уровня.
Если система действий должным образом структурирована из образовательного программного обеспечения, направленного на углубление знаний учащихся о жизни и работе Че, из которых продвигаются характерные для него ценности, это может способствовать обучению и укреплению ценностей у детей и подростков.
Этот проект направлен на то, чтобы в центрах, где очевидны недостатки в моральных ценностях, они могли надежно и постоянно внедрять их при поддержке информационных технологий и знаний и, более конкретно, с использованием образовательного программного обеспечения "Когда Че был Ernestito », и это, в свою очередь, студенты приобретают знания, развивают их творческий потенциал и независимость, а также уверенность в себе, которые максимально мотивированы с использованием компьютеров, развивают их интерес к продолжению углублять свои знания и исследования как их источник.
Библиографические ссылки
Gelavert Gardens. J (1997): Методология образования в ценностях через эпистолярный Марти. Посоветовался на сайте www.monografias.com
Pere Marquès. G, (2005): влияние ИКТ в образовании: функции и ограничения. Вальдес Пардо, В.Г. (2002): Рассмотрение желательных характеристик образовательных систем, поддерживаемых в информационных и коммуникационных технологиях. Воспоминания о событии Teleduc´02, Гавана.
Ера Чавиано. М, Мартинес Перес. И. (2005): «Когда Че был Эрнестито». В Молодежном компьютерном клубе Sagua 3 разработано учебное программное приложение, статья которого была представлена на научном мероприятии Infoclub (Компьютеры для молодежи).
Гонсалес Маура. V. (2000): воспитание ценностей в учебной программе университета. Психопедагогический подход к вашей учебе. Консультации на сайте http://scielo.sld.cu/scielo.php
Бакстер Перес С. E (2003) Когда и как обучать ценностям? Консультируется на сайте
Kemmis, S. (1998): Учебная программа выходит за рамки теории воспроизводства. Ediciones Maratos, SL, Мадрид.
Руис Иглесиас, М. (2000). Интегральный подход Учебного плана для подготовки компетентных специалистов. Редакция полиграфии, Национальный политехнический институт, Мексика DF.
Кастро, Фидель (1997) Выступление в начале учебного года Консультации на сайте
Агирре (1995). Ценности образования: педагогическое предложение для профессионального обучения. Консультируется на сайте http://www.campus-oei.org
Arana Ercilla. М, Батиста Техеда. N. (2000). Ценности образования: педагогическое предложение для профессионального обучения. Консультировался на сайте http://www.campus-oei.org
Perdomo. JL (2005) Куба поддерживает справедливое информационное общество. Консультации на сайте http://www.prensa-latina.cu/index.php?lang=ES
Loyarte H. C, Кабальеро. Р. М, Паредес. V. (2005) Многоразовые учебные объекты и ориентированное на учащихся обучение: основы новых образовательных моделей в университетском контексте.
Вакеро А. (1997) Технология в образовании. ИКТ для преподавания, обучения и обучения, Консультируется на сайте
Библиография
Fabelo Corso JR (2003): ценности и их текущие проблемы. Издательство Хосе Марти, Гавана Сити.
Kemmis, S. (1998): Учебный план, выходящий за рамки теории воспроизводства. Ediciones Maratos, SL, Мадрид.
Руис Иглесиас, М. (2000): Интегральный подход к учебной программе для подготовки компетентных специалистов. Редакция полиграфии, Национальный политехнический институт, Мексика DF.
