До сегодняшнего дня много говорилось о важности Учителя в классах, о различных педагогических методах и образовательных моделях. Но один вопрос стоит отметить. Профиль учителя, который диктует это? Или мы все можем быть учителями? Удовлетворяем ли мы минимальным требованиям? Термин «обучение» имеет различные значения:
отсутствие-из-педагога-профиля-в-мексиканского-образовательные учреждения-Преподаватель или профессор - это человек, который преподает определенную науку или искусство. Они должны иметь педагогические навыки, чтобы быть эффективными агентами учебного процесса. Поэтому учитель исходит из того, что преподавание является его самоотверженностью и фундаментальной профессией, а его навыки заключаются в том, чтобы преподавать предмет наилучшим образом для ученика.
Есть учителя для всех уровней, начальной школы, средней школы, университета, аспирантуры и докторантуры. И на всех этих уровнях образования учитель должен иметь профиль, определенный школами или учебными заведениями, в которых они предоставляют свои услуги, то есть определять, каким должен быть профиль, которому должны соответствовать мои учителя в моем учреждении.
Посредством адекватного и четко определенного профиля преподавательского состава в учебных заведениях мы могли бы избежать того огромного зла, которое изводит все эти ниши знаний и которое называется ротацией учителей; Следует отметить, что учебная ротация представляет собой сложную проблему для студентов, поскольку замена гида не совпадает с заменой автомобильной детали. Автомобильная часть остается за тем, что остается, и учитель должен найти способ вписаться в группу, уже уничтоженную событием отказа от своего наставника.
В поисках адекватного профиля учителя в глобализованном мире, где процессы коммуникации и технологии, кажется, идут не покладая рук, необходимо иметь учителей, которые соответствуют профилю, чтобы они могли завершить процесс обучения Действенный и эффективный. Чтобы добиться этого, нужно качество образования, которого требуют все мексиканцы, и сделать это образование устойчивым.
В данной работе предлагается определить основные принципы, которые дают нам характеристики для определения хорошего профиля учителя. Он предлагает дать нам ориентир, чтобы избежать ошибок при найме учителей без надлежащего профиля, что вызывает ротацию. Другими словами, как упоминалось в предыдущих параграфах, учитель предполагает, что его преданность и основная профессия - это преподавание.
На следующих страницах будет раскрыта проблема отсутствия профиля для учителя. Факторы, которые включают в себя существование людей, работающих в качестве учителей, и последствия их действий. Теоретическая основа, которая поддерживает это исследование, тематическое исследование, которое определяет проблему, используемую методологию, историю, текущую ситуацию, проблему для решения, анализ причины, предлагаемое решение, план действий, а также выводы и комментарии.
Теоретическая основа
Профиль или лицо для учителя?
Цель эссе состоит в том, чтобы определить профиль сегодняшнего учителя, поднятый авторами как лицо учителя, и проанализировать проблемы, вызванные отсутствием правильного профиля, что приводит нас к ротации учителя. В анализе рассматривается концепция подготовки подходящего профиля для учителя, этот профиль поможет предотвратить смену преподавателя. Помимо учета социальной функции воспитателя. Но не пренебрегая необходимыми ему требованиями безопасности, как для поддержания постоянной, так и конкурентоспособной работы, которая позволяет ему улучшить свой уровень жизни, как семьи, так и подготовки. Учитывая текущий контекст.
С этой точки зрения деятельность учителя проявляется через практику, в которой учащиеся и учителя стремятся через образование иметь видение приверженности, уважения, анализа и социального обмена. Это через учителя порождает в ученике повышение уровня их знаний.
Работа этих авторов основана на некоторых ключевых словах: профиль, лицо, образование (paideia), учитель. Где акцент делается на руководство и ведение других людей. Для греков педагог или водитель был рабом, а пайдейя была набором действий, которые могли выполнять свободные люди. Таким образом, они обучали детей грамматике греческого языка, музыке, борьбе и гимнастике. Только когда дети были взрослыми и свободными, они могли быть в пайдейях, потому что, по мнению греков, только мужчины, находящиеся на свободе, могли любить знания, знания, науку и философию. Из этой исторической справки видно, что в настоящее время учитель строит и восстанавливает пайдейю из своей ежедневной работы в классе. два
Текущие требования, общества знаний, основанные на технологических достижениях и достижениях науки, все чаще требуют профессионализма учителя, то есть профиля или лица, основанного на себе, где когнитивной области недостаточно, то есть Требуется немедленное обновление событий в соответствии с уровнями знаний. И, таким образом, иметь возможность проводить учебный процесс, который требуется студентам ежедневно. В этом смысле можно сказать, что в общих чертах лицо учителя приобретает новые черты, признаки, признаки, характеристики, которые влияют на образ жизни, привнесенный в его академическую практику.
Тематическое исследование
Выявление проблем и нехватка учителей, которые обладают не только необходимой способностью преподавать курс, но и адекватным профилем, который позволит им не портить развитие учащегося в их классе, где учитель играет фундаментальную роль посредника информацию и где студент играет свою будущую образовательную карьеру, где невозможно позволить сменить учителя до трех раз, чтобы преподавать предмет продолжительностью один семестр, потому что учителя нашли лучшую возможность ¨ $ ¨, Учитывая эту ситуацию, возникает вопрос: почему есть учителя, которые не имеют правильного профиля? Или, может быть, так в разговорной речи сказано: «Это не вина индейца, а тот, кто делает это по сравнению». Учителя, которые не выполняют обязанности лидера группы.Учителя, которые не четко определили свои цели, которые не заинтересованы в продолжении педагогической карьеры.
Учитывая это, возникает необходимость сформировать адекватный профиль для учителя. Этот особый интерес был вызван, когда я услышал фразу в 1997 году, когда мне впервые предложили возможность преподавать в отделении UANE-Torreón, после почти 3 лет преподавания в конкурирующем университете, по этому случаю в где заместитель директора (Рене Гуахардо) обучил нас, комментируя эту фразу, которая заставляет меня принять этот проект, фраза говорит: «Ошибки хирургов больше не говорят, а ошибки учителей растут день ото дня».
Именно там я считаю, что очень важно осуществить этот проект там, где он возник, исходя из моего опыта в основном как учителя, где я видел коллег, которые проводят занятия только как UR (последнее средство), а не как удовольствие, удовлетворение или что они чувствовали, что нужно быть перед группой, уметь вести и оставлять наследство студентам. Стать истинным посредником и стимулятором непрерывного обучения.
В этой ситуации, когда предложение об образовании становится все более широким и необходимо иметь учителей, которые действительно соответствуют адекватному профилю, разработанному каждым учреждением в соответствии с его миссией, целями и видением.
Мы рискуем дать студентов и будущих специалистов обществу и той же стране, которые не обладают характеристиками, которые требуются для глобализации и технологической модернизации, что приведет к фатальному результату для будущего специалиста, поскольку мы отправим его на места. работать со слишком многими недостатками, которые могут вызвать огромные трудности для развития в профессиональной и социальной среде.
Методология используется.
При изучении проблемы отсутствия профиля учителя, связанных с ротацией же в учебных заведениях. Я взял анкету, показанную на рисунке 1.
Эта анкета была применена к различным учебным заведениям на подготовительном уровне. В этом обзоре рассматриваются вопросы, имеющие большое значение, когда демонстрируется нулевое знание профиля работы учителя, и, в свою очередь, оно позволяет выявить данные о текучести преподавателей в течение учебного года (один семестр). Заключение по следующим результатам.
Результаты к вопросу 3 дают нам возможность подчеркнуть полное отсутствие знаний о профиле, поскольку 50% образовательных учреждений сосредоточены на получении этой степени, а остальные 50% - на отношении и педагогических способностях., Результаты к вопросу 4, физические характеристики учителя рассматриваются как упоминалось. 90% учреждений концентрируются на перечисленных пунктах, а 10% не учитывают физические особенности возраста и пола.
Результаты к вопросу 5, 75% считают приемлемыми психологические характеристики, такие как: самоконтроль, групповое управление. А оставшиеся 25% продолжают подчеркивать, что это выпускник, и мы даже зашли так далеко, что упомянули, что он профессионал во всех отношениях, но что за пределами школы нас не интересует, чем он занимается… это профиль учителя для этого заведения, Результаты к вопросу 6, это в среднем 30% вращения в семестре. Что заставляет нас думать о низком качестве образования, которое обеспечивается за счет ротации, которая в любом другом секторе была бы неприемлемой.
Результаты к вопросу 7, 90% заключают, что в случае отставки учителя, его план B основан на планировании, которое он оставил. Класс продолжит преподавать связанный учитель. Пока остальные 10% нанимают другого учителя. Это, безусловно, было частью статистики образовательной ротации.
Следует отметить, что данные и названия учреждений, в которых был проведен вопросник, будут включены в приложения в конце этого эссе, благодаря информации, предоставленной с помощью этого инструмента.
Запись.
Способ осмысления исторической проблемы нехватки профилей учителей и ее связи с высокой текучестью в учебных заведениях восходит к тому времени, когда я учился в 1971 году, я должен был закончить начальное образование в 1983 году. В те годы Преподаватель прошел обучение после отбора преподавательским составом и прошел обучение в Normalista (Normal, Normal Superior). Что может заставить меня предположить, что этот учитель, которому не очень хорошо платили, и которого я неоднократно видел, как он приходил гулять или приезжать в дорогу, чувствовал, что приверженность обществу с точки зрения обучения и честности вызывает обеспокоенность (рисунок 2). Следует отметить, и это справедливо ссылаться на этот фильм Дона Марио Морено Qpdо мастере. Целостный человек, который начинает академическую подготовку, стремясь повысить уровень знаний своих учеников, чтобы впоследствии стать агентом образовательных и социальных преобразований, который перед лицом любых невзгод всегда стремился к честности, честности, трудностям.
Это правда, что это была другая Мексика, но образовательная эволюция сегодняшнего дня в Мексике является ретроградной, и очевидно, что, без всякого сомнения, достаточно только увидеть детей младшего школьного возраста с плохим качеством чтения, не зная основ математики (таблицы умножения), и, наконец, сегодня будут найдены бесчисленные недостатки, которые мы так легко обвиняем в реформах образования. Господа, это реформы образования, а не реформы, которые препятствуют расширению знаний наших студентов. Последние, там они готовы получать знания, несмотря на любые политические, социальные или профсоюзные проблемы.
Исторически, из-за демографического взрыва и потребности в большем образовательном пространстве, также возникла потребность в большем количестве учителей. Именно здесь я хочу подчеркнуть, что возможность перехода на служебное образование для бизнес-образования (для учителя) возникает плохо, и там, где учитель был искажен, он потерял это чувство страсти к преподаванию, чтобы стать более бюрократическим, Больше беспокоятся о его пенсии, изменениях в зарплате, разнице в годах, сидячих местах, двойных позициях и неисчислимых причинах, которые мы видим каждый день. Мало что осталось от того профессионала, который стал в нашей стране одним из четырех лучших, так как в каждом обществе требовались магистр, доктор, священник и юрист.
Несмотря на то, что, несмотря на это, образовательный рост в стране является отличным, он также должен быть подкреплен качеством образования, поскольку в противном случае мы только ухудшаем профессиональное качество страны.
Вот почему я считаю, что в учебных классах был задан вопрос о важности для будущего учителя, когда отбор тех учеников, которые уже имеют концепцию, отличную от тех учителей, которые были более преданными, увлеченными и которые буквально оставили свою жизнь в классная комната, это стало делом для учителя. Подводя итог этой концепции, я имею в виду, главным образом, тот факт, что этот будущий учитель рассматривает преподавательскую карьеру как курицу, несущую золотые яйца, пожизненную работу, несмотря на низкое качество, поддерживаемую одним из трех сильнейших профсоюзов. из Мексики.
И, как говорят в Мексике в разговорной речи «Чтобы показать кнопку», Национальный союз работников образования подготовит профиль мексиканского учителя. «SNTE объединил свои технические команды для подготовки национального опроса по заявкам»., чей результат позволяет определить профиль мексиканского учителя: возраст, семейное положение, процент учителей, являющихся главами домашних хозяйств, процент дохода семьи, вносимый учителем, заболевания, связанные с их деятельностью, наиболее частые заболевания и т. д. Эти функции позволят разработать совместные действия или рекомендации, которые могут быть преобразованы в планы, программы или политику в интересах педагогической профессии ». (Флорес, Ольга) «Подготовка мексиканского профиля обучения» Соглашение Inmujeres-SNTE. 2008 http://www.snte.org.mx (25 марта 2010 г.)
Для блага образования я надеюсь и хочу иметь уверенность в том, что они эффективно разработают тот профиль, который я отдаю себе для задачи, предложенной в этом эссе, поскольку только таким образом мы можем бороться с таким большим количеством учителей, которые порождают отсутствие контроля среди учащихся., Текущая ситуация.
Более чем очевидно, что в настоящий момент учебные заведения, имеющие истинный профиль учителя, пронумерованы и с пальцами рук; что он идет от того, чтобы быть списком требований, способностей и знаний учителя, для истинного анализа, где отражаются способности и атрибуты как когнитивного, так и отношения.
Это основная часть этого эссе, где реализация преподавательского профиля более чем необходима. Поскольку учебные заведения должны стремиться иметь в своих рядах лучших учителей, а не действовать, как подавляющее большинство учебных заведений, то есть нанимать учителя, который не имеет ни малейшего представления об ответственности, которая подразумевает группа, в роли формирующего лидера.
Профессионал, который стал учителем.
Во многих случаях мы учились или встречались на нашем пути через преподавателей, профессионалов, которые придерживаются образовательных учреждений в качестве последнего ресурса, чтобы иметь работу, которая позволяет им нести расходы на проживание. Я не собираюсь критиковать этот способ мышления, поэтому я ставлю перед собой задачу комментировать это обязательство, которое приобретается при приеме группы студентов без малейшей заинтересованности в повышении уровня их знаний. Нельзя отрицать, что нынешняя ситуация в этой области заставляет нас видеть хорошие специалист как преподаватели, но без приверженности к себе, к студентам и учебным заведениям, то есть учитель, который ищет другие возможности профессиональных и кто Он не возражает уйти из класса в середине обучения, чтобы пойти на новую работу.Именно там образовательные учреждения потерпели неудачу из-за отсутствия профиля учителя. Так как они больше заинтересованы в найме профессионалов в качестве преподавателей, судя по их когнитивному уровню, а не их отношению, личности, соблюдению, степени влияния.
В рамках этой реальности в нашей стране существует огромный список частных и государственных образовательных учреждений. Среди них мало тех, кто имеет авторитетный преподавательский состав, и одним из достойных внимания в этом эссе является Автономный университет Гвадалахары (UAG). Из этого учебного заведения мне приятно выделить часть угловых точек, отмеченных в профиле учителя.
Профиль учителя для UAG.
Что касается Автономного университета Гвадалахары, то профиль учителя: «Учитель, в котором нуждается университет, - это тот, кто полностью солидарен с ним, так что его миссия и видение выполняются или осуществляются, причем университет является образовательным учреждением, связанным с его рождением с некоторыми философские принципы, с которыми он по-прежнему привержен и которые являются основой его университетской работы. Профессор должен принять и одобрить трансцендентный и апостольский аспект, изложенный в миссии и видении, где мы находим, что часть его миссии - обучать на самом высоком уровне и полностью обучать людей в интеллектуальной, моральной, социальной и профессиональной областях.; и это является частью их видения, чтобы привить самые высокие моральные ценности и распространить их во всех сферах общества,это не что иное, как принятие апостольской приверженности христианству. Но дело не только в том, что преподаватель университета солидарен с его миссией. Подлинный автономный учитель - это тот, кто принимает и поддерживает мышление и действия Учреждения. Мало того, что рубашка надета: рубашка включена в душу. А поскольку университет является высшим учебным заведением культуры и стремится к совершенству во всех своих научных и культурных проявлениях, его преподаватели должны быть прилежными, любознательными, дисциплинированными людьми, никогда не удовлетворяться своим богатством знаний и всегда стремиться к новым достижениям. " (Чавес, Хосе) «Какой учитель нужен уаг?» Сделайте панно с профилем учителя-уаг. Январь 2003Но дело не только в том, что преподаватель университета солидарен с его миссией. Подлинный автономный учитель - это тот, кто принимает и поддерживает мышление и действия Учреждения. Мало того, что рубашка надета: рубашка включена в душу. А поскольку университет является высшим учебным заведением культуры и стремится к совершенству во всех своих научных и культурных проявлениях, его преподаватели должны быть прилежными, любознательными, дисциплинированными людьми, никогда не удовлетворяться своим богатством знаний и всегда стремиться к новым достижениям. " (Чавес, Хосе) «Какой учитель нужен уаг?» Сделайте панно с профилем учителя-уаг. Январь 2003Но дело не только в том, что преподаватель университета солидарен с его миссией. Подлинный автономный учитель - это тот, кто принимает и поддерживает мышление и действия Учреждения. Мало того, что рубашка надета: рубашка включена в душу. А поскольку университет является высшим учебным заведением культуры и стремится к совершенству во всех своих научных и культурных проявлениях, его преподаватели должны быть прилежными, любознательными, дисциплинированными людьми, никогда не удовлетворяться своим богатством знаний и всегда стремиться к новым достижениям. " (Чавес, Хосе) «Какой учитель нужен уаг?» Сделайте панно с профилем учителя-уаг. Январь 2003Мало того, что рубашка надета: рубашка включена в душу. А поскольку университет является высшим учебным заведением культуры и стремится к совершенству во всех своих научных и культурных проявлениях, его преподаватели должны быть прилежными, любознательными, дисциплинированными людьми, никогда не удовлетворяться своим богатством знаний и всегда стремиться к новым достижениям. " (Чавес, Хосе) «Какой учитель нужен уаг?» Сделайте панно с профилем учителя-уаг. Январь 2003Мало того, что рубашка надета: рубашка включена в душу. А поскольку университет является высшим учебным заведением культуры и стремится к совершенству во всех своих научных и культурных проявлениях, его преподаватели должны быть прилежными, любознательными, дисциплинированными людьми, никогда не удовлетворяться своим богатством знаний и всегда стремиться к новым достижениям. " (Чавес, Хосе) «Какой учитель нужен уаг?» Сделайте панно с профилем учителя-уаг. Январь 2003никогда не удовлетворены их богатством знаний и всегда стремятся к новым достижениям ». (Чавес, Хосе) «Какой учитель нужен уаг?» Сделайте панно с профилем учителя-уаг. Январь 2003никогда не удовлетворены их богатством знаний и всегда стремятся к новым достижениям ». (Чавес, Хосе) «Какой учитель нужен уаг?» Сделайте панно с профилем учителя-уаг. Январь 2003
Мое мнение о концепции профиля учителя в UAG не совсем благоприятно, так как я не разделяю последнее предложение, которое гласит: «Примите апостольскую приверженность христианству».
С другой стороны, если они упоминают что-то фундаментальное о профиле учителя, придерживайтесь миссии, видения учреждения, по крайней мере, мы уверены, что они есть, и просим своих преподавателей придерживаться этого, в отличие от других учреждений, которые даже не зациклены на этом.
Следует признать, что если ваш профиль учителя хорошо определен, они знают, что ищут, и в разговорной речи говорят: «При уведомлении обмана нет».
Вот почему нынешняя ситуация, в которой мы погружаемся в сферу образования, не является приятной или обнадеживающей, поскольку уровни обучения снижаются. Но именно там есть широкие возможности для образовательных учреждений стать тренерами своих собственных учителей и стремиться держать их в курсе их проблем и масштабов в преподавательской жизни.
Проблемы должны быть решены.
Учитывая ситуацию, которую мы наблюдаем, возникает необходимость решения этой проблемы, для которой была использована диаграмма причинно-следственных связей, с помощью этого широко используемого графического метода можно ясно увидеть взаимосвязи между проблемой и возможными причинами. что они могут быть благосклонны к нему.
Эта оценка привела меня к анализу, в котором я мог рассмотреть различные области, связанные с ним, как показано на рисунке 3.
Где мы можем наблюдать такие факторы, как труд, экономика, метод и развитие. И разбить каждую из них на подгруппы, которые позволили мне вникнуть в проблемы, которые нужно решить.
В рамках каждого из проанализированных факторов и его подгрупп было обнаружено следующее:
Экономический фактор показывает две возможности: низкая заработная плата и низкие социальные пособия. Фактор метода дает нам возможность понять, что существует плохой анализ работы, сопровождаемый неадекватным набором и отбором. В случае рабочей силы мы наблюдали неквалифицированных учителей и недостаток подготовки. В факторе развития мы наблюдаем отсутствие целей и нулевой план карьеры для учителей в учреждениях.
Анализ причин.
В рамках анализа ранее выявленных причин я предлагаю показать характеристики, которые в основном влияют на факт важности профиля учителя, так как отсутствие этого способствует высокой текучести кадров в учебных заведениях, эти причины последующий:
экономического
-Низкие зарплаты.
-Низкие социальные льготы.
В рамках этого фактора я возвращаюсь к теории Маслоу иерархии потребностей, где приоритет отдается удовлетворению первичных потребностей для последующего удовлетворения более высоких потребностей, но, хотя это и так, «поскольку основные потребности удовлетворяются, Люди пытаются заполнить самые высокие уровни. Если основные потребности не удовлетворяются, они требуют приоритета, поэтому усилия по удовлетворению потребностей наивысшего уровня должны быть отложены »(Keith Davis, 1983). Маслоу описал иерархию потребностей пяти уровней, эти пять уровней включают в себя:
1-Основные физиологические потребности.
2-Физическая и эмоциональная безопасность.
3-Принадлежность и социальные потребности.
4-Оценка и социальная позиция.
5-самообновление и удовлетворение.
Способ, которым я намерен адаптировать эту модель Маслоу, связанный с экономическими факторами, связанными с отсутствием профиля преподавания и его ротацией в учебных заведениях, заключается в том, что потребности более низкого характера удовлетворяются главным образом за счет денежного вознаграждения. Люди зарабатывают деньги, которые они обменивают, чтобы купить удовлетворение их физиологических потребностей. Другими словами, если низкая заработная плата, которую получает учитель, не позволяет ему полностью удовлетворить потребности первого и второго уровня, ему трудно утвердить себя в качестве учителя, стремящегося остаться или продолжить карьеру в учебном заведении.
Преподаватель должен питаться чувствами достоинства, безопасности и уверенности, чтобы он функционировал в соответствии с самыми высокими стандартами качества и, таким образом, мог стать инструментом обучения, развивая свои оптимальные уровни.
Мы едва ли можем оценить учителя, сосредоточенного на его пребывании в учебном заведении; если ваше финансовое вознаграждение не позволяет вам удовлетворить ваши основные потребности. Или учитель, у которого нет программы пособий, которая покрывает их расходы, то есть он не имеет медицинской помощи ни ему, ни его семье. Это побуждает любого человека искать разные горизонты и вскоре оставаться в учебных заведениях.
метод
-Подбор и несоответствующий отбор.
Анализ плохой работы.
Более чем известно и признано, что многие преподаватели, которые в настоящее время работают в учебных заведениях, попали туда случайно или по рекомендации, но мы вряд ли наблюдаем адекватный процесс найма и отбора, самое большее, что мы видим, это реклама. в газете, интервью с директором и на работу, или вы никогда не знаете, что случилось, они больше не разговаривают с вами.
Под отбором мы можем понимать под этой «процедурой поиска человека, который занимает правильную должность, за адекватную цену» (Arias Galicia Fernando, 1976). Но подойдет вопрос, каков профиль подходящего образования? В рамках этого вопроса мы находим, что анализ позиции имеет первостепенное значение. «Поскольку в зависимости от функций, которые должны быть охвачены, потребуются определенные навыки, учеба, опыт и инициатива, поскольку условия труда, ответственность и усилия будут варьироваться в каждом конкретном случае. По этой причине важно изучить характеристики каждой должности, чтобы установить необходимые требования, чтобы выполнить ее с ответственностью за успех; для этого нет ничего лучше, чем провести его анализ »(Arias Galicia Fernando, 1976).
Это эссе основано на фундаментальной части анализа работы, рассматриваемой с применением силы и раздельно, профиля работы учителя. Где это делается, чтобы установить стандарт профиля учителя.
трудовые ресурсы
-Неквалифицированные учителя.
Недостаток обучения.
В рамках анализа мы признали нехватку квалифицированных учителей; то есть тот учитель, который в качестве пакета предлагает ему пару предметов, среди которых более одного, который находится за пределами его знаний и который в связи с необходимостью получения дохода, соглашается преподавать эти предметы.
Следует отметить, что практика такого типа в учебных заведениях обычно приводит к текучести преподавателей, что приводит к дополнительным расходам и показывает наличие некоторых проблем.
Хотя стоит отметить, что, учитывая закон спроса и предложения, эти характеристики в образовательных учреждениях можно использовать более широко и постоянно, поскольку, к сожалению, многие менее серьезные учебные заведения используют его в качестве обычной практики.
В дополнение к более чем очевидным проблемам, которые возникают у студента, которые приведут к его результатам в ученике, который смутно подготовлен, учителем, который гораздо более смущен, чем ученик. Принимая нас, чтобы увидеть студентов с низким качеством образования. Если мы добавим к этому отсутствие подготовки или обучения групповому управлению, методам преподавания, методам ледокольного ледования, методам психологического наблюдения, мы подойдем к острой проблеме в образовательных учреждениях и почти невыносимой напряженности для учителей, которая в основном бежать из этих школ.
развитие
Отсутствие институциональных целей.
Отсутствие учебного плана карьеры.
Важно отметить, что большинство предприятий, гражданских объединений, в настоящее время имеют миссию, видение, цель, четкие цели в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе и т. Д. Это некоторые из более чем очевидных характеристик правильного планирования. С другой стороны, в некоторых учебных заведениях оно существует только благодаря благородству клиентуры, которая состоит из знаний и трансформации. Не из-за его опыта планирования.
Если мы посмотрим на это с точки зрения учителя; Недавно распакованный в одном из этих учебных заведений, вы вряд ли будете знать, в каком направлении он движется внутри этого корабля бесцельно. Итак, как я могу объяснить, каков его план карьеры, что будет с ним через «N» месяцев или лет. Если вы можете стремиться к чему-то большему, чем просто обучение.
Если у нас будет адекватный план карьеры, учитель сможет договориться о том, будет ли ему удобно его пребывание. И тогда он сможет «раздавить камень», чтобы потом в хорошо спланированном плане карьеры он мог стать деканом или учителем полного дня.
Это то, что я считаю плодородной землей в учебных заведениях. Я полностью убежден, что в учебных заведениях одним из самых ценных ресурсов должен быть ресурс учителя. Но я также должен учитывать, как учитель, что я есть, что мало информации и много беспокойства о том, что произойдет, когда закончится мое учение, есть что-то еще для меня, или я всего лишь пролетая птица, пока мне не предложат что-то большее.
Предложенное решение.
В этом эссе я упоминал о различных областях возможностей, где мы должны действовать трансцендентно; чтобы обеспечить адекватный профиль преподавательской должности и, следовательно, по возможности избегать ротации учителя в учебных заведениях.
Тогда это начало моего предложения, чтобы сделать его полезным в учебных заведениях или организациях; что они должны понимать проблему и важность той роли или роли, которая им соответствует для Мексики.
1) Предложения по разработке.
Четкое определение Миссии, Видения, Ценностей, Целей и Целей.
Жизненно важно, чтобы все учебные заведения или организации имели свою миссию, видение, ценности, цели и задачи. Поскольку только таким образом мы можем адаптироваться к профилю учителя, информируйте нас о том, чего мы хотим от учителя в наших учреждениях.
Миссия.
Это «причина, цель, цель или причина существования компании или организации, потому что она определяет: 1) что она намерена выполнять в своей среде или социальной системе, в которой она работает, 2) что она намерена делать, и 3) тот, кто сделает это за; и в определенные моменты на него влияют некоторые элементы, такие как: история организации, предпочтения руководства и / или владельцев, внешние факторы или факторы окружающей среды, имеющиеся ресурсы и их отличительные возможности »(Томпсон Иван). «Определение миссии» Миссия и Видение. 4 декабря 2006 г.
Все, что учебные заведения или организации делают для своих учеников, - это то, что мы можем считать их миссией. И это должно быть четко определено; уточнить, с чего начать разработку адекватного профиля учителя.
Зрение.
Направление, в котором учебное заведение или организация движется в течение значительного периода времени, и служит путем для принятия решений и стратегического бизнес-планирования.
Ценности.
Они составлены из обширного списка характеристик, которые должны быть присущи любой организации, такой как; честность, честность, приверженность, инновации, надежность, рост, клиенты и т. д. И они должны быть определены в четкой и точной форме, не оставляя ничего для субъективного или восприятия каждого человека, потому что именно здесь мы должны начать достигать целей.
Цели.
Все организации должны ставить цели, они должны состоять из достижимых определений; что они включают в себя, в какое время они должны быть достигнуты. Организационная цель - это желаемая ситуация, которую образовательная организация должна попытаться достичь, то есть «куда мы направляем свои действия».
Карьерный план.
Более чем очевидно, что иметь возможность иметь карьерный план для учителя было бы более чем привлекательно во всех образовательных организациях, но что такое план карьеры? Это деятельность, основанная на планировании, когда она позволяет нам выбирать цели, а профессиональная история определяется в будущем, она заключается в том, чтобы дать учителю знания о том, как далеко он может зайти.
Будучи в состоянии удовлетворить наши человеческие ресурсы, знать обо всех задачах и позициях, которые человек выполняет в течение своей трудовой жизни, профессиональной истории и профессиональных задач. Это также обнадеживает в поисках низкой текучести кадров в области преподавания.
Преимущества наличия плана карьеры, поощряемого образовательными организациями, в настоящее время имеют огромное значение, так как это позволит нам ставить профессиональные цели и активно работать для их достижения. Эти цели, в свою очередь, помогут мотивировать сотрудников на успехи в обучении или обучении.
Учитель будет получать эту информацию в понятном виде, поскольку он будет знать, что у него есть такие же возможности развития. Кроме того, в нем разъясняются требования, которым должны соответствовать все учителя, и поощряется интерес к непрерывной подготовке.
Также очевидно, что образовательные организации получают выгоду от карьерного плана, поскольку он позволяет развивать сотрудников, снижает текучесть кадров и удовлетворяет психологические потребности работника. Таким образом, наличие плана карьеры, который определяет цели, которые должны быть достигнуты учителями, и где все возможности роста в образовательных организациях четко и объективно проявляются. Это позволит нам создать атмосферу стабильности, доверия и развития среди всех учителей.
2) Экономический фактор.
Этот фактор также важен для уровня ротации, который представляют образовательные организации, поскольку отсутствие адекватных окладов или пакетов социальных пособий, таких как IMSS или INFONAVIT, порождает неопределенность в преподавателе, что приводит к ротации этого, Мое предложение в этой области заключается в том, что каждый учитель должен иметь как минимум один контракт на определенное время, не менее 6 месяцев. Где учитель имеет социальные преимущества права. Другими словами, у него есть уверенность в том, что он будет оказывать свои услуги в указанном учреждении в течение этого времени, а не так, как в настоящее время, когда указанный контракт относится к предмету, где неопределенность для учителя намного выше.
Образовательным организациям также удобно учитывать необходимость обучения и наличия персонала учителей, которые постоянно (бессрочный контракт) преподают свои кафедры, то есть единую хорошо отобранную группу многофункциональных учителей, которые могут иметь образование или подготовку. Для более широкого спектра стульев, которые будут преподаваться, это поможет создать чувство принадлежности и уменьшить текучесть кадров.
Также удобно, что с точки зрения заработной платы они конкурентоспособны, недостаточно определить почасовую оплату, учитель должен быть мотивирован бонусами за успеваемость, бонусами за отличную личную одежду, бонусами за час исследования и т. Д. Таким образом, приверженность преподаванию в учебных заведениях или организациях будет увеличена.
3) Труд.
В рамках этого фактора были рассмотрены два аспекта максимальной важности, такие как; неквалифицированные учителя и отсутствие подготовки. Тот факт, что преподаватель не квалифицирован для того, чтобы иметь возможность преподавать кафедру с необходимым качеством и адекватными знаниями, способствующими увеличению знаний у студента, представляет собой очень большой риск со стороны образовательных организаций, поскольку он зависит от качества и ответственность учителя в принятии этого вызова. Но что более безумно, так это то, что в рамках предметного планирования, назначенного учителю, предлагается преподавать кафедры по темам, не связанным с их профессией.
Здесь я повышаю свой голос, потому что в моем опыте преподавания и моей практике в четырех учебных заведениях. Будучи администратором отдела кадров, с более чем 15-летним профессиональным опытом в этой области и преподаванием более 12 различных кафедр. Я никогда не преподавал кафедру в области людских ресурсов. "Вот это да."
Вот почему мое предложение состоит в том, чтобы каждое учреждение или образовательная организация искала учителей, которые готовы преподавать соответствующий предмет, сгруппировав их по таким областям, как: физико-математические, административные, бухгалтерские, гуманитарные, биологические, трудовые и юридические науки., среди прочего. И они находятся под наблюдением регионального или карьерного менеджера, который, помимо прочего, будет отвечать за планирование сдачи каждого предмета, назначая его учителю, который обладает соответствующими знаниями для его преподавания.
Важно подчеркнуть, что группировка по этим областям и под контролем регионального или карьерного менеджера обеспечит возможность проведения внутренней подготовки или программы подготовки учителей. Где запрограммированным образом и в соответствии с конкретными потребностями вашей профессии, принять активное участие, обучение в различных областях, чтобы обогатить вашу когнитивную область и быть более конкурентоспособными в рамках педагогической карьеры.
Это действительно противоречие, что в образовательном учреждении подготовка учителей почти равна нулю, у нас есть коллеги, которые устарели в основных инструментах, таких как использование пушек, компьютерных пакетов и т. Д.
Этот момент действительно актуален для любой образовательной организации, которая гордится своей конкурентоспособностью, давайте не будем допускать, чтобы наши учителя морально устарели, каждый учитель является отражением того, что мы проектируем в нашем учреждении.
4) Метод.
В рамках этого фактора мы находим неадекватный набор и отбор, а также плохой анализ работы. Более чем очевидно, что первое отражает отсутствие процедуры отбора. Со стороны образовательных учреждений или организаций это приводит к ротации. Следует выделить следующий вопрос: как могли неопытные учителя попасть в школу?
Возможности или ответы могут быть разными, важно не допустить этого. Именно там рождается мое предложение, предлагающее стандартизированный процесс отбора (рисунок 4).
Процесс выбора подходит для учителей
Там, где мы можем стандартизированным образом выполнить шаги, чтобы добиться выбора преподавательского состава, соответствующего нашим образовательным организациям, конечно, что мы можем потерпеть неудачу в выборе, но уровень ошибок будет намного ниже, чем оставить все в поле зрения и чувство личности.
В указанном процессе отбора рассматриваются основные аспекты, которые могут быть связаны с достоверностью информации учителя. Так обстоит дело с применением экзаменов общего знания, собеседований, тестов, чтобы определить, соответствует ли он профилю должности, физическими экзаменами.
Данные, полученные в результате этого процесса, дадут нам возможность продолжить или отказаться от кандидата, чтобы впоследствии проверить личные и рабочие ссылки кандидата на обучение. Затем сделайте предложение, которое, конечно, должно быть конкурентоспособным и сопровождаться планом карьеры. Если вы согласитесь, вы будете запрашивать личные и профессиональные доказательства (название, письма, сертификаты). Затем перейти к вводному периоду указанного учителя, где он должен понять миссию, видение, ценности и цели организации.
Я считаю этот процесс базовым минимумом, который требуется каждой организации при найме нового учителя, если они стремятся получить максимальную возможность успеха при приеме на работу.
Во втором, который является кульминационным моментом этого эссе, я предложу, что должно быть адекватной интеграцией анализа позиции, чтобы уступить профилю, предложенному для учителя, который помогает избежать проблемы Вращения того же самого в пределах Образовательные учреждения.
Для анализа позиции необходимо разработать документ, который включает в себя:
1) Описание работы: это все функции, которые мы должны выполнять в указанной позиции, выраженные в общем и аналитическом виде.
2) Должность: набор действий, обязанностей и условий, которые его составляют, и должны сопровождаться опытом, обучением, необходимым для данной должности.
3) Иерархия: какое место она занимает в организационной структуре и ее отношениях с другими сферами.
4) Требования к должности: это минимальные требования, которым должен соответствовать учитель, который требует эту должность.
5) Название должности: это присвоенная ей классификация, и она, как правило, должна быть краткой и четко определенной (временный преподаватель, штатный преподаватель, декан).
Более чем очевидно, что важно, чтобы в образовательных учреждениях проводился анализ работы учителя, поскольку он предоставит нам инструменты для разработки адекватного процесса набора и отбора, он даст нам руководство для разработки адекватной программы обучения для потребности в обучении, в дополнение к надлежащему составлению графика оценки заработной платы и плана стимулирования.
И, конечно же, это дает нам прецедент для более тщательного наблюдения за нашим педагогическим талантом.
Фундаментальная часть этого эссе является частью анализа работы, "Профиль работы". Они являются лучшими составляющими этого процесса, поскольку он о человеке в лучшем виде.
Профиль работы должен соответствовать основному содержанию, в котором мы должны найти данные, которые позволяют нам знать его имя, возраст, пол, семейное положение, конкретные характеристики человека. В этом смысле хороший учитель должен соответствовать следующим характеристикам профиля:
- Ответственность.
Где вы должны быть в состоянии продолжать в назначенной работе и оказаться жестким, решительным. Будучи человеком, которому можно доверять.
- Личные отношения и общительность.
У вас должна быть способность быть открытым человеком, способным строить, а не критиковать, быть спокойным, взвешенным в ваших комментариях и уверенным в себе. Вы должны иметь возможность развивать социальные отношения и поддерживать хороший круг общения.
- Самоуважение и эмоциональная стабильность.
Учитель должен хорошо думать о себе, то есть думать в благоприятных, а не неблагоприятных условиях. Вы должны быть эмоционально устойчивым человеком и относительно свободным от забот, беспокойств и нервного напряжения.
- проблемы
Учитель должен уметь работать над трудными проблемами, поддерживать необходимость исследовать, получать удовольствие от вопросов и дискуссий, которые приводят к размышлениям и размышлениям о новых идеях.
- Проактивная
Вы должны быть в состоянии работать с энергией, жизненной силой и иметь возможность выполнять больше действий, чем обычный человек.
- Лидерство и принятие решений
Учитель должен уметь контролировать свои импульсы и не принимать поспешных или внезапных решений, будучи способным доминировать, поскольку он играет главную роль в группе и будет нуждаться в принятии непопулярных решений, которые приведут группу к достижению ее целей. цели.
- Empathy.
У вас должно быть понимание факторов, от которых страдают ваши студенты и люди, с которыми у вас есть социальные отношения.
Поскольку учитель работает, принимая непопулярные решения задач, которые находятся под его ответственностью, и ему приходится организовывать разные типы людей, дипломатия, которая позволяет ему развивать творческий потенциал среди своих учеников, чтобы принимать новые идеи, имеет важное значение. Учитель играет трансцендентную роль в группе, является посредником, который должен иметь способность разрешать межличностные конфликты, должен иметь навыки для преодоления возражений и демонстрировать способность убеждать и понимать, должен быть в состоянии поддерживать сочувствие со своими учениками, которые позволяют поддерживать оптимальный уровень обучения и удовлетворенности среди них.
Преподаватель должен иметь обязательство перед учениками в плане повышения уровня знаний с помощью соответствующих методов и методов обучения. Всегда демонстрируем лидерство и профессионализм в соответствии с потребностями, которые глобальный мир требует от наших студентов изо дня в день.
Я много говорил о важности профиля преподавательской должности, которая помогает избежать ее ротации в учебных заведениях. Именно там я считаю, что образовательные учреждения или организации должны играть основополагающую роль, становясь педагогами-педагогами, а не работодателями персонала с характеристиками учителя.
То есть, если у нас уже есть основные положения любой организации, такие как видение, миссия, цели, процесс отбора, пакет заработной платы, карьерные менеджеры или области. И мы определили анализ работы, сопровождаемый профилем учителя. Как долго нам ждать подготовки учителя, который нам нужен? Условия созданы, поэтому я упоминал в предыдущих главах, что смешно думать, что в учебном заведении учитель получает наименьшее количество обучения. Вот почему, имея профиль, который нам нужен для наших учителей, которые хорошо отождествлены с уже упомянутыми пунктами, только самое важное - «развить их», чтобы они чувствовали стабильность любого учебного заведения и решили твердо укорениться. и твердый,стать лучшим профилем учителя. «Удовлетворение».
Выводы.
Более чем очевидно, что образовательные предложения в настоящее время предоставляют большое разнообразие вариантов выбора, поэтому важность образовательных учреждений или организаций в реализации всех факторов, которые я упомянул, и которые приводят к хорошему профилю позиции учителя, Нет волшебной палочки для обучения нужных учителей, которые обогатят культурное и культурное наследие всех наших учеников. И при этом они не будут волшебно приспосабливаться к нашему видению, миссии, целям. Нет господа, нет таких устройств. Мы должны приступить к работе, господа, ответственные за образование в Мексике.
Вот почему мое предложение, которое разрабатывает профиль учителя, который адаптируется к реальности нашего времени, которое сопровождается истинным пакетом льгот, зарплат и опытных, заслуживает выражения, с ощущением стабильности, роста со стороны учителя в этих учреждениях.
Учитель должен считаться незаменимым ресурсом. Любовь к преподаванию становится все меньше и меньше, находясь перед группой и руководя ею, тем самым достигая поставленных целей.
Поэтому я благодарен тем учителям, хорошим учителям. Те, кто пожертвовал своей жизнью, чтобы другие были профессионалами, которые пытаются добиться перемен, всегда обещанных и никогда не достигнутых в нашей прекрасной и разбитой Мексике.
Господа, работа является единственным ресурсом, который дает результаты во всех областях, образование не может быть исключено из этого, учитель не должен быть исключен из этого. Учитель - это ключ, который открывает дверь знаний и постепенно дает нам возможность стать мудрыми. Давайте сядем в учебную лодку, все мы, у кого есть профиль, и не делаем это больше из-за экономической необходимости, помните, что мы наносим большой ущерб студентам, преподавая кафедру без фундамента, без уважения к профессии, без любовь к работе, без профиля.
Документальные ссылки
- Арии Галиции, Фернандо. Управление людских ресурсов, Редакция Trillas, Мексика, 1973, стр. 174-289 Дэвис, Кит. Поведение человека на работе, редакция Mc Graw Hill, México 1983, pp.45-108Flores, Ольга «Разработка мексиканского профиля обучения» Соглашение Inmujeres-SNTE. 2008 Http: //www.snte.org.mxChávez, José «Каких учителей требует Uag?» Панели профиля учителя UAG. Январь 2003
Термин, собранный в вики, попросил бесплатную энциклопедию, где подчеркивается терминология учителя.
Андраде Марта Сесилия и Муньос Дагуа Кларена. Они написали статью о «Профиле или лице для учителя» для факультета управления и экономики Университета Колледж Майор де Кундинамарка. В октябре 2003 г.
Скачать оригинальный файл
