Этапы развития личности человека

Синтезировать аффективно-социальные, психомоторные и интеллектуальные характеристики каждого из следующих этапов:

PreschoolSchoolTeenAdultAdult

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Аффективно-социальное развитие:

При входе в сад и установлении отношений с учителем и его сверстниками представлены любопытство, параллельная игра и связанная с ней игра. Создается коллективный монолог. Здесь проявляются сочувствие, агрессия и лидерство. Поскольку организация группы постоянно меняется, дальнейшее лидерство становится трудным. Для ребенка игра - это средство раскрыть себя, открыть свой мир и других. Первая форма игры - это чувственное наслаждение. Через драматическую игру, взаимодействуя и действуя в своем мире, вы приобретаете чувство силы и удовлетворения. Вы можете предположить, что реальность и фантазия - это две разные области. Он может волшебным образом влиять на внешние события своей волей, он учится на наградах и трудностях роста, серьезно относится к генитальным различиям.Он настойчиво спрашивает и переживает, его семья - прообраз всех отношений.

Психомоторное развитие:

Его моторные навыки умножаются (свободный бег, постоянные движения, манипуляции с игрушками и т. Д.). С помощью карандашей он переходит от рисунков к линиям, затенению, выбору цветов и т. Д. Начинает терять свою детскую внешность и становится более определенной и индивидуальной.

Интеллектуальной развитие:

Он вырабатывает способности к изучению новых форм поведения (например, когда учитель бросает ему вызов, и он остается неподвижным), способностей, концепций и социальных отношений. Он осознает время и его скорость. Он может обобщаться в рамках концепции; Затем он может разобраться со сходствами и сгруппировать их по категориям, ему удается развить пространство в терминах: пространство действия, пространство тела (он знает вверх-вниз, ближнее и т. Д.), Пространство объектов. символы для обозначения мест, людей и предметов.

ШКОЛА

Аффективно-социальное развитие:

Он формирует особую субкультуру со своими сверстниками, с определенными правилами, играми, ценностями и своими собственными членами. Таким образом, составляя свою банду, он менее эгоистичен и более самосознан. Он может отделить себя от своих родителей, чтобы сформировать свою личность. Он принимает идентичности перед другими. Он может критиковать себя и видеть себя. Ему нужно придумать свою идею, прежде чем принять ее. Для него старшие представляют большой авторитет и престиж. У девятилетнего мальчика лет наблюдается заметное изменение в отношении руководящих принципов для детей. Их родители больше не являются источником мудрости и силы. Они застенчивы между полами, они также пренебрежительно относятся к разным видам деятельности и занимаются чем-то другим. Мальчики более склонны к агрессии, а девочки - к нервным привычкам (расстройствам личности).

Психомоторное развитие:

Он обращает свое внимание «снаружи», концентрируется на реальности, хочет «знать». Ему нужно быть признанным за его способности. Он больше озабочен абстракциями и обобщениями. Он усваивает свои чувства и нацеливается на них: он ищет объект для своих страхов. Он моралистичен, особенно в том, что влияет на него («несправедливо» очень распространено). Характерной чертой этого века являются эйдетические образы (фотографическая память). Он способен манипулировать символами для представления предметов, мест и людей.,

Интеллектуальной развитие:

Мальчик, в возрасте двенадцати лет, развил атмосферу полной безопасности, управляем и компетентен. Мальчики и девочки взрослеют с разной скоростью, и в эти годы черты мужественности и женственности становятся заметными.

Подросток

Аффективно-социальное развитие:

Его главная проблема - найти верное определение себя. Для этого он должен разорвать определенные семейные узы, основанные на авторитете, ответственности, привязанности и т. Д. У него противоречивые чувства: он не знает, действовать ли ему как ребенку или как взрослому (это происходит в организме). Безопасность. Вы чувствуете себя в безопасности, делая вещи в группе. Школа по-прежнему является важным источником дружеских отношений. Она скрывает ваши чувства. Это нужно заметить. Зависимость от сверстников очень серьезна. Поскольку у него нет очень сильного «я», он не удовлетворен этим и нуждается в ком-то извне, чтобы одобрить это. Он начинает устанавливать отношения. Ее забота о свиданиях связана с ее статусом и престижем. Мода быстро распространяется среди подростков (отсутствие безопасности). Сексуальность на этом этапе очень важна.В это время усиливается любопытство: подросток ищет идеальный мир, который соответствует его идеальному «Я». Он пытается найти близость с теми взрослыми, которые выполняют его идеал. Подростковый возраст - это путь к взрослой жизни.

Психомоторное развитие:

Подростковый возраст - это весь период, который начинается со всплеска роста полового созревания и заканчивается зрелостью во взрослом возрасте. Вы должны научиться познавать все свое новое тело. Так же, как ваши чувства и ваше поведение; и настроить их по своему собственному образу. Его задача - научиться жить с телом, которое кажется перед ним. Он не может полностью контролировать свое тело. Он видит себя через идеальный образ и пытается создать свою личность, которую он пытается различные роли. На этой стадии происходят вторичные половые изменения.

Интеллектуальной развитие:

На этом этапе развивается формальная мысль, которая характеризует законченный рефлексивный интеллект, он может рассуждать об объектах и их качествах, но он все еще не знает, как обращаться с идеями. Вы можете исследовать данные, не беспокоясь о своей личной точке зрения, и вывести последствия. Вы можете работать с гипотетическими ситуациями, которые не соответствуют конкретному опыту. Вам необходимо противостоять другим подросткам, обдумать свои суждения и свои умственные способности. Ему нравится спорить. Чтобы основательно установить знания, он должен манипулировать объектами и таким образом проверять отношения, которые их объединяют.

ВЗРОСЛЫЙ

Аффективно-социальное развитие:

Существует расширение «я» в мире. Зрелая личность уважает и ценит каждого. Устраняет вспышки гнева в своем поведении. Он пытается видеть объекты, людей и жизненные ситуации с объективностью и правдивостью. Сам и имеет конец, ради которого он живет.

Психомоторное развитие:

Он приобретает текстуру тела, которая достигает полного раскрытия форм.

Интеллектуальной развитие:

Этимологически взрослый - это тот, кто закончил расти и развиваться. Он живет и действует в обществе под свою ответственность, с самообладанием и серьезностью. Разум доминирует в его чувствах. Посмотрите на мир объективно. Достигните окончательного баланса, называемого зрелостью (аффективным и интеллектуальным). Ваше формальное мышление выполняет более сложный режим работы. Во взрослом возрасте реструктуризация данных должна осуществляться на основе опыта. Чтобы запомнить, мозг сравнивает новые знания с предыдущими знаниями и сохраняет те, которые имеют значение. У взрослого ученика больше опыта, более богатый круг интересов, потому что он сталкивается с большим количеством проблем. Вы заинтересованы в том, чтобы ваши знания имели практическое применение. Ваша программа должна быть подготовлена в соответствии с вашими потребностями.Расширяет ваши исследования в области, которые вас интересуют.

СТАРОСТЬ

Вступление в старость означает согласие на пассивную роль в обществе. В обществе существует серьезное предубеждение по отношению к пожилым людям, которое ведет к маргинализации этого сектора. Быть старым не является синонимом инвалидности. окружение становится очень важным, и они начинают принимать очень важные решения о человеке (такие как: где жить или с кем), создавая такую боль, человек может остаться в живых и хорошо взаимодействовать со своим окружением, но также может усталость от жизни из-за грусти, вызванной потерей людей, мест и предметов (из которых состоит их мир). Тело начинает приносить инвалидность, страдания и боль. Это больше не считается эстетически красивым. Часто он не может привести в движение то, что планирует и воображает ясный разум,вызывая фазовый сдвиг между телом и разумом. Тело, если оно еще не страдает от хронических заболеваний, становится чем-то, чего можно бояться. Первые госпитализации начинаются. При приближении к болезни у человека возникают разные реакции:

Отказ: типичная фраза «нет, этого не может быть». Это нормальный механизм по отношению к смерти. Отказ позволяет перемирие и действует как буфер к эффекту.

Гнев: типичная фраза "почему я". Когда пациент принимает реальность, он показывает себя против нее, и все, что он видит, является причиной, чтобы открыть рану в его уме. Зависть возникает к тем, кто будет продолжать жить.

Завет: «с Богом, с жизнью или с доктором». Человек пытается заключить сделку, прося больше жизни в обмен на хорошее поведение.

Депрессия: с развитием болезни депрессия возникает из-за неудачи предыдущих шагов, являющихся процессом подготовки к смерти.

Принятие: этот этап приходит слабым, уставшим и эмоционально анестезированным. Там нет счастья или боли, он хочет быть один и молчать.

На каждом этапе укажите, что следует и что не следует делать при применении групповой динамики.

ДОШКОЛЬНОЕ
ДА	НЕТ
Дайте четкие и точные инструкции.	Пренебрежение вниманием к детям при реализации динамики.
Разграничить область действия.	Чтобы закрыть динамику с помощью отражений, которые трудно понять.
Выполните соответствующую динамику (сложность) по возрасту членов группы.	Недооценивать способности членов группы.
Стимулировать развитие двигательных навыков.	Заставить тех, кто не хочет участвовать.
Стимулировать рост всех членов группы.

ШКОЛА
ДА	НЕТ
Способствовать развитию потенциала всех членов группы.	Принудительное участие тех, кто не хочет этого делать.
Поощрите участников участвовать и рассуждать.	Реализация слишком сложных методов.
Установите четкие ограничения и правила.	Продвигать различия между полами.
Узнай свои возможности.	Пренебрегайте теми, кому трудно присоединиться к группе.
Оценить вклад каждого из Участники группы.

ПОДРОСТОК
ДА	НЕТ
Проясните, кто возглавляет группу. Установить правила и ограничения.	Пренебрежение или забывание того, кому трудно интегрироваться.
Определите роли и распределите задания для всех желающих.	Введите темы, которые могут высмеивать подростка.
Раскройте потенциал членов группы.	Заставить тех, кто не хочет участвовать.
Попробуйте быть «моделью» поведения.	Разрешить дискриминацию или запугивание среди членов группы.
	Расположитесь на «той же высоте», что и члены группы.

ВЗРОСЛЫХ
ДА	НЕТ
Помогите сохранить повседневные проблемы от вашего тела и ума.	Заставить тех, кто не хочет этого делать, участвовать.
Разрешить размышления на конкретные темы, которые желательны.	Доберитесь до «одинаковой высоты» членов группы.
Помогите ему испытать и показать его потенциал.	Обращайтесь к темам, которые не представляют интереса для группы.
Перенаправьте или приостановите динамику, если это выбор участников.
Проясните, кто возглавляет группу.

СТАРОСТЬ
ДА	НЕТ
Оцените опыт членов группы.	Применяйте методы, которые требуют больше физических усилий.
Дайте время и место для размышлений.	Исключите людей в зависимости от их возраста.
Воспользуйтесь моментом, чтобы обсудить определенные темы вместе.	Запускайте динамику в неудобных или неподходящих местах (лестница, отсутствие стульев и т. Д.)
	Заставить тех, кто не хочет участвовать, участвовать.

А. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Социально-аффективное развитие:

Они устанавливают отношения с новыми взрослыми, а отношения со сверстниками - из любопытства. Имитация усиливается. Они используют язык для координации групповой деятельности. Появляются симпатия, агрессия и лидерство. Игра появляется как работа, это их средство для Узнайте, как он, его мир и что может быть с другим. Первая форма игры - это наслаждение чувств с оценкой чувственного опыта и исследования окружающей среды и самого себя. В драматической игре, взаимодействуя со своим миром и играя его в разных ролях, ребенок становится Он определяет, и это дает ему чувство удовлетворения и силы. Он предполагает реальность и фантазию, поскольку две разные области проявляют страхи, такие как страх смерти, страдания и т. Д. Родители должны заверить ребенка в любви и поддержке, подчеркивая награды.Они настойчивы в вопросах и экспериментах.

Психомоторное развитие:

Его моторные навыки умножаются: свободное и быстрое движение. Непрерывные движения, чтобы подниматься и спускаться по лестнице. Он может манипулировать механическими игрушками, молотками и ручными пилами. Блоки становятся строительным материалом, который должен соответствовать сложным конструкциям. С карандашами он переходит от каракулей к линии, тени, массы цветов, чтобы идентифицировать определенные области, где он распознает знакомые предметы и действия. Его моторные навыки расширяются, как если бы это была его сфера действия. Скорость роста выравнивается. Он начинает терять временные зубы, лицо Он теряет свой детский аспект и становится более определенным и более индивидуализированным.Обучение имеет приоритет над взрослением, теперь оно вырабатывает способности к изучению новых форм поведения, способностей, ценностей и социальных отношений.

Интеллектуальной развитие:

Вы разработали конкретные концепции, связанные с реальностью, чтобы покупать, комбинировать, описывать и т. Д. Вы можете изолировать в рамках концепции, но вы не можете выделить общие детали различных концепций, затем вы можете управлять между похожими концепциями и группировать их в абстрактные категории. Они являются прототипом всех отношений. В несколько расплывчатых описаниях и повествованиях они могут составлять настоящие полуабстракции. Они знают о феномене времени и любят знать о своем прошлом и о том, что рассказывают их родители. Они развивают три вида пространства: Действие: легко перемещаться между семьями. Капрал: начинает ориентироваться. Из объектов: знает отношения между одним объектом и другим. Имеет восприятие окружающей среды, является анимистическим. Имеет прогрессивную интернализацию действий.Уже обрабатывает символы для представления объектов, мест и людей в окружающей среде

Б. ШКОЛА

Социально-аффективное развитие:

Они могут отделиться от своих родителей, чтобы сформировать свою идентичность. Они формируют особую субкультуру с правилами, играми, ценностями и своими собственными членами. Он менее эгоистичен и более застенчив. Его чувства расширяются, его не только любят и принимают его семья, но и он чувствует себя достаточно. Банда идентифицирует его по собственному прозвищу и с гордостью носит его прозвище, так как он идентифицирован раньше остальных. Банды определяют свое применение по географическому признаку. Вы уже можете критиковать и видеть себя. сопровождается ритуалами и церемониями. Для них у старейшин есть престиж и власть. Ученому нужны родители в качестве убежища. Сексуальные различия между школьниками проявляются от физического до их интеллекта: девочки лучше справляются в словесной области, а мальчики - лучше. в количественных отношениях.Мальчикам нравится абстрактные материалы, а девушкам - личные и эмоциональные, девушкам нравятся любовные истории, а мальчикам - героизм.

Интеллектуальной развитие:

Ребенок обращает свое внимание наружу. Он хочет знать. Он использует символы как представление реальности. Они должны быть признаны за их способности. Они отходят от эгоцентризма. Они больше озабочены абстракциями и обобщениями. Они усваивают свои чувства и объективируют их. Дети более формализованы и объективированы. Они заинтересованы в процессах общения и публичном значении слов. Они знают, как использовать юмор, и им нравятся загадки. Они способны манипулировать символами, чтобы представлять предметы, места и людей в окружающей среде.

Психомоторное развитие:

В 9 лет он спасает свои чувства. В 12 лет у него сложилась атмосфера полной безопасности, он контролируется и компетентен, он смеется над всем по-детски. Девочки преодолевают свой худой внешний вид, растут быстрее, чем мальчики. Мальчики удваивают свои силы Мышцы. Наиболее очевидные изменения происходят в чертах лица. Также происходят изменения в пропорции костей, распределении тканей и т. Д., При этом половое созревание происходит с разной скоростью.

Что да:

Определите игровую зону. Игра должна быть постоянно изменена, чтобы поддерживать внимание. Правила должны быть ясными, точными и конкретными. Роли должны быть правильно определены. Необходимо позаботиться о справедливости. Действия должны стимулировать двигательные навыки.

Что нет:

Размещение дорожек в опасных местах. Мероприятия не должны быть длинными и скучными. Загромождайте их непонятными отражениями.

C. ПОДРОСТКИЕ

Его главная проблема - найти верное определение самого себя. Для этого он должен порвать со многими семейными узами (основанными на авторитете, ответственности, привязанности и т. Д.). У него противоречивые чувства. Он не знает, действовать ли он как ребенок или как взрослый (это находится в организме). Родители должны устанавливать ограничения для своей безопасности. Они чувствуют себя более защищенными, делая вещи в группе. Школа по-прежнему является важным источником дружеских отношений. Они скрывают свои чувства. Их нужно заметить. Зависимость от сверстников очень серьезна. Поскольку у него нет очень сильного «я», его это не устраивает, и ему нужен кто-то извне, чтобы сказать ему, что правильно, они устанавливают отношения с парами. Он беспокоится о свиданиях, связанных со статусом и престижем. Мода быстро распространяется (отсутствие безопасности). Сексуальность очень важна. Любопытство усиливается.Он ищет идеальный мир в соответствии со своим идеальным Я. Он пытается найти сходство у тех взрослых, которые несут его идеал (например: искренность, честность). Это путь к взрослой жизни.

Интеллектуальной развитие

Развивается формальная мысль, которая характеризует законченный рефлексивный интеллект, он может рассуждать об объектах и их качествах, но он все еще не знает, как обращаться с идеями. Вы можете изучать данные, не беспокоясь о своей личной точке зрения и выявляя последствия. Вам необходимо противостоять другим подросткам, развивать свои навыки суждения и рассуждения. Он любит спорить. Чтобы закрепить свои знания, он должен манипулировать объектами и таким образом проверять отношения, которые их объединяют.

Психомоторное развитие.

Это первый период, который начинается с начала полового созревания и заканчивается зрелостью взрослой жизни. Вы должны научиться узнавать свое совершенно новое тело. Как и его чувства и поведение, он должен приспособить их к своему собственному образу. Его проблема в том, чтобы научиться жить с телом, которое кажется перед ним. Он не может контролировать свое тело. Он видит себя через идеальный образ. и для создания своей личности он пробует разные роли: существуют вторичные сексуальные изменения (физиологические, биологические, которые порождают психологические).

Что вы делаете

Поясните, кто возглавляет группу, пользуйтесь приятным климатом; что он может говорить о нем и о том, что с ним происходит. Установить ограничения (четкие правила). Быть образцом для подражания. Воспользуйтесь моментом, чтобы вместе с ними подумать над некоторыми ключевыми вопросами. Определить роли и распределение. Также задания для всех желающих участвовать.

Что не

Представьте проблемы или движения, которые могут высмеивать подростка. Не обращайте внимания на тех, кому трудно интегрироваться. Вынуждайте участвовать тех, кто не хочет или кто-то пытается привлечь внимание. Разрешить дискриминацию.

D. ВЗРОСЛЫЙ

Аффективно-социальное развитие.

Распространение себя на мир. Зрелая личность уважает и ценит каждого. Это устраняет вспышки гнева в его поведении. Он пытается видеть объекты, людей и ситуации в жизни с объективностью и правдивостью. Он знает себя. конец, ради которого он живет.

Интеллектуальной развитие

Этимологически он - тот, кто закончил расти или развиваться. Он живет и действует в обществе под свою ответственность, с самообладанием и серьезностью. Разум доминирует над чувствами. Посмотрите на мир объективно. Достигните окончательного баланса, называемого зрелостью (аффективным и интеллектуальным). Ваше формальное мышление выполняет более сложный режим работы. Реструктуризация данных должна осуществляться на основе опыта. Чтобы запомнить мозг, он сравнивает их с накопленными знаниями и сохраняет те, которые имеют значение. У взрослого, который учится, больше опыта, более богатый круг интересов, поскольку он сталкивается с большим количеством проблем. Он заинтересован в том, чтобы его знания имели практическое применение, он расширяет свои исследования в областях, которые его интересуют.

Психомоторное развитие.

Он приобретает текстуру тела, которая достигает полного раскрытия форм.

Что да

Помогите своему телу и разуму держаться подальше от повседневных проблем, дайте возможность размышлять над конкретными проблемами, которые нужно проанализировать или решить; и помогите ему экспериментировать. Раскройте его собственный потенциал.

Что не

Заставь его участвовать.

Е. СТАРЫЙ ВОЗРАСТ

Психомоторное развитие.

Тело, если оно не страдало от хронических заболеваний, становится страшной вещью. Тело способствует инвалидности, страданиям, боли, не считается эстетически красивым, оно не в состоянии реализовать то, что планирует и воображает ясный разум, создавая разрыв между телом и телом. ум. Госпитализации появляются. Быть старым не является синонимом инвалидности.

Аффективно-социальное развитие

Вступить в старость - значит согласиться на пассивную роль в обществе, другие становятся очень важными и принимают решения о человеке (где они живут, с кем и т. Д.); порождая это много страданий. В обществе существует большое предубеждение против старых, что ведет к маргинализации этого сектора. Человек может остаться в живых и взаимодействовать с окружающей средой, но может чувствовать усталость от жизни из-за грусти, вызванной потерей любимые люди и предметы (их окружение). По мере приближения смерти от болезней у людей возникают разные реакции. ОТКАЗ: «Нет, не может быть». Это нормальный механизм по отношению к смерти. Отказ позволяет перемирие и действует как буфер к эффекту. Гнев:потому что я?. Когда пациент принимает реальность, он восстает против нее, и все, что он видит, - это причина открыть свою рану в своем разуме. Завидую тому, кто будет продолжать жить. ПАКТ: (с Богом, с жизнью или с доктором). Вы пытаетесь заключить сделку, требуя больше жизни в обмен на хорошее поведение. ДЕПРЕССИЯ: с развитием болезни она возникает из-за неудачи предыдущих шагов, будучи процессом подготовки к самой смерти. ПРИНЯТИЕ: этот этап приходит слабым, уставшим и эмоционально анестезированным. Там нет счастья или боли. Он хочет быть один и молчать.