Эта работа содержит программу обучения навыкам управления контентом для профессоров в Университете Сьенфуэгос, которая сегодня в 21-м веке неизбежна для академических исследований.
Для эффективной подготовки исследователей требуется признание масштабов проблемы, должна быть принята другая модель обучения для пользователей библиотек, должен быть признан меняющийся характер потребностей в обучении. Исследовательские центры должны играть важную роль вместе с библиотекарями, поэтому необходимы явные дебаты по метакогнитивным аспектам этих навыков. Учителя должны взять на себя ответственность за свое обучение в этой области. По этой причине мы разработали эту Программу с рядом действий и операций, которые помогут нашим учителям развить навыки управления контентом.
Введение:
Управление информацией, документацией и знаниями становится стратегическим компонентом первой величины. Традиционная ориентация тактического характера проектов управления информацией или документацией меняется, когда она считается истинным компонентом институциональной стратегии. Это изменение не только влияет на учреждения, которые созданы для того, чтобы действовать конкретно в сфере электронного бизнеса (что сейчас ставится под сомнение кризисом доткомов), но, по крайней мере теоретически, это реальность даже в большинстве «Традиционный». Глубокая технологическая революция, которую мы переживаем и о которой мы до сих пор не имеем достаточной перспективы, чтобы понять, куда она нас ведет, стала двигателем этих изменений.
По этой причине учебные заведения часто упрощают свои действия перед лицом новой реальности, ориентируясь на покупку и установку современных вычислительных инструментов, которые должны давать краткосрочные результаты. Это привело к нескольким неудачам, разочарованным менеджерам и даже малоизвестным технологиям, которые меняют свое имя в интеллектуальных маркетинговых кампаниях. Тем не менее, мы наблюдаем серию неостанавливаемых тенденций, в которых сосредоточен сборник «передового опыта» в области управления информацией в учреждениях и изменения определенных традиционных концепций.
С нашей точки зрения важно, чтобы эти изменения были включены как в навыки информационных менеджеров, так и в теоретическую базу нашей дисциплины. С середины 20-го века было признано, что информация является ресурсом, и что разработка все более эффективных инструментов для ее использования оказывает огромное влияние на производительность. Это приобретает особое значение на этом новом этапе, на котором общество использует этот тип технологий с возрастающей интеграцией, учитывая тот факт, что почти все основные социальные функции находятся под сильным влиянием технологий обработки знаний.
По этой причине информация помещается в центр продуктивной жизни, становясь стратегическим и технологическим ресурсом. Библиотека, как одно из старейших учреждений, созданных человеком для сохранения своих знаний, сама пострадала от изменений, которые поддерживают те знания, которые были выражены во всем человечестве.
Специалисты в области библиотечного дела и информатики должны быть готовы к этим изменениям, которые необходимы технологической революции 21-го века, и предложить, какие системы еще нужно улучшить, предвидя потребности своих пользователей. Эта новая реальность навязывает требование разработки новых методов поиска, внедрения систем, которые пытаются добавить семантическую информацию в документы, новые формы индексации и новые сервисы. С другой стороны, необходимость облегчить использование вычислительных инструментов вызывает обширную исследовательскую деятельность вокруг пользовательских интерфейсов. В этом контексте нет никаких сомнений в том, что библиотеки и их специалисты должны стать осторожными носителями информации, активными агентами перемен,для которого необходимо иметь автоматизированные библиографические фонды, а также динамическое внедрение новых вычислительных технологий, без которых сегодня невозможно говорить об обновленной информации, поскольку возможности, предоставляемые информационными технологиями, нельзя игнорировать и связь, для воспроизведения и распространения документальной информации, что позволяет ускорить ее распространение. Поиск информации в вычислительных средах - сложная задача, поскольку она не выполняется единообразным образом и требует предварительного знания искомого предмета.поскольку возможности, предоставляемые информационно-коммуникационными технологиями для воспроизведения и распространения документальной информации, нельзя игнорировать, что позволяет ускорить ее распространение. Поиск информации в вычислительных средах - сложная задача, поскольку она не выполняется единообразным образом и требует предварительного знания искомого предмета.поскольку возможности, предоставляемые информационно-коммуникационными технологиями для воспроизведения и распространения документальной информации, нельзя игнорировать, что позволяет ускорить ее распространение. Поиск информации в вычислительных средах - сложная задача, поскольку она не выполняется единообразным образом и требует предварительного знания искомого предмета.
Кроме того, в этом процессе управления информацией также важны инструменты, с помощью которых выполняются действия и операции.
Когда пользователь считает необходимым получить новую информацию по вопросу или вопросу, представляющему интерес, он проявляет недостаток, нерегулярную ситуацию в его психических и когнитивных структурах. Это психическое состояние неопределенности, которое побуждает человека разработать ряд действий, чтобы выйти из этого состояния. Реакция на ситуацию такого типа - это набор действий, которые индивид должен выполнить, чтобы покинуть исходное состояние или решить свою проблему, действия, которые тесно связаны с получением новой информации и соответствующим процессом коммуникации.
Разработка:
Эта работа демонстрирует программу, которая проводится в университете Сьенфуэгоса «Карлос Рафаэль Родригес» для управления контентом в преподавателях. Для этого сначала был поставлен диагноз, который позволил быть в курсе уровня знаний учителей по управлению контентом.
В дополнение к применению опросов для различных профессоров и исследователей, что привело к необходимости провести расследование в этой связи, чтобы увидеть, как можно решить проблему недостаточной подготовки к управлению контентом, ситуацию, которая необходима для подготовить и чтобы их классы отвечали академическим интересам учреждения, используя информационные и коммуникационные технологии. Информационная культура - это набор привычек, навыков и ценностей, которые человек использует, чтобы «распознавать, когда информация необходима, и иметь возможность находить, получать доступ, организовывать, оценивать и эффективно использовать необходимую информацию».
Концепция информационной культуры связана с этическим использованием информации, очень важным аспектом в нашей среде, и соблюдением правил, которые ее регулируют, и особенно с формированием культуры обмена и производства знаний. Формирование солидной информационной культуры в учителях включено в качестве одной из потребностей в обучении, которая может позволить основному самообразованию следовать темпам изменений и адаптации, которые требуются в нынешних условиях развития науки и техники.
Самообучение будет выражаться в постоянном обновлении существующих знаний, и, с другой стороны, это будет означать улучшение профессиональных навыков, у первых есть библиотеки и центры документации в качестве основных учреждений, а во-вторых, чтобы практиковать и совершенствовать или обучать, а также Информационные сервисные центры как объединяющий элемент. В этом контексте профессия и исследователи, приобретенные в Университете, смогут, прежде всего, иметь «твердое» ядро базовых и профессиональных знаний, которое имеет прочную ценность; и, во-вторых, из сформированной в них системы общих навыков, где будут выделены навыки доступа и использования информации: это места, в которых библиотекари заслужили место.
В новых условиях обучение пользователей, которое библиотекари должны постоянно совершенствовать и расширять, а также академическая и учебная подготовка по вопросам доступа к информационным навыкам и их использования в учителях будет все больше совпадать с более широкими возможностями, таким образом, барьеры, которые дифференцируют академическую и библиотечную работу в высшем образовании.
Для всего вышеперечисленного в этой работе для профессоров Университета Сьенфуэгоса «Карлос Рафаэль Родригес» была разработана следующая Программа обучения навыкам управления контентом.
Общие цели:
Общеобразовательные курсы:
Понимать роль управления контентом в обществе и важность приобретения информационной культуры, сочувствующей обмену и производству знаний. Быть компетентным в доступе и использовании информации, адаптированной к требованиям специальности. Овладеть общей методологией отбора, поиска, оценки и использования информации во всех ее форматах. Цените информацию, которая доступна вам в библиотеке, интранете и других ESCs. Интегрируйте информационную культуру и навыки управления контентом в процесс преподавания и обучения. Распространять информацию о значении эффективного использования информации для продуктов знаний, которые возникают в результате информационных действий.
Основные инструкции:
Что учителя могут: Понять в своем конкретном контексте важность, которую управление контентом требует для своей работы в качестве учителя и исследователя. Примените технологию к своему учебному объекту и используйте ее творчески.
Ищите информацию по темам вашей темы и используйте ее творчески и эффективно. Примените правильные логические и диалектические рассуждения к каждой из проблем, возникающих в управлении контентом.
Система знаний:
Тема I. Просмотрите Интранет и объясните все его услуги. Объясните содержание, предлагаемое Интранетом UCF, со ссылкой на Университетскую библиотеку, Факультеты, Учебные центры, Университетскую сеть и Магистерские программы. Работайте с иконками, которые появляются на сайте библиотеки. (Инструменты поиска, Услуги, предлагаемые пользователю, Персонализированные и тематические электронные библиотеки с видимостью в Интранете).
Тема II. Презентация редакции университета (EDUNIV) месяца. Знать, как работать с каждым из ресурсов. Объясните важность регистрации в редакции, чтобы получить доступ ко всем услугам этого ресурса. Откройте папку EDUNIV для просмотра репозитория документов, тематических порталов, инструментов и виртуальных сообществ. Показать все услуги, предоставляемые на домашней странице EDUNIV.
Тема III. Презентация журнала MES Magazine. http://revistas.mes.edu.cu - Объясните, из чего состоит этот сайт, и какие возможности они предлагают пользователям (подробно описав процедуру, используемую для создания научных статей, результаты исследовательских проектов, резюме докторских диссертаций. и степени магистра).
Тема IV. Использование удаленных баз данных (EBSCO-INFOTRAC) http://bives.mes.edu.cu Подчеркните важность использования этих баз данных, доступ к которым был приобретен МЧС у этих международных организаций. Подробно объясните доступ к каждой из баз данных, принимая во внимание возможности, которые она предлагает с оперативной точки зрения, чтобы иметь возможность эффективно получать информацию. Правильно определите ключевые слова на английском языке для эффективного поиска в соответствии с областью знаний.
Тема V. Использование текущих данных в национальной сети http://bives.mes.edu.cu. Подчеркните важность использования этого ресурса, доступ к которому был приобретен МЧС у международных организаций. Подробно объясните доступ к этому ресурсу, принимая во внимание возможности, которые он предлагает с оперативной точки зрения, чтобы иметь возможность эффективно получать информацию. Правильно определить ключевые слова на английском языке для эффективного поиска в соответствии с предполагаемой областью знаний
Тема VI. Участие в виртуальных академических сетях (Virtual Communities) http://peri.mes.edu.cu http://www.academici.com - Объясните концепцию виртуальных сообществ и возможности, которые они предлагают пользователям. - Получите доступ к этим электронным адресам, чтобы подписаться на них.
Тема VII. Создание персонализированных (сноска) и тематических баз данных. Подробно объясните концепцию персонализированного и тематического. Предложите пользователям возможности библиографического менеджера Endnote. Покажите процесс установки Endnote с помощью значка, который появляется в интрасети: продемонстрируйте пользователям использование пользовательской и тематической библиотеки с библиографическим менеджером Endnote (на примере библиотек, которые появляются на сайте библиотеки UCF)
Система навыков:
Управление: информация, необходимая для достижения запланированных целей, связанных с данной областью знаний.
Выберите: проводится более конкретный и конкретный анализ информации, необходимой пользователям для достижения запланированных целей.
Получать: информация о выборе, сделанном в соответствии с интересами пользователей с учетом характеристик контента (язык, текущий, актуальность, расширение)
Процесс: информация в соответствии с содержанием, которое относится к библиографии, которая обрабатывается; и подробно проанализировать дескрипторы, которые присутствуют в анализируемом материале.
Использование: информация, которую мы должны учитывать, язык, новости, автор
Распространение: информация с требуемым качеством среди всех пользователей через доступные технологические ресурсы и краткий комментарий к библиографии.
Ниже мы представляем Действия и Операции, которые необходимо выполнить для достижения целей, предложенных в программе обучения учителей Ucf, связанной с управлением контентом.
Действия по управлению информацией.
- Управление информацией в базах данных, веб-сайтах, документах и т. Д. Выполните определенный поиск, чтобы ограничить полученную информацию и лишнюю информацию. Операции: Работа с интранетом UCF и его различными сервисами. Работайте с Порталом MES и его различными Ресурсами. Просматривайте базы данных, веб-сайты и другие документы.
Действия по выбору информации.
- Спецификация скрытых потребностей должна быть точной и простым языком. Использование операторов Boléan, чтобы получить записи в соответствии с вашими потребностями. Просмотрите результаты поиска, чтобы выбрать и отклонить.
Операции:
- Выполните поиск в EBSCO, используя операторы Boléano. Выберите из баз данных информацию для использования.
Действия по получению информации
- Оцените язык, на котором появляется информация. Сохраняйте записи и распечатывайте их. Оценивайте информацию, которую мы собираемся приобрести.
Операции:
- Работайте с порталом EDUNIV и удаленными базами данных, чтобы выбрать соответствующую информацию. Отправить выбранные записи на личную электронную почту
Действия по обработке информации
- Интернализуйте информацию. Знать предмет, к которому относится информация. Классифицировать ее по предмету.
Операции:
- Прочитайте и проанализируйте введение, пролог, указатель или главы, которые содержит библиография, чтобы узнать ее предмет
Действия, Использовать информацию.
- Оцените полезность этой информации. Оцените объективность информации. Оцените оригинальность информации (информация может быть исключительной для запрашиваемой организации или может быть получена из других источников.) Оценить обновление и достоверность информации.
Шеф: Действия по распространению информации.
- Поделитесь информацией с университетским сообществом. Распространять информацию в водоемах. Сделайте краткий комментарий по использованной библиографии.
Операции:
- Осуществлять продвижение информации с использованием технологий (электронная почта, интранет, сайт библиотеки, базы данных, события, семинары, форум)
Методология используется.
Они будут объяснены с использованием семинаров в качестве типологии занятий, гарантирующих активное и осознанное участие учителей в этом процессе, они будут проводиться учебными отделами и учебными центрами, добиваясь индивидуального внимания при использовании технологических ресурсов, описанных в различных темах.
Выводы:
Эта работа позволила нам познакомиться с информационной культурой, которой обладали наши учителя, прежде чем получать эту программу от технических специалистов и специалистов из библиотеки. Этот вопрос настолько важен сегодня для профессора и исследователя, поскольку профессор или исследователь, занимающийся наукой, не зачат и не имеет доступа к удаленной базе данных (EBSCO-INFOTRAC), что он не получил доступа Current Contents, который не имел доступа к ссылочным журналам по своей теме, магистерским и докторским диссертациям, виртуальным сообществам, которые не смогли создать персонализированную цифровую библиотеку для сбора и упорядочения своей библиографии в соответствии со стандартом.
Эта работа позволила нашим техническим специалистам и специалистам, а также профессорам и исследователям пройти соответствующее обучение, чтобы эффективно развивать в наших будущих специалистах навыки обработки информации и коммуникации. Который сохраняет большую действительность в XXI веке.
Библиография:
• Какова важность обучения человеческих ресурсов? Взято с: http://www.gestiopolis.com/por-que-es-importante-la-formacion-del-personal-en-la-empresa/
• Диверсификация людских ресурсов. Взято с: http://www.gestiopolis.com/diversificacion-de-los-recursos-humanos/
• «Управление знаниями и региональное развитие. Взято с: http://www.gestiopolis.com/diversificacion-de-los-recursos-humanos/
• «Дистанционное образование. Взято с: http://www.gestiopolis.com/tecnologias-de-informacion-en-la-educacion-a-distancia/
• «Что такое знание? Взято из:
• «Университет и управление знаниями.doc. Взято с:
• Arbonies, AL «Клуб слонов и управление знаниями. Взято с: http://www.gestipolis.com
• Arbonies, AL «Знанием невозможно управлять. Взято с: http://www.gestipolis.com
• Campos., EM «Информационное общество в XXI веке и университетская библиотека. Взято с: http://www.revista.unam.mx
• Doménico, AD «Управление знаниями, с применением dss, в системах научной документации. Взято с: www.gestiondelconocimiento.com
• Фернандес, JE «Консультант в области управления и человеческих ресурсов. Взято из: http://www.gestiopolis.com/competencias-en-el-manejo-de-la-informacion/
• Фернандес, JE «Десять лет говорят об управлении знаниями. Взято с:
• Фернандес, JE «За соревнования в обработке информации».
• Маджо, Джоан (2003). Новые технологии и образование http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html
• Maroto, JC «Сеть и управление знаниями».
• Миския, Б.С. «Перемена и трудовое обучение. Взято из: http://gecon.es/
• Monterroso, LHH «Модель управления знаниями, основанная на удовлетворенности персонала. Взято из: http://gecon.es/
• Muguercia, AD «Формирование информационных навыков при подготовке инженеров-металлургов. Взято с: www.dict.uh.cu/…/Ponencias_Cubanos/Adys%20Dalmau%20Muguercia.%20%20Juan%20Rodr%EDguez%20Gamboa.doc
• Ортега, И. «Профиль и роли нового менеджера знаний. Взято с:
• Ortiz, HB «Постоянное обучение, больше, чем просто обучение. Взято из:
• Pin, E. «Индикаторы, инструмент для измерения эффективности использования информационных и коммуникационных технологий в высших учебных заведениях на Кубе. Взято с: http://www.gestiopolis.com
• Пин, Э. «Предложение показателей для обоснования использования информационных и коммуникационных технологий в секторе высшего образования на Кубе. Взято с: http://www.gestiopolis.com
• Рамирес, М.Л. «Диверсификация человеческих ресурсов. Взято из: http://www.gestiopolis.com/diversificacion-de-los-recursos-humanos/
• Revista Ciencia de la Información 2005. № 3 (Цит. 7 сентября 2006 г.) Ежеквартально. Доступно по адресу:
• Родригес, ZP «Направленность на управление знаниями с точки зрения качества. Взято из: http://www.gestiopolis.com/enfoque-sistemico-en-la-elaboracion-de-proyectos-de-capacitacion/
• Ромеро А. М. «Навыки выживания в сетевом обществе. Взято из:
• Серра, DSM и др. ДР «Важность управления знаниями и развития человеческого капитала в организациях 21 века. Взято из: http://www.gestiopolis.com/gestion-del-conocimiento-desarrollo-del-capital-humano/
• Солано, Э. «Формирование для перемен. Взято из: http://www.gestiopolis.com/formacion-profesional-cambio-organizacional/
• Альварес де Зая, Карлос (1999). Школа в жизни. Гавана: Редакция Пуэбло и образования. 175p.
• Коллектив авторов (2004). Основы организации. Гавана: Редакция Félix Varela. 281p.
• Rojas, José Luis (2003) Пользователи информации. Гавана: Феликс Редакция
• Сокол, Наталья (2004) Поиск и поиск информации. Гавана: Редакция Félix Varela. 245.
