Оценка управления образованием. размышления

Введение

Этот документ пытается ответить на вопрос, поставленный в заголовке. Как мы можем оценить управление? Понял, что понятие оценки является одним из самых широких и почему не двусмысленным. Как и в любом процессе оценки, не существует жесткого шаблона или формата, который необходимо соблюдать для оценки, хотя есть предложения, которые могут служить основой, но должны соответствовать характеристикам и потребностям контекста.

Следует учитывать, что любой процесс оценки состоит из нескольких моментов и различных направлений оценки: восходящий, нисходящий, сопутствующий, самооценка, диагностический, суммирующий, формирующий, метапознание, оценка и т. Д.

Резюме

Под образовательным управлением понимается деятельность, осуществляемая участниками образовательного процесса с целью его совершенствования. Среди проведенных мероприятий можно перечислить поощрение коллегиальной работы с учетом особенностей и потребностей участвующих и т. Д. Можно сказать, что в большинстве стран для оценки управления образованием используются три основных направления: охват, эффективность и качество образования.

Говоря о качестве образования, мы обязательно говорим о справедливости, понимая, что цель образовательного процесса состоит в том, чтобы обучать людей их человеческому состоянию и что образование отвечает их потребностям, включая поведение граждан (привычки, ценности, нормы), которые помогают практиковать знания. Следует отметить, что в сфере образования цели достигаются на мгновение, как только возникают новые потребности и ситуации, которые требуют поднятия целей.

Для того, чтобы считать, что руководство стремится к охвату, эффективности и качеству, необходимо проанализировать процессы, такие как совместная методологическая подготовка, в которой связаны организационные элементы; Другим процессом является система работы, в которой организация гарантирована, что важно для достижения качества и эффективности; и третий процесс - внутренняя, внешняя оценка и самооценка. Необходимо проанализировать научный метод, который гарантирует связь этих процессов и элементов, чтобы прийти к системной оценке управления образованием.

Оценка является ключевым моментом в разработке любого проекта и оказывает непосредственное влияние на работу и развитие организации. Как правило, методология работы состоит из следующих процессов: планирование, действие, сбор данных и, наконец, оценка, которая, в свою очередь, является отправной точкой для следующего планирования. Целью оценки является проведение анализа и размышлений, которые имеют следствие улучшения и / или прогресса; Кроме того, это упражнение в ответственности. Конечная цель оценки - улучшить работу организации и ее предложений.

Оценка означает систематический сбор и анализ информации, которая позволяет нам определить ценность и / или ценность того, что сделано. Но мы не можем забывать, что, прежде всего, это должно быть полезно и практично и должно быть практикой, принятой в сущности и с установленной периодичностью. Как минимум, общая оценка должна проводиться в конце каждого года, чтобы служить ориентиром и улучшением для планирования следующего. Все проекты и программы должны оцениваться независимо от общих оценок.

Метод оценки образовательного менеджмента возникает на Кубе, он универсален по своей природе, он способствует лидерству, он делает возможной интеграцию действий для достижения директивного и академического управления, все участники образовательного процесса должны активно и демократично участвовать, кроме того потерять страх быть увиденным. Можно выделить три ключевых момента в методе: диагноз - это термометр, показывающий, чего не хватает; работа со стандартами, планирование, демонстрации и наблюдение из класса; и выводы, разработанные совместно участвующими сторонами, о том, как класс избежал самооценки.

Файл для оценки управления анализирует такие действия, как планирование, действия, лидерство, организация, сотрудничество от его происхождения до его результатов, а также взаимосвязь между факторами и действующими лицами. Среди параметров для оценки управления образованием:

Степень достижения поставленных целей.

Учет характеристик окружающей среды.

Управление ресурсами.

Тенденция к улучшению.

Направленность компании на создание стоимости.

Связь между действиями и целями.

Общение и взаимодействие между участниками.

Принятие решения.

Таким образом, оценка управления помогает лучше управлять временем и ресурсами, выявлять слабые и сильные стороны, принимать решения, определять потребности, вносить коррективы и т. Д. Он также направлен на поддержание и / или повышение уровня компетенций и навыков путем разработки конкретных действий, которые позволяют осуществлять индивидуальные планы обучения и подготовки, способствующие обучению учащихся.

Оценка заключается не в критике, а в сотрудничестве, то есть в процессе выявляются слабые стороны руководства для совместного предложения, разработки и / или поиска способа их преобразования; Стоит отметить, что речь идет не о выделении этих точек как обособленного фактора, а как о части в целом, с причинами и последствиями, чтобы при применении изменений они отражались во всем процессе и, следовательно, в полученных результатах.

Еще один момент, на который следует обратить внимание, заключается в том, что, хотя оценка направлена на определенный фактор, в данном случае управление не может осуществляться изолированно, поэтому необходимо оценивать все факторы и факторы с разных сторон: оценка иерархии, сопутствующая оценка, самооценка и т. д., чтобы оценка не только присваивала значение действию, но и выявляла причины и последствия того, почему эти результаты, чтобы иметь возможность работать над недостатками и улучшать результаты.

Среди пунктов, рассмотренных в файле, - актуальность, то есть, что она связана с проектом и контекстом, чувствительность, относящаяся к тому факту, что изменение должно быть отражено, актуальность, потому что оно должно быть ключевым моментом в принятии решений, доступным, то есть информация легко доступна и знакомый язык, среди других.

В реальности государственной школы все еще необходимо работать в смысле организации, потому что, как предполагается, возможно, что без организации не будет охвата, но также не может быть эффективности или качества, поэтому важно реорганизовать, если необходимо, улучшить, а также содействовать лидерство и зрелость, которые позволяют признавать навыки и достоинства другого как дополнение, а не как соревнование или соперничество.

Источник: