1. ЭВОЛЮЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МИРЕ
Введение. В последнее десятилетие и сегодня в ВУЗе происходят глубокие изменения, и те, которые предположительно произойдут до 2030-х годов, должны привести к тому, чтобы каждый из этих мировых учебных центров и стран начал или продолжил их работа по рассмотрению их сценариев, стратегий и планов для их инноваций.
Тем не менее, этот процесс изменений является довольно неустойчивым и медленным, потому что наблюдается, что многие учреждения: (а) занимаются решением непредвиденных проблем (планов, бюджетов, зарплат, найма, прекращения работы, увольнений и т. Д.), (Б) им сложно предугадывать сценарии, в которых они могут работать, (c) сложно выбрать пути, по которым следует идти, чтобы включить в различные процессы технологических изменений, (d) идеи и концепции того, что должно стать в их корпоративных стратегиях, не являются находясь в будущем (2030–2040 гг.) и (е) продолжать фокусироваться на существующих и специализированных знаниях и забывать о том, что в будущем знаний намного больше, и что их сегодня нет, и что они возникнут в результате «множественных внедренных инноваций» », Которая является целью этой работы.
Мы должны знать, что эти учреждения конкурируют и будут продолжать это делать, с одной стороны, привлекая студентов с определенными характеристиками, они будут конкурировать за финансирование исследований и инноваций и за многие другие доступные государственные и частные ресурсы, но не только с их местных рынков, но и с мирового рынка.
Вклад, который Olibar Consultores Int´l внес и получил от образования, был постоянным в течение почти полувека, в котором он принимал участие и знал, наряду с другими учреждениями, прогресс, аресты и неудачи государственных учреждений и местных частных компаний, связанные к знаниям и образованию, и это было воспринято - восприимчиво и критически - развитие университетов и других высших учебных заведений в Соединенных Штатах, Европе и Азии.
Основываясь на глубоком и длительном междисциплинарном размышлении, которое происходило в течение десятилетий этой командой и ее коллегами из академической, деловой и культурной областей, следующие предложения раскрываются как бесплатный вклад в сообщество, которые в основном основаны на концепции инноваций, таких как отношения между настоящим и будущим, то есть между « истиной настоящего и неизвестного о будущем и ролью его стратегии».
Характеристика учреждений и обучения. Высшие учебные заведения характеризуются наличием пирамидальной организационной структуры с тремя функциями: обучение, исследования и распространение знаний, в которых обучение проводится на факультетах, в школах и функциональных институтах по назначенным им предметам. Некоторые организации расширились в студенческом сообществе, другие в географическом охвате, но не достигли глобальных пределов других организаций. Сохранение этих качеств было серьезной проблемой в прошлом, и, учитывая перспективы, представленные в различных сценариях, большая вероятность того, что этот организационный формат будет сильно отличаться к 2030-м годам.
В последние годы в классе произошло много изменений, в методах обучения, во введении совершенно разных инструментов для поддержки учителя и учеников, в дистанционном обучении, в бесплатных курсах, в курсах Интернет ведет к названиям. Это времена, когда вы учитесь и не учитесь, и учителя-ученики и ученики-учителя достигаются с помощью новых средств массовой информации. Частью этих достижений являются вклады многих частных компаний, поставляющих товары и услуги, которые меняют среду традиционного школьного образования.
2. ОСНОВЫ МНОГООБРАЗНЫХ ИННОВАЦИЙ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ И ЦЕЛЕВОЙ ИНТЕРПЕЛЛЯЦИИ.
Инновационное интерстициальное множественное высшее образование теперь представлено с его теоретическими и практическими основами и его поддержкой, преамбула которой указана ниже:
Источники знаний и особенно новых знаний.Развитие знаний является универсальным, оно растет, и оно поступает из самых разных источников, поэтому необходимо быть очень осторожным, чтобы выбрать включение этих достижений контента для формального образования. Нетрудно представить, что развитие большей части этих новых знаний опирается на денежные и неденежные выгоды. Таким образом, задача отслеживания прогресса по каждому предмету может стать непосильной, и в будущем может ускориться возможность отставания или отставания в режиме устаревания. Эта опасность может быть более серьезной в зависимости от качества и академической универсальности основных органов власти, а также ресурсов, доступных для поддержания актуальности. Вопросы: Какие возможности и угрозы открываются для классического высшего образования? Какие сильные стороны,наглядно, нужно ли вам подходить к этим новым источникам знаний? Какую стратегию следует придерживаться каждому учреждению, чтобы преодолеть свои слабости для инноваций? И т. Д. Ответы на эти вопросы, касающиеся будущего высшего образования в мире, были получены путем доступа к источникам знаний с использованием экспертных систем и систем на основе искусственного интеллекта (которые имеют сложные алгоритмы и несколько переменных для управления огромными накопленные знания о стратегии), которые невозможно применять только в личном качестве.Они были получены благодаря доступу к источникам знаний с использованием экспертных систем и поддерживаются искусственным интеллектом (который имеет сложные алгоритмы и с множеством переменных для управления огромным накопленным знанием стратегии), который невозможно применить только с личными возможностями.Они были получены посредством доступа к источникам знаний с использованием экспертных систем и поддерживаются искусственным интеллектом (который имеет сложные алгоритмы и с несколькими переменными для управления огромным накопленным знанием стратегии), который невозможно применить только с личными возможностями.
Новые знания, которые должны быть предоставлены в высшем образовании, поступают из многих и разных источников: передовые компании, правительства, международные организации и центры по разработке новых технологий. Сегодня невозможно упаковать все или почти все имеющиеся знания, полезные для разных профессий. Что можно подготовить к сдаче, например, курсы, семинары, упражнения, программы, экспертные системы и т. Д. объединяя как знания, так и их приложения. Другими словами, инструменты, содержащие абсолютно все виды обучения, например, для разных профессий, на разных уровнях и обладающие способностью быть в курсе и прогнозировать, возникнут в сложной системе.
В этой работе различие «ученый» делается для тех людей, которые способны учиться самостоятельно или на расстоянии, потому что у них есть способности и уверенность в том, что эти усилия предоставят им инструменты, чтобы справиться в своей будущей жизни и что они не будут это вызвано другими стимулами, которые есть у большинства обычных студентов высшего образования.
Образование ученых имеет огромные преимущества для людей, которые хотят рационально использовать свое время и использовать возможность тратить время как можно быстрее для достижения своих целей. Опыт и результаты, которые есть сегодня у ученых, изучающих курсы через Интернет и сети, очень разнообразны, и среди них выделяется быстрота продвижения предметов, поскольку они занимают разные степени интенсивности. То есть в этом типе обучения такие термины, как класс или класс, активный класс, семестры, триместры начинают теряться, а продолжительность переводится в ритм ученика. Новое непочтительное новое высшее образование предполагает, что: даже вместо взимания платы вы можете получать оплату, поощряя ученых сдавать и сертифицировать предметы для себя.
Другой характеристикой нынешнего обучения является признание того, что есть студенты, заинтересованные в получении во время обучения некоторого опыта, который позволяет им узнать, что такое инновационный процесс, и постараться какое-то время потренировать и развить свой интерес к тому, чтобы сделать этот путь своим. потом.
Знания и прогресс в высшем образовании. Знания, содержащиеся в высшем образовании, помимо прочих характеристик, всегда можно подтвердить: «это известные предметы». Будь то в области права, здравоохранения, экономики, стоматологии, истории, химии, биологии, географии, инженерии, архитектуры, музыки, образования и т. Д. Предметы, которые предоставляются студентам, - это те, которые были разработаны очень разными людьми, которые нашли отражение в книгах, статьях, системах, инструментах и т. Д. Те же самые «известные» предметы или содержание - это те, которые включены в механизмы проверки или аккредитации знаний, полученных учащимися. То есть обучение и аккредитация образования относятся только к текущим и прошлым знаниям и исключаются,частично или полностью ожидание новых будущих знаний. Хотя известно, что каждый день наблюдается прогресс в знаниях во всех областях, неспособность предвидеть эти аспекты создает симптом кризиса в отрасли, который, наряду с другими государственными и частными действиями, приведет к закрытию многих высших учебных заведений. что они не выживут в мире, который выглядит совсем иначе.
III.- возникающее высшее образование интерстициальная плюральная.
Профессиональная уникальность высших учебных заведений и внедрение инноваций, Большинство из этих учебных заведений организованы на факультетах, отвечающих за соответствующие предметы. Эта организация, определенная в соответствии с областями знаний, позволяет подчеркнуть глубину ее содержания и практически исключить взаимодействие между субъектами с других факультетов, тем самым структурно устраняя выявление пустых промежутков между субъектами, которые могут привести к инновациям новой марки. и, следовательно, оставляя в стороне неизвестный мир с огромным потенциальным богатством не только локально, но и глобально. Это добавляет, во-первых, новый компонент к миссии высшего образования помимо классического расширения, исследований и преподавания, который является инновацией самих себя, и, во-вторых, инновацией для внешних пользователей.,основанный на традиционном единственном подходе или на новой парадигме множественного внедрения инноваций.
Высшее образование и традиционные серийные и экспоненциальные инновации.Высшее образование, предоставляемое в форме карьерного роста, является уникальным и ориентировано на один или несколько предметов и подлежит инновациям, поскольку признается, что оно должно быть обновлено, что оно должно быть обогащено или что оно должно применяться более широко., Этот универсальный процесс можно назвать «единичной последовательной инновацией», поскольку он соответствует внедрению инноваций или изменений в одной и той же теме. В высшем образовании также используется другой процесс обновления контента с включением новых экспоненциальных технологий на различных кафедрах, семинарах и практикумах, и эта инновация называется «экспоненциальная инновация». Но всегда логически объединяя существующие знания, которые меняются по экспоненте. Тем не мение,организация, ориентированная на карьеру одного человека, является барьером, когда взаимосвязаны знания каждого из них, заставляя или закрывая доступ ко всем этим новым знаниям, которые следует создавать в среде, способствующей множественному взаимодействию.
Множественное внедрение инноваций и его влияние на образование и обучение, Ожидается, что успех концепции «множественного внедрения инноваций» окажет огромное разрушительное воздействие на жизнь всех людей, поскольку он открывает горизонт для областей, о которых до сих пор нет никаких знаний. Усилия по устранению завесы неизвестного - это ясный способ достижения или получения новых способов предвидеть изменения, которые произойдут или будут сделаны в будущем, с точки зрения знаний, а также реальных услуг и продуктов. Центр этой зоны межузельных инноваций во множественном числе связан с различными независимыми областями, между которыми нет знаний, которые их объединяют. И это пространство или пустота могут быть заполнены атрибутами, характеристиками или функциями, которыми обладают другие элементы, что достигается, когда из того или иного союза создается новая концепция или концепции,что тогда по разным технологическим процессам рождаются новые продукты или услуги.
Высшее образование смотрит в прошлое или будущее? Отклонение к прошлому частично объясняется тем фактом, что в большинстве высших учебных заведений отсутствуют центры для будущих исследований и обучения. Поэтому им трудно прогнозировать стратегически и тактически. Также у них нет критической массы подготовленных экспертов, которые практикуют систематическое использование этих методологий, а затем обучают их. В высшем образовании одна из его задач - думать о будущем, в этой множественной науке почти нет институтов, факультетов, карьер или учебных программ, в отличие от огромного количества карьер и научных и исторических факультетов.
Организация будущего межвузовского высшего образования, Чтобы создать среду для поиска новых знаний, относящихся к областям, которые оставались раздельными с момента начала обучения, много веков назад, образование должно быть многопрофильным таким образом, чтобы ученые естественным образом чередовались с людьми с обучением. многообразны. Для этих ученых будет естественно вникать в возможности, возникающие при определении различий, существующих между двумя или более субъектами, то есть в их промежутки, которые будут полными зонами для создания возможных знаний в сочетании с характеристиками, атрибутами или другими чертами. других предметов. Обучение неопределенности изначально пустого ансамбля множественной промежуточной зоны инноваций будет сложной задачей для ученых.
Путь к всеобщему образованию. Сегодня Интернет достигает всех населенных пунктов на земле (по состоянию на декабрь 2017 года их было более 4 миллиардов), а также многих социальных сетей, которые в некотором роде являются источниками передачи информации и знаний и что Вы можете в совершенстве выполнить следующие шаги для проведения интерактивного виртуального профессионального обучения во всех местах мира, в которые вы приехали, с превосходным качеством, современными знаниями и затратами, значительно превышающими тысячи долларов или евро существующих учебных центров. высших исследований. С которой большая часть инфраструктуры, трансферов и других понесенных сегодня расходов может исчезнуть.
Есть компании, которые разрабатывают новые знания для своих отраслей, что, кажется, бросает вызов нынешним сотрудникам высшего образования и имеет возможность получить доступ к этому универсальному обучению в силу привлекательности рынка высшего образования, как и в обучении в весь жизненный путь каждого человека.
Основание первого множественного интерстициального университета человечества, Возможно, это будет первый университет такого типа, существующий на планете, поскольку его цель будет заключаться в том, чтобы развить у ученых способность искать новые знания, помимо того, что доступно, заставляя два или более независимых предмета быть связанными с другими предметами, обнаружить знания, которые были скрыты и не были доступны, прежде чем проводить этот тип эксперимента. Известно, что этот тип комплексного подхода, как локального, так и глобального, считается выходящим за пределы конкретного и традиционного мышления. И это, следовательно, неприемлемо для традиционных систем и культур высшего образования, поскольку оно не связано с применением доступных знаний для решения проблем, возникающих в правительствах, компаниях, людях или природе.Тем не менее, в процессе принятия решений каждый, кто делает это, ожидает, что, если будущее будет неопределенным, он надеется, что результаты его решения будут достигнуты.
ВЫВОД.
Риски на пути множественного внедрения инноваций в высшем образовании. В области научных исследований и консалтинга известно, что у менеджеров возникают сомнения в отношении инноваций из-за опасности того, что вложенные усилия или ресурсы заканчиваются потерями. Но это не мешает правительствам, компаниям и людям обязательно вводить новшества, и когда они это делают, это потому, что они верят, что ожидаемый результат будет лучше, чем включенные ресурсы, но это не означает, что все усилия заканчиваются хорошо и гарантированы. Напротив, многие инновационные усилия в правительствах и компаниях заканчиваются плохо или очень плохо. Высшее образование в мире не освобождается от этой трудности, но без риска нет инноваций. Тем не менее, работа в области инноваций растет с каждым днем и распространяется по всему миру,хотя известно, что лишь небольшая часть приведет к результату, который намного превосходит усилия, предпринятые в пользу миллионов ученых и всего мирового сообщества с их успехом.
Инновации Равонни Ранивон или... Многие инновации происходят в высших учебных заведениях и в сфере обучения, еще много будет в ближайшие годы, и поэтому вполне вероятно, что к 2030 году ландшафт учреждений и высшего образования, спасибо инновации, особенно применяемое промежуточное множественное число, так сильно изменятся, что будет трудно вспомнить, как это было в современной среде. Возможно, лучший ответ на этот подход - не бояться вопроса: есть ли у нас инновационное высшее образование? Готовы ли мы столкнуться с удивительными проблемами разрушительной множественной интерстициальной инновации? и… начать практиковать это совместно.
Омар Виллануева Олмедо
Директор OLIBAR Consultores Int´l Lic. Ing. FEN Universidad de Chile
[email protected] 99 57 945 69
Сотрудничающий контент для развития образовательных инноваций в мире x RSP (*) Team Publishing OLIBAR
R esponsibility S ocial Р rofesional
OLIBAR Consultores Int´l председательствует: г-н Карлос Олаваррия Арангурен, магистр наук MIT / США
