Настоящая работа подходит к теории человеческого капитала с социологической позиции, основанной на теоретических критериях, принятых специалистами по этому вопросу. Кроме того, видение этой проблемы дается с кубинской точки зрения, и отражаются внутренние и внешние факторы, которые могут влиять на неэффективное использование человеческого капитала, а также его социальные последствия.
Введение
Долгое время человека считали объектом эксплуатации и получения богатства с помощью принудительного труда и господства класса. Социальное развитие и появление систем обучения и образования помогли изменить эту реальность, пробудив сознание мужчин и женщин в отношении их активной и творческой позиции в мире, в котором они живут. Вскоре классы, наделенные властью над средствами производства, увидели, что образование является одним из наиболее важных и необходимых инвестиций, поскольку оно наделяет человека подготовкой, обучением, способностями, знаниями, способностями, навыками, короче говоря, капитал.
1960-е годы стали решающими в продвижении теории человеческого капитала, которая поставила человека и образование в центр экономической, политической и социальной жизни любой страны.
Куба не была исключением. С самого начала революционного процесса в образовании произошли важные преобразования. Культурная, интеллектуальная и трудовая подготовка людей была необходима как единственный путь развития страны со всех точек зрения. Постепенно были разработаны учебные программы для всех уровней образования; новые школы были созданы в районах, где образование было нулевым; Дети и взрослые с особыми образовательными потребностями нашли учебное пространство в кубинской школе, а программы подготовки и обучения учителей были усилены.
Бакалавриат формировался, но руководство Революции также понимало, что поддержание образования, подготовка и обучение рабочих, интеллектуалов и рабочих имеет жизненно важное значение для поддержания непрерывности процесса. Именно тогда начинают создаваться отраслевые школы каждого министерства, отвечающие за обучение и улучшение своих кадров и работников. Ярким примером является основание первой Школы администраторов промышленности, идея командира Эрнесто Че Гевара, которая сегодня стала Высшей школой базовой промышленности.
В этом центре, пользующемся высоким авторитетом на национальном и международном уровне, с момента его создания ежегодно проходят обучение тысячи людей с различными категориями рабочих мест, которые посещают курсы, которые преподаются для обогащения человеческого капитала. работники промышленности.
развитие
один-. Теоретический фундамент
Теория человеческого капитала была разработана в 1960-х годах в результате необходимости восстановления национальных государств, опустошенных Второй мировой войной и для которых необходимо было реорганизовать системы образования, ориентируясь на функционалистскую перспективу (Фейто Алонсо, Р. с / о: 6). Образование, рассматриваемое как необходимая инвестиция, нашло доверие в государственном и частном секторах, хотя оно было против огромного числа выпускников и что в итоге они не нашли работу. Это привело к постепенному замедлению государственных расходов на образование и утрате доверия к теории человеческого капитала (Bonal Sarró, X. 1998: 172).
Двадцать лет спустя эта теория восстанавливает свою жизнеспособность и обновляет свое значение более качественным нюансом, где образование и профессиональная подготовка были бы основными факторами экономического роста и международной конкуренции. Социально-образовательная среда также изменилась: образовательные реформы произошли в капиталистических странах, и произошли технологические изменения, которые отразились на экономических, социальных и культурных отношениях общества.
Последующие научные достижения и развитие информационных наук придают теории человеческого капитала большую актуальность; образовательный контент находится в центре общества, так как они рассматривают развитие как плод преобразующей деятельности человека, который владеет, доминирует и создает новые знания.
Но… что такое человеческий капитал?
П. Белли указывает, что человеческий капитал - это знание, которым обладает каждый человек (Belly, P. 2006: 1).
С другой стороны, Дж. Глезиз определяет его как совокупность производительных способностей, которые индивид приобретает, накапливая общие или специфические знания, опыт и т. Д. (Gleizes, J. 2000: 1).
Точно так же А. Эрнандес называет эту концепцию рабочей силой внутри компании и является наиболее важным и основным ресурсом, поскольку именно они выполняют работу по повышению производительности товаров или услуг для удовлетворения потребностей и продать их на рынке, чтобы получить прибыль (Эрнандес Сальгадо, А. 2006: 3).
Наконец, уместно добавить некоторые определения человеческого капитала, над которыми работает К. Ласкано:
- Человеческий капитал запас знаний и человеческих навыков, скорее связанных с образованием, обучением и обучением. Запас человеческого капитала в стране больше связан с качеством, чем с количеством рабочей силы. Большой человеческий капитал увеличивает производительность труда. Чем быстрее и справедливее будет процесс накопления человеческого капитала, тем быстрее будет достигнут процесс устойчивого экономического роста, будет решена проблема количества и качества занятости, будет решен внешний дисбаланс и уменьшится степень бедности и неравенства в населении. Распределение доходов (Lazcano Herrera, C. 2000: 6). Это увеличение производительности труда, достигаемое благодаря улучшению возможностей рабочих. Эти расширенные способности приобретаются в процессе обучения,образование и опыт. Это относится к практическим знаниям, приобретенным навыкам и умениям, приобретенным у человека, которые делают его потенциально полезным. Образно говоря, это относится к термину капитал в связи с тем, что можно было бы лучше назвать «качеством работы». В самом строгом смысле этого слова «человеческий капитал» вовсе не является капиталом (Lazcano Herrera, C. 2000: 6-7). Человеческий капитал понимается как инвестиция в предоставление знаний, обучения и информации людям; Эти инвестиции позволяют людям повысить доходность и производительность в современной экономике и использовать таланты людей (Lazcano Herrera, C. 2000: 7). Человеческий капитал - это богатство, ценность, действие, главный или самый важный актив человека, способного его восстановить,с их физическими и умственными энергиями. Он динамичен, возникает, развивается и обеспечивает ценность для социальной или производственной деятельности человека (Lazcano Herrera, C. 2000: 11).
По мнению автора данной работы, анализ теоретиков и специалистов, посвященных данной теме, находит точки соприкосновения с одних позиций, так как на других она полностью разводится. Существуют критерии, нацеленные главным образом на рассмотрение проблемы с экономической точки зрения без установления связи с образованием и его влияния на формирование личности. Не менее верно и то, что в процессе развития личности человека он приобретает знания и навыки, типичные для популярных знаний, в результате взаимодействия с семьей и окружающей средой; но именно образование отвечает за руководство и ориентацию их обучения на основе накопления определенных или общих знаний, которые в конечном итоге определяют их профессию и, следовательно, статус занятости, хотя это не всегда так.
Точно так же они относятся к накопленным знаниям, но не делается никаких ссылок на творческую и рефлексивную позицию, которую человек должен занять, сталкиваясь с содержанием или информацией. Автор соглашается с тем, что наиболее важным является не количество, а качество образования (Lazcano Herrera, C. 2000: 6), но считает, что истинное качество очевидно, когда уровень ассимиляции и обработки является автономным, независимым, без посредничества и завершается двумя важными моментами для формирования человеческого капитала:
- Занимая критическую и осознанную позицию перед лицом самого обучения, достигая способности и способности создавать новый контент, извлеченный из повседневной практики, приобретенного опыта и знаний, признавая при этом, что они не являются абсолютными и неподвижными.
Другие авторы напрямую связывают теорию человеческого капитала с уровнями информации, достигнутыми благодаря развитию Новых информационных и коммуникационных технологий (NTIC), и талантом людей (Lazcano Herrera, C. 2000: 7). Это выявляет между чертами другую концепцию, тесно связанную с концепцией человеческого капитала и витального изучения также для теоретиков: интеллектуальный капитал. Вначале к этому термину подходили в результате хороших отношений между продавцом и клиентом, в то время как сегодня он рассматривается как нематериальные активы, которые обеспечивают важные экономические ценности (Osorio Núñez, M. 2003: 3). С личной точки зрения этого автора это признается в качестве основной категории в формировании личности в семье, которая вносит первые знания, навыки, ценности, нормы и обычаи,это его первая столица; затем школа на всех своих этапах включает в себя знания, которые развивают ее интеллект, в то же время общество помогает формировать его в соответствии с его личными и коллективными интересами; поэтому считается, что вклад, который они вносят в развитие и полное формирование личности, интеллектуального капитала и человеческого капитала, должен оцениваться ответственно, не видя в своей сути точек расхождения.
Другим интересным анализом, несомненно, является экономический детерминизм, который присущ этой теории, когда устанавливается прямо пропорциональная связь между накоплением человеческого капитала и производительностью, или они ссылаются на почти сверхъестественную способность решать проблему количества занятых, т.е. внешний дисбаланс и снижение уровня бедности, а также неравенство в распределении доходов (Lazcano Herrera, C. 2000: 6). Мировая реальность показала обратное, поскольку формирование человеческого капитала также влияет на условия и экономические, политические и социальные отношения страны; минимальные средства и ресурсы, необходимые для развития; способ оптимизации использования указанного капитала; степень независимости по отношению к росту валового внутреннего продукта,баланс между уровнями импорта и экспорта, которые выполняются, среди других аспектов.
два-. Кубинская компания, другая реальность?
Социологический оттенок, который теория человеческого капитала приобретает, видимый из кубинской призмы, приводит к ее целостному анализу.
Оптимальное использование человеческого капитала в компаниях рассматривается этим автором в трех важных аспектах, каждое из которых имеет определенные показатели, которые необходимо учитывать.
| Размеры | индикаторы |
| Бизнес |
|
| личный |
|
| Социальное |
|
Адекватное управление человеческими ресурсами, их непрерывная подготовка и обучение, максимальная эксплуатация интеллектуального, технического и трудового потенциала персонала, систематический мониторинг развития собственных навыков или не выполненной работы и Возможность продвижения разносторонних личностей по отношению к ним, являются жизненно важными вопросами в производственной и социальной жизни любой компании.
Каждый работник должен иметь возможность обогащать свой человеческий капитал от повседневной практики или посредством обучения или курсов повышения квалификации на рабочем месте или за его пределами, которые должны организовываться, контролироваться и направляться непосредственным руководством и руководителями среднего звена.
С экономической точки зрения, имея квалифицированные кадры, технологический потенциал самых современных методов, используемых в кубинской бизнес-системе, может быть полностью использован; Это приводит к большей производительности, развитию, эффективности и, следовательно, к большему социальному развитию; компании становятся более конкурентоспособными, а последипломное образование становится для них значительно выгоднее.
В социальной рефлексии люди могут стремиться к работе на более высоком уровне; они приобретают больше культуры, увеличивая свое признание и социальное влияние; Есть больше возможностей для воспроизводства классов, социальная мобильность которых зависит от достигнутого человеческого капитала, и доверие к системе обучения и повышения квалификации на рабочем месте или за его пределами.
В конкретном случае Кубы человеческий капитал представляет собой важный процент в поддержании завоеваний Революции и развитии экономики, основанной на услугах (Сантос Родригес, Е. 2006: 1). Остров не обладает значительными природными, финансовыми или энергетическими ресурсами, поэтому все его богатство откладывается на более высокую ценность, которую образование и культура приобретают каждый день как ключевые средства передачи и создания знаний.
Формальные и неформальные образовательные пространства на всех уровнях проводят одинаковую образовательную политику, основанную на формировании человека с глубокой гуманистической концепцией и высокой культурной, трудовой и научной подготовкой. Примером являются школы, университеты, исследовательские центры, Национальная ассоциация рационализаторов и рационализаторов, научно-технический форум и педагогические науки, молодежные технические бригады, дома культуры, общественные проекты, клуб молодых Вычислительные, Молодежные Видеоклубы, к которым этот автор, несомненно, добавит Школы Рисования, прикрепленные к каждому министерству и бизнес-системам страны.Эта последняя идея основывается на концепции последипломного обучения кубинского рабочего как постоянной области обновления, подготовки, обновления, совершенствования и обучения как внутри, так и вне работы, но в тесной связи с ней.
Кубинские нормы семейства NC-300, касающиеся Интегрированной системы управления человеческим капиталом, были недавно одобрены для достижения эффективных и рациональных результатов в этом отношении. Эти стандарты позволяют каждому предприятию спроектировать свою собственную систему в соответствии со своими реалиями и потребностями, как если бы это был индивидуальный костюм. Система, разработанная в каждом подразделении, помещает в ее центр эффективное участие работников для повышения производительности благодаря пригодности и профессиональным навыкам, организации труда, дисциплине, обучению, моральному и материальному стимулированию, условиям труда. безопасность, оценка производительности, коммуникация и активность самоконтроля (Камачо Касадо, Л. 2007: 2).
В компаниях сохраняются и сосуществуют различные проблемы, связанные с управлением человеческим капиталом, о которых министр труда и социального обеспечения Альфредо Моралес Картайя упоминает в интервью:
Необходимо добиться оптимального использования человеческого капитала в каждой организации, и для этого неизбежна необходимость заменить и оставить позади традиционные традиционные формы управления человеческими ресурсами (Камачо Касадо, Л. 2007: 2).
Стремление максимально сохранить целостность человеческого капитала, его эффективность и стремление к его постоянному увеличению - это приоритетная задача, которую должна предложить каждая рабочая группа компании.
2.1-. Внутренние и внешние факторы, которые могут привести к недостаточному использованию человеческого капитала:
- Плохое управление человеческими ресурсами компании. Отсутствие периодической и систематической категоризации человеческого капитала. Недостатки в DNC. Недостаток в определении квалификации для каждой работы и ее содержания. Посредническое и непосредственное управление доминирует в управлении финансовым и технологическим капиталом, но не подготовлено должным образом в управлении человеческими ресурсами.План обучения компании представляет проблемы при его подготовке, планировании, разработке и распространении. к ним относятся так, как будто они на самом деле являются самым важным капиталом в компании. Знания, которыми обладают работники, не понимаются и не используются.Работники считают, что их критерии, касающиеся производственных режимов или стилей управления, не принимаются во внимание. Школьные записи показывают повышение, стабильность и нестабильность академических результатов и психолого-педагогических оценок. Необходимо усилить отношения между компаниями и отраслевыми школами. Не существует систематической оценки (диагностики) человеческого капитала. Социальные последствия недостаточного использования человеческого капитала. Большинство чаяний работников движутся в порядке экономического труда, не показывая каких-либо связей с человеческим капиталом, которым владеют, хотя в случае с высшим руководством некоторые личного и семейного характера. Рабочие начинают недооценивать совершенствование и обучение.Они не видят знания как новый источник создания материальных благ. Перспективы поколений делятся на две большие группы: первая, где они признают человеческий капитал, достигнутый их родственниками и способствующий воспроизводству классов, и другая, где семейная среда предлагает и стимулирует к новому социальному статусу, потому что они не видят экономической выгоды в достигнутом человеческом капитале. Общинная среда недовольна человеческим капиталом, который компания генерирует и развивает. Влияние на семью со стороны собственного капитала ведет себя надлежащим образом или незначительное. Признание и социальное влияние, обусловленное человеческим капиталом, которым обладают работники, в общем смысле неравны. Социальная мобильность работников, основанная на их человеческом капитале, ведет себя восходящим, стабильным или нестабильным образом.
Выводы
- Изучение теории человеческого капитала, основанное на марксистско-ленинской материалистической диалектической исторической концепции, способствует конкурентоспособному развитию компании. Руководители 21-го века не рассматриваются ее менеджерами и начальством как постоянный образовательный и учебный центр в Работа. Инвестиции в человеческий капитал приводят к меньшим затратам и более высокой прибыли при работе по укреплению человеческого капитала работника с той же работы. Инвестиции в человеческий капитал и его оптимальное использование создают у работника состояние работа, семья и социальное удовлетворение. Установление тесных отношений между учебными центрами и компаниями способствует более эффективной стратегии подготовки персонала и определения его потребностей в обучении.Человек, его знания, способности, навыки, правила поведения, моральные, этические и эстетические ценности, способности и компетенции являются единственным и главным капиталом, который любая страна должна осуществлять для своего развития.
Библиография
- Bancaja. (2001). Социально-демографические характеристики молодых выпускников высших учебных заведений. Журнал Human Capital. № 14. Доступно по адресу: www.bancaja.es/obrasocial/.Belly, P. (2006). Человеческий капитал. Взято с http://www.gestiopolis.com/el-capital-humano/.Bonal Sarró, X. (1998). Социология образования. Критический подход к современным тенденциям. Отсканированный материал Camacho Casado, L. (2007). На пути к оптимальному и рациональному использованию человеческого капитала. Журналистская статья взята из.Castellanos Cruz, R. (2006). Сохранение человеческого капитала: необходимый менеджмент в компании XXI века. Взято из http://www.monografias.com/trabajos40/retener-capital-humano/retener-capital-humano.shtml.Cruz, P. (2006). Человеческий капитал и навыки управления. Взято с http://www.monografias.com/trabajos6/gepo/gepo.shtml.Feito Alonso,Р. (с / а). Социологические теории образования. Взято из.Gleizes, J. (2000). Человеческий капитал. Взято из http://sindominio.net/arkitzean/multabilities/multtitude2/gleizes3.htm.Hernández Salgado, A. (2006). Человеческий капитал и его отношения с компаниями. Взято из http://www.monografias.com/trabajos15/capital-humano/capital-humano.shtml.Hernández Silva, F. и Martí Lahera, Y. (2001). Организационные знания: управление ресурсами и человеческим капиталом. Взято из http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_1_06/aci03106.htm.Lazcano Herrera, C. (2000). Человеческий капитал, в поисках контекста. Taken deponenciascentrales / II1Carlos% 20Lazcano.doc.Osorio Núñez, M. (2003). Интеллектуальный капитал в управлении знаниями. Взято из http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci07603.htm.Rico Gallegos, P. (2005). Педагогические теории. Взято с http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml.Sales, M. (2000). Человеческий капитал и качество осведомленности. Взято из http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Человеческий капитал - это не деньги или товар. Газетная статья взята из.
