Прежде чем порекомендовать учителям, что им следует обучать / переобучать, чтобы быть эффективными учителями, уважаемыми их учениками (что приводит к увеличению трудностей) и оставаться в форме, желательно немного пересмотреть концепцию непрерывного обучения и его рождение.
Непрерывное обучение: почему?
Замечательно видеть, как во все периоды, вплоть до с. XIX в. Этап жизни, на котором человек должен был учиться и обучаться (детство, юность и ранняя юность), считался радикально отделенным от того, на котором он уже был профессионалом, который занимался своей профессией, не требуя дополнительного образования (вторая молодежь), взрослость и старость). Между этими двумя периодами не было совпадений: один был студентом или учеником, а затем профессионалом. Например, встреча с тридцатилетним студентом была бы такой же необычной, как встреча с работником (которого считают таковым) десяти или пятнадцати лет.
Это было вполне логично, поскольку скорость развития знаний и методов была низкой и не требовала дальнейшего обучения в течение всей карьеры. Например, и для такой сложной науки, как медицина, когда молодой человек уже получил медицинское образование, он мог практиковать эту профессию до конца своей жизни, зная, что в его старости состояние искусства будет очень похоже на то, что существовало, когда он закончил. его высшее образование.
С приходом промышленной революции это начинает резко меняться. Эволюционный ритм техники и технологии заметно ускоряется, производительность растет в геометрической прогрессии, и это тащит за собой спираль головокружительных изменений во многих других дисциплинах. Среда любого работника становится все более сложной, все более специализированной, а постоянные открытия, изобретения и достижения в различных областях приводят к тому, что профессионал все чаще вынужден периодически перерабатывать себя, чтобы не истощить свои знания, объединить свою деятельность работать с определенным изучением новых тенденций.
В начале этой новой эры очень немногие взрослые будут осознавать, что они должны работать и переучиваться, пусть даже немного и очень редко, чтобы не потерять эффективность. Но уже опосредовано с. ХХ, постоянное обновление самой профессии становится все более важным, поскольку изменения происходят все быстрее, устаревая знаниями, которые совсем недавно казались абсолютными истинами.
Это обстоятельство начинает обнаруживаться сначала некоторыми либеральными специалистами (инженерами, юристами, врачами, архитекторами), а затем группой частных лиц и компаний.
Они начинают появляться так называемые программы утилизации, программы обновления, программы непрерывного образования, магистры, курсы усовершенствования и т. Д., Сегментированные по специальностям и с регулируемым подходом, который пытается быть очень практичным.
В 1970-х годах постоянное обучение уже часто упоминалось как необходимость, которую в конечном итоге нам всем придется покрывать, и профессионалы, которые стремятся оттачивать пилу, начинают ценить очень позитивно.
В 1980-х и 1990-х годах темпы изменений продолжали ускоряться, и начался период сильного экономического роста (с серьезным кризисом в 1993 году). Рабочая среда становится все более сложной, взаимозависимой и нестабильной. Профессионалы все чаще должны быть продуктивными, но в то же время они должны быть в курсе последних событий.
Непрерывное образование для обучения: зачем?
Применимо ли все это к миру преподавания, к миру учителей? Конечно и без сомнений. Мало того, что это применимо, важно, чтобы учителя перерабатывали сами себя, чтобы не потерять след своих учеников, которые все более и более современны в плане совместной работы и технологий.
В настоящее время любой студент может поставить преподавателя на место, просто посоветовавшись с Google, просто взглянув на хороший блог, просто посетив Википедию или YouTube… Так называемая Web 2.0 коренным образом изменила мир преподавания. и это там, хотим ли мы увидеть это или нет. Наши студенты уже знают это и используют это.
Например, в процессе электронного обучения учащиеся могут записывать и архивировать свои работы и размышления на компьютере. Они имеют цифровую документацию (в изображениях и / или звуках и / или тексте), хранятся на виртуальной платформе общего доступа, и весь класс может обращаться к ним, записывая свои собственные.
Затем ученик становится своего рода учителем для других учеников (каждый видит вклад каждого). Иногда ученики могут даже быть учителями своих собственных учителей. Все размыто и выровнено. Это еще одно преимущество, поскольку индивидуальный талант каждого участника используется в интересах сообщества. Еще раз талант к власти.
Та же самая форма глобального обогащения, основанная на индивидуальном вкладе, является еще одним огромным преимуществом Web 2.0. Представьте себе читателя, который мог бы узнать номер один в своем уроке математики (а не только у учителя). Разве вам не хотелось бы поделиться своими размышлениями и моментами обучения с лучшим студентом в вашем университете, который имел самые совершенные схемы и решал проблемы так же или быстрее, чем сам профессор? Как насчет того, что, например, подумал самый яркий спутник Мастера?
Действительно ли мы осознаем огромную потерю знаний и времени, возникающую из-за того, что у одноклассников нет возможности поделиться своими идеями и которые все время делают записи в тишине? Неужели мы перестали думать о том, что значит слушать одного учителя, когда весь класс может внести свой вклад и совместно обучать? Понимаем ли мы, как много мы узнаем (= открываем и удивляем себя), когда слышим, как другие ученики утверждают, что они исходят из той же базовой информации, что и мы?
Студенты знают это и все чаще требуют, чтобы учитель был скорее модератором, фасилитатором, чем старомодным профессором.
Я прошу читателя вспомнить время, когда, будучи уверен в идее, он помог в разумной аргументации совершенно противоположного тезиса.
Мы все пережили этот опыт, когда-то. Разве это не пролило другой свет на этот вопрос? Разве это не просветило вас и, по крайней мере, не позволило вам снова задуматься? Почему-то это не делало тебя мудрее или скромнее? Разве это не заставило вас узнать что-то о проблеме, о группе, которая говорила об этом, или даже о себе?
Почему нынешних учителей следует обучать? Чтобы не устареть перед своими учениками. Извините, что так сказал, но это правда.
Непрерывное образование для учителей: в чем?
Если студенты просят больше диалога, больше критериев и меньше твердых правил, если они хотят большей открытости и сотрудничества и меньше догм, учителя должны постоянно переучивать и обучать новым технологическим инструментам, которые позволяют все это, и которые мы могли бы сгруппировать по следующим темам:
- Электронное обучение или виртуальное обучение.
- Веб 2.0 и совместная работа.
- Управление знаниями.
- Социальные сети.
- Новые функции: iPad, электронная книга и т. Д.
- В общем, эффективное использование для обучения интернету и новым технологиям.
