ВВЕДЕНИЕ
В этом эссе предполагается, что элементы педагогической модели рассматриваются и раскрываются некоторые личные причины убеждений в том, почему эта государственная образовательная политика применяется в этой стране (Мексика). Также описана наиболее подходящая модель, которая используется для исследования образовательного вмешательства в зависимости от проблемы.
Существует ряд официальных документов, которые взяты в качестве справочного материала и поддержки во всех научных исследованиях для поддержки предложения о вмешательстве для реагирования или решения проблем обучения в заданном контексте с учетом различных элементов, составляющих планы и программы исследование, созданное в рамках реформы базового образования (RIEB 2011), направленное на достижение целей и задач, которые преследует нынешняя национальная модель образования.
Разработка образовательных педагогических моделей должна начинаться с реальности или диагноза, когда исследователи должны знать, для этого они должны стать человеком с этнографической точки зрения, а также с применением какого-либо метода, методы и инструменты, которые можно применять для решения проблем, возникающих в школьной группе.
РАЗРАБОТКА
ЭЛЕМЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Преподаватель должен знать структуру и элементы образовательного исследования, среди которых некоторые могут быть упомянуты как: парадигмы, которые относятся к ценностям организации образования и обучения, затем идут подходы, которые дают представление о предложении вмешательства, перспективы. Модели, представляющие собой серию теорий, поддерживающих причину подхода, направления и тенденции, способствующие тому, что было сказано выше.
Во время рассмотрения Комплексной реформы базового образования (RIEB 2011) мы понимаем, что предлагаемая нам учебная программа имеет несколько теорий и моделей, которые ее поддерживают, например бихевиористская, поскольку она в большей степени направлена на экономическое развитие, обусловливая граждан без проблем интегрироваться в производительные сектора. У него также есть часть конструктивистской модели, поскольку она стремится развивать компетенции и то, что ребенок понимает окружающий его мир, развивает навыки и эффективно интегрируется с тем, что правительство хочет безоговорочно и динамично.
Нынешние модели основаны на четырех столпах образования (умение знать, умение делать, умение быть и учиться жить вместе) и развитии компетенций, позволяющих гражданину интегрироваться в общество и решать жизненные ситуации на основе некоторых существующие теории психолого-эпистемологического, педагогического и дидактического развития учебно-воспитательного процесса.
ВЫВОДЫ
Выбор проблемы должен осуществляться в соответствии с контекстом педагогической практики, быть жизнеспособным и, соответственно, влиять на школьное сообщество и общество. Методология, которая может быть реализована, будет основываться на конструктивистском подходе, поддерживаемом другими моделями или техниками, в зависимости от характера и потребности объекта обучения, для того, чтобы студенты развили необходимые компетенции, а также субъектов базового образования, вовлеченных в самый критический способ.
Важно понимать, что дизайн проекта педагогической интервенции, который будет осуществляться в ближайшем будущем, должен содержать элементы педагогических моделей, нацеленных на области возможностей, устанавливающие масштабы, ограничения, для которых нам придется описывать цели в соответствии с темы, над которыми вы хотите работать и которые соответствуют потребностям участников проблемы, и по этой причине должен быть подготовлен план работы.
БИБЛИОГРАФИЯ
- (2009). Учебный план 2009 года. Базовое образование. Primary.
