В настоящее время глобальный экономический и социально-политический кризис привел к резким изменениям в повседневной жизни населения. Эти изменения вызвали заметную семейную дисфункцию, вызванную социальным стрессом, которому мы подвергаемся. Головокружительный рост населения заставляет внедрять правила, письменные и неписаные, и нормы для нашего здорового сосуществования. Когда эта гармония нарушается, уровни стресса увеличиваются в сочетании с отсутствием безопасности.
Поскольку оно возникает в нашей среде, стресс оказывает непосредственное влияние на семью, влияя на семейную среду и социальные отношения, в которые он погружен, включая работу и образование.
Полная интеграция женщин в мир труда привела к существенным изменениям в жизни семей. Активное участие двух супругов в работе вне дома оказало влияние не только в финансовом отношении, но и на время, уделяемое уходу за детьми, и, следовательно, на давление каждого члена.
Согласно Selye, H. (1974), в середине 20-го века влияние стресса на жизнь человека было определено как возможный генератор болезней в среднесрочной и долгосрочной перспективе. Включение стресса в повседневную жизнь в 21 веке запатентовало его присутствие в различных сферах жизни.
Следовательно, стресс проявляется в различных ситуациях, таких как: смерть, развод, разлука, тюремное заключение, болезнь или травма, потеря работы, беременность, сексуальные проблемы, экономические проблемы и многие другие, в зависимости от отношения и сферы деятельности. тревоги каждого человека. Одной из наиболее изученных сред, способствующих возникновению стресса, является школа, семья и работа.
Согласно Бонету (2003), стресс и его влияние на человеческую жизнь теперь воспринимаются с огромной силой, движимые новыми теоретическими концепциями, предполагаемыми его признанием как заболевание или его ассоциацией с множественными изменениями в нормальном функционировании организма., В этом смысле стресс является причиной дисфункциональных взаимоотношений в семейном окружении, вызывая изменения в организме, которые имеют последствия на работе, в семье, с партнером, в сексуальных отношениях и в основном в учебе.
В настоящем эссе делается попытка проанализировать последствия этого заболевания в нуклеарной семье, определить, как оно влияет на каждого из членов и в основном на успеваемость в школе.
Одним из основных институтов социальной организации является семья, понятие семьи имело другое значение; Разграничение его концепции является объектом разнообразных дисциплин. «Семья - это структура ролей и отношений, основанных на кровных узах (кровное родство) и браке (родство), которые связывают мужчин, женщин и детей в рамках организованной единицы» (Fernández Del Riesgo, 1994),
По словам Корнелио М. (2005), «семья, как мы все знаем, является основной опорой общества, и, как показывает опыт, цивилизация и сплоченность народов, зависят прежде всего от качества жизни их семей».
Следовательно, интеграция семей должна происходить в контексте ожиданий, которые требует общество, что из-за его сложности и из-за среды, в которой мы в настоящее время работаем, становится практически невозможным.
По словам Сото, Л. из Института тропической медицины в Лиме, Перу, «Семья как основное ядро общества является той, которая отвечает за передачу ценностей своим членам. С этими ценностями человек может развиваться в соответствии с нормами, установленными обществом, и достигать многих предложенных целей в морально-правовых рамках ».
Степень стресса может заставить семью изменить поведение на разных уровнях. Отношения индивидуум-среда будут стрессовыми или нет, в зависимости от когнитивной оценки каждого человека. В конце дня все члены семьи возвращаются домой, каждый с различными проблемами, которые могли возникнуть в течение дня. Иногда членов изменяют некоторые простые вопросы, которые могут быть неправдоподобными, и из-за уровня стресса опрашиваемого человека они склонны отвечать агрессивно или раздражающе, и это вызывает напряженную обстановку.
По словам Хилла, семейный кризис подразумевает изменение и дисбаланс в семейной системе и настаивает на том, чтобы подчеркнуть, что кризис - это не то же самое, что стресс; есть семьи, которые переносят стресс лучше, чем другие, и этот стресс сам по себе не имеет негативного значения; Только тогда, когда появляются признаки изменения семейного окружения и семья перестает функционировать, можно говорить о кризисе. (Р, 1986)
Это указывает на то, что когда уровень стресса члена семьи превышает пределы самоконтроля и демонстрирует агрессию, оскорбления или отсутствие общения с другими членами, это происходит, когда стресс воздействует на ядро семьи.
Семья является основной опорой родителей, они несут ответственность за оплату и защиту целостности своих детей, иногда они являются основными генераторами или носителями стресса. (Р., 1958)
Некоторые матери, как правило, играют роль домохозяйки, которая, по мнению многих, является настолько распространенным занятием, что, как правило, не вызывает психологических проблем, представляющих интерес.
Тем не менее, домохозяйка, скорее всего, впадет в стресс из-за требовательной нагрузки, такой как поддержание порядка и контроль дома; И если вы добавите к этому, что вы должны включить работу в свою деятельность, ваша склонность понятна. Кроме того, это приводит к тревожным расстройствам, психическому дисбалансу и истощению их энергий, что, к сожалению, проявляется у детей, противоречащих семейным отношениям.
Дети, со своей стороны, усваивают стресс и проявляют его в окружающей среде, что напрямую влияет на их образование. На уровне университета это отражается в кругах друзей, которые соответствуют их семейному опыту.
Таким образом, учащиеся, находящиеся в состоянии стресса, демонстрируют низкую успеваемость и склонны подсознательно искать альтернативы для ее освобождения; упоминая среди них алкоголь и в крайнем случае употребление наркотиков.
Чтобы предотвратить такой тип поведения, они должны объединить усилия, которые университеты прилагают для поддержки обучения студентов, путем развития компетенций, включающих поведение, мониторинг и оценку отношения и ноу-хау студенческого сообщества, сосуществование семьи и индукция ценностей, которые возникают из этого сосуществования.
Родители должны интересоваться повседневными делами своих детей, их дружескими и ласковыми отношениями, их целями, их иллюзиями и постоянно мотивировать их. Каждое переосмысление сложно, но оно гарантирует лучший образ жизни; Кроме того, он усиливает формирование своих детей; которые при приеме в университетский кампус отражали их личные пожелания и чаяния.
Таким образом, обеспечивается успешное образование детей. К сожалению, на практике этого не происходит. Родители, сталкивающиеся с бременем повседневных обязанностей, несут ответственность за образование своих детей в университетских городках, создавая замкнутый круг.
Для конверсии-компенсации ценностей необходимо участие членов всей семьи в обязанностях по управлению домом, а также должны быть установлены и соблюдены правила порядка и послушания.
В то же время следует поощрять групповую интеграционную деятельность, которая способствует укреплению доверия между членами, для принятия решений о проблемах, затрагивающих каждого члена семьи.
Принимая во внимание вклад, представленный Мизрахи Адольфо в его статье «Дети работающих родителей» на веб-сайте «Естественный гипноз и другие стратегические методы лечения», он упоминает: «Специалисты отмечают, что важно всегда помнить, что необходимость зарабатывать поддержка не должна лишать родителей эмоционального контакта со своими детьми.
Для достижения вышеизложенного целесообразно избегать влияния социального стресса, передаваемого родителями, на детей; и этого можно достичь, сохраняя спокойствие, терпение и терпимость к ним. Делитесь своим опытом и живите им, что приводит их к полной интеграции в общество.
Эрнандес (1999) отмечает: «Подсчитано, что количество времени, которое родители посвящают своим детям, менее важно, чем качество, с которым родители относятся к ним. Отец может часами сидеть дома и оставлять сына в загоне или перед телевизором, чтобы он не беспокоился о шуме или вопросах, на которые трудно ответить; или наоборот, он может проводить немного времени со своими детьми, но с интенсивной и глубокой любовью, которая заполняет их эмоциональное пространство и умственное развитие ».
Библиография
- Бернал Л. (2004). На пути к концептуализации здоровья семейной группы и ее факторов кондиционирования. Куба: Медицинские науки. Бонет, Дж. (2003). Стресс как фактор уязвимости молекулы к синдрому. Буэнос-Айрес, Аргентина: APSA.Fernández Del Riesgo Dr. (1994). Постмодерн и кризис религиозных ценностей. Глава книги Г. Ваттимо и соавт. «Вокруг постмодернизма», Антропос, Барселона, 1990; 77 - 101. ISBN 84 - 7658 - 234. Второе издание Hernández, C. (1999). Отдел укрепления здоровья и защиты. Spain.R, H. (1986). Этапы жизненного цикла для типов семей с одним родителем; теории развития семьи. Соединенные Штаты: Семейные отношения. Р., Х. (1958). Generis Особенности семьи под. EUELelye, H. (1946). Общий адаптационный синдром и болезнь адаптации. Журнал Клинический Эндокринол,6, 117-230.
