На протяжении всей истории забота человека об удовлетворении его потребностей и даже о том, что он является членом общества, побуждала его к созданию ряда процессов для этой цели.
Эти процессы направлены не только на удовлетворение потребностей человека как животного, но и как создателя знаний, и именно здесь он должен оценить, чтобы выбрать или выбрать, какой из этих процессов генерирования знаний приближает его к максимальному видению удовлетворения, и определить, какой или какой они должны быть реструктурированы или отброшены при принятии решений.
Процесс формулирования и отбора знаний должен иметь дорожную карту, освещаемую светом, который дает планирование, использование стратегий, чтобы знать, как направлять их организованно, с помощью коммуникации, которая четко и понятно передает цели и источники их информации, разграничивает и концептуализировать инструменты, с помощью которых информация должна измеряться или оцениваться, контекст, в котором она разработана и полезна для нее, кто будет агентами, которые будут ее выполнять и в какое время.
Чтобы это произошло, оценка должна быть полезной, выполнимой, юридической и точной, что приводит к логическим и этическим суждениям.
В этом контексте видение оценки будет: «Сбор информации для принятия решений» с качеством.
Оценка - это энергия обучения, она возвращает ее обратно.
Его структура будет отвечать на следующую проблемную систематизацию
- Какие стратегии для достижения определенных целей? Какую информацию я должен использовать? Что такое использование оценочных суждений и как обеспечить обратную связь процесса? По каким критериям и в каком контексте я выполняю этот процесс? Кто оценивает, кто и в чем Погода?
Возвышенная стадия оценки сопровождается мета-оценкой, которая является оценкой самой оценки, именно здесь, где круговой процесс оценки качества заканчивается и возобновляется, он становится процессом улучшения и постоянного обучения в направлении внутри общества и его среды генерирует знания для достижения постоянных целей, с новыми стратегиями, с новыми способами постоянного и осознанного использования развития знаний для целей, диагностируемых обществом, с уместностью.
Он должен сделать процесс оценки гибким, чтобы его можно было изменить с помощью ведущих и мотивирующих агентов, которые делают упреждающие оценки, в гармоничной структуре с синергетическим всплеском в поисках пробуждения талантов, которые способствуют развитию знаний.
Последовательность его структуры дает ему последовательную основу, которая усиливает сущность знания и делает этот процесс живым, проворным, упругим и гибким организмом с глубокими и реальными предложениями, которые проектируют их как поддержку для продвижения общества в борьбе. с глобализированными мирами 21-го века.
Библиография:
Марин Перальта Хайме Дипломная работа «Оценка в медицинской школе частного университета Сан-Педро» UPSP Chimbote.
Альварес Мендес Хуан, Структура оценки.
Марин Перальта Хайме «Оценка в Перу. UPSP Chimbote
Mateo Andrés Joan., История и развитие оценки
Альварес Мендес Хуан, Семантическое поле оценки
