Учебный план юридической школы (2000 г.) юридического факультета Национального университета Кордовы включил в девятом семестре предмет «Теория конфликтов и решений». Методы разрешения конфликтов.
2005 год второй год диктовки.
Речь идет не об обучении посредничеству, переговорам или арбитражу.
Целью является академическое предложение, которое предоставляет будущим юристам пространство для размышлений и критики в отношении ресурсов для разрешения, в социальной и исторической ситуации, что ставит под сомнение традиционные методы разрешения конфликтов.
Как преподаватели, мы столкнулись с тройной проблемой в реализации проекта и собрали утешительный результат после его реализации.
Первая проблема была связана со структурированием конкретного содержания в рамках юридически основанной учебной программы, с ограничением по времени в один семестр, с двумя еженедельными уроками по четыре часа каждый. Ядра Теорий конфликта и решения, власти, рациональности, а также конкретные механизмы разрешения конфликтов: переговоры, арбитраж и посредничество, генераторы импульса культурные изменения и социальный мир.
Подход с самого начала требовал от всех профессоров кафедры твердой приверженности поставленным целям, для достижения критических и сравнительных знаний, а также передачи и применения в случаях конфликтного взаимодействия в современной социальной и правовой реальности.
Преподавание-обучение было направлено на содействие построению теоретического контекста, который поддерживает изменения и трансформации юридического мышления и практики, с формулировками, которые требуются для осмысленного обучения, чтобы дать студенту знания и навыки, необходимые для работы, консультировать и решать проблемы, которые им ставит ближайшее будущее, - предмет соответствует пятому году обучения в степени - в современном правовом мире с многомерной характеристикой.
Вторая задача заключалась в том, чтобы сосредоточить дидактические стратегии и методы, позволяющие сделать нашу миссию в отношении человека и его основных прав его способностью к изменениям и трансформации как члена гражданского общества, демократического и плюралистического, в постоянной и сложной взаимозависимости.
Мы обращаемся к нетрадиционным ресурсам, ролевым играм, наблюдению за посредническими процедурами, расследованию реальных дел, сбору данных и информации, интервью, участию в общественных слушаниях, достижению консенсуса и т. Д. для развития заявленных целей.
Мы способствовали ответственному участию в групповых взаимодействиях, уважению к различным идеям и условиям, и мы способствовали интеграции и встречам лицом к лицу.
Третья задача состояла в том, чтобы разработать инструмент для оценки задачи преподавания-обучения, который бы отражал основы предмета, который позволял бы общаться с другим обучением, даже с другими дисциплинарными знаниями, и который вызывал бы выражение изменений. поведения и подходов
Нам пришлось преодолеть традиционные методы измерения, которые в качестве препятствий были представлены нам на шаге: повторение заранее выбранных текстов, транскрипция или написание заметок или концепций, предварительно написанных другими, пустые изложения, представляющие значимость для экспонента, и т. Д.
Последующее наблюдение было постоянным.
Мы стремимся измерить изменения, которые педагогический проект запроса на основе альтернативных методов судебной для разрешения конфликтов, достигнутых в студента.
Мы пытаемся оценить с помощью нетрадиционных дидактических ресурсов, удалось ли студентам узнать, определить и принять за свои цели и содержание предмета, обнаружили ли они роль, которую они должны играть в осуществлении профессии, развили ли они компетенции, типичные для Юрист в современном мире, и после посредничества результаты оказались благоприятными.
Студенты закончили курс по продвижению предмета или с итоговым экзаменом, заявив в анонимных опросах, на которые мы приглашаем их ответить, что предмет стал инструментом для личного и профессионального роста, который открыл для них новые и более широкие горизонты.
Тем не менее, в конце учебного года мы обратим наш самокритичный взгляд на пройденный путь, чтобы задать себе новые вопросы, изменения и корректировки, чтобы постоянно улучшать задачу преподавания и обучения в университете, которая нас зовет.
