Учебная среда также известна как образовательная среда и может быть определена как школьное пространство и те, кто находится за его пределами, и взаимосвязи, которые генерируются в этом пространстве между актерами.
Первое, что должно быть ясно, - это то, что для создания среды обучения должны соблюдаться определенные условия, чтобы возникали отношения между участниками, то, как будут решаться различные проблемы, и связь между различными ресурсами.,
Согласно Чан 1, учебная среда структурирована в четырех средах: информация, взаимодействие, производство и выставка. Родригес Вите также кратко описывает каждую из этих сред:
- Информационная среда: это набор знаний, которые требуются учащемуся, знания, которые необходимо учитывать, а также указания, которые дает учитель, чтобы сделать процесс обучения эффективным. Среда взаимодействия: это отношения, установленные между участниками учебно-воспитательного процесса. Производственная среда: в этом пространстве рассматривается развитие учебного продукта. Выставочная среда: На этом последнем этапе раскрывается продукт, полученный в результате процесса.
С помощью информации создаются взаимосвязи между различными субъектами в окружающей среде; из этого взаимодействия генерируются продукты, и, наконец, студент получает управление обучением, с которого он начинает брать на себя ответственность за свои учебные процессы, и учитель перестает быть единственным источником информации для него.
Важно принимать во внимание некоторые факторы, такие как пространственная организация, некоторые аспекты, такие как освещение, вентиляция, пространство, включены сюда, чтобы ученики и учителя могли свободно перемещаться, и предоставление учебных материалов, которые могут быть включены в планирование.
Создавая учебную среду, соответствующую предмету, у индивидов возникают процессы трансформации и производства, что способствует достижению самоуправления, развитию творчества. Студенты начинают понимать значение каждого из знаний и поощряют их участие. Также поощряются отношения между различными участниками, которые в классе обычно между учителем и учениками.
Учебная среда создана для того, чтобы студенты могли учиться, думать и решать проблемы посредством развития когнитивных навыков; не упуская из виду ценности и аффективные аспекты, отношения, мотивацию, которая может возникнуть в этих условиях, и эмоции, которые проявляют разные люди.
В предлагаемой структуре учебной среды информация обычно предоставляется учителем в традиционном образовательном процессе, но в более активном процессе те же учащиеся будут передавать эту информацию.
Исходя из этого и существующих отношений в группе, генерируются новые идеи, предложения и обсуждения, которые могут привести к разработке продуктов, которые имеют больше смысла для студентов, и, наконец, обратная связь может быть получена посредством самооценки, оценки и гетерооценки. Таким образом, роль учителя имеет первостепенное значение, поскольку именно он разрабатывает сценарии для генерации процессов преподавания и обучения. В этих процессах, конечно, должны быть достаточные физические пространства для действий, которые будут выполнять учащиеся, технологии, доступные с точки зрения ресурсов и инструментов, учебных материалов, которые могут помочь студенту организовать и реорганизовать свои идеи для создания учебной среды. подходящее.
Следует учитывать, что взаимосвязь между учеником-учеником и учеником-учителем должна находиться в атмосфере уважения и сотрудничества, то есть учитель должен способствовать развитию таких ценностей, как терпимость в учебных средах., уважение, пунктуальность, ответственность, среди других.
Я считаю, что в созданной учебной среде именно здесь можно управлять знаниями и знаниями, поэтому жизненно важно оптимизировать ресурсы, время, максимально использовать навыки, которые студенты уже развили в других видах деятельности, и тем самым способствовать Пусть они делают знание своим.
На протяжении всего моего опыта в области промышленности и образования я видел, что, например, если я сопровождаю подчиненного или ученика на протяжении всего учебного процесса, давая советы о том, как сделать его более эффективным, навыки, которые вы можете использовать для решения проблемы, как вы можете получить информацию и т. д. он чувствует себя лучше, и поэтому усилия, которые он вкладывает в выполнение учебной деятельности, больше, его внимание сосредоточено на получении знаний, и позже, когда есть обратная связь, он может привести к своим выводам, оговоркам, позиции и могут трансформировать знания и применять их в повседневной жизни.
Каковы различия между окружающей средой, окружающей средой и учебным климатом и ролью учителя в отношении каждого из этих элементов?
Во-первых, вы можете думать, что эти три термина являются синонимами, и на самом деле они используются таким образом, однако при работе в рамках схемы компетенции я думаю, что между ними есть небольшие различия, и они очень специфичны.
Что касается учебной среды, то это относится к тому, что окружает человека вне и внутри образовательного контекста, например, социокультурные факторы, экономическая ситуация, политическая и семейная ситуация, которые могут способствовать или препятствовать образовательному процессу.
В учебной среде существует взаимодействие между различными участниками процесса, ресурсами и инструментами, средствами и стратегиями. Создание или отношения, которые генерируются в этих учебных средах, являются способом достижения запланированных целей и создания ситуаций, в которых студент может развивать свое критическое и творческое мышление, решать проблемы, улучшать свои межличностные отношения, практиковать свои навыки и развивать новые навыки.
Наконец, учебный климат относится к обмену информацией, который происходит между участниками (учитель-ученик, ученик-ученик), которые вмешиваются в процесс преподавания-обучения; развитие когнитивных навыков и осмысленного обучения зависит или зависит от аффективных аспектов, установок, склонностей, эмоций и уверенности в декодировании общения. Я считаю, что учитель играет наиболее важную роль, потому что, хотя центральной осью обучения является ученик, учитель несет ответственность за создание и создание соответствующей учебной среды, в которой предлагаемые действия могут применяться на объектах. предназначенный для этого (например: классные комнаты, библиотека или лаборатории), сердечно,соблюдая правила, изначально установленные обеими сторонами (социальное соглашение), такое взаимодействие может происходить без конфликтов из-за использования плохой или неуместной стратегии.
В конце концов, когда создается благоприятная и всеобъемлющая среда, учащемуся легче получить значительную учебу и применить ее в своей повседневной жизни. Однако, чтобы это произошло, необходимо управлять образовательным подходом, основанным на компетенциях, при котором учитель раскрывает знания для решения реальных проблем, которые могут вызывать некоторый интерес у учащегося, для достижения того, чтобы ученик привык к самоуправлению и дать свою точку зрения с их собственной точки зрения, а не с точки зрения учителя.
ВЫВОД:
В зависимости от среды обучения, студент сможет двигаться быстрее или медленнее в плане приобретения и усвоения знаний, чем больше он будет относиться к этой среде, тем более мотивированными, основанными на участии, межличностными отношениями он будет чувствовать. различные субъекты будут более удовлетворительными, и поэтому информация будет усваиваться, организовываться и применяться на практике.
Наконец, можно понять, что в учебную среду включены все социальные, политические, физические и ценностные факторы, а также материальные ресурсы (оборудование, оборудование, школьные материалы) и учебные ресурсы (дидактические стратегии, планирование и ожидаемые продукты). Это в конечном итоге создаст теплые и приятные отношения между учениками и преподавателем. С моей точки зрения, учитель играет очень важную роль в образовательном процессе, так как он отвечает за планирование, управление, проектирование и воссоздание обучения учащихся с помощью инновационных ресурсов и мероприятий.
Библиографические ссылки
- Образовательная модель системы виртуальных университетов, UDGVIRTUAL Система виртуальных университетов, Университет Гвадалахары. Гвадалахара Мексика. © 2005,
- Duarte, Jakeline, 2003. Среда обучения. Поведенческий подход, педагогические исследования
цитируется 15 июня 2008 г. http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF Родригес Вите, Х. (2019 г.). Учебная среда. Uaeh.edu.mx. Доступно по адресу: https://www.uaeh.edu.mx/scige/bole tin / huejutla / n4 / e1.html.
