В настоящее время венесуэльское образование находится в кризисе, потому что эта проблема выражается в неспособности образовательных систем соответствовать новому подходу, поведению и способам восприятия мира студентами, и как часть этого, управление в классе это играет фундаментальную роль.
В классных комнатах не всегда есть самый подходящий человек, во многих случаях нет призвания к выполняемой работе, и, как будто этого было недостаточно, в большинстве случаев это сопровождается небольшим профессионализмом. Необходимо внести изменения на всех уровнях образования, то есть перепрограммировать систему с другой точки зрения, когда учителю необходимо искать новые роли в классе в свете управления, где он является объективным лидером в рамках Ее организация.
Менеджер по образованию как человек занимает центральное место в организации благодаря его уникальной совокупности ценностей, восприятий, навыков и способностей, которые взаимодействуют как единое целое в более широкой социальной системе.
Таким образом, управление классной комнатой представляет собой жизненно важную и выполнимую альтернативу во времена кризиса. И менеджер, и учитель обрабатывают особые ситуации, такие как: оценка, общение, мотивация, планирование, контроль, изменение, среди прочего, что помещает его в контекст управления на протяжении всего срока, это подразумевает, что учителя Руководители классов должны быть эффективными, чтобы их можно было считать агентами перемен, потому что то, чего они стремятся достичь в качестве конечного продукта у студентов, - это изменения в поведении и обучении.
Классная комната может рассматриваться как социальная система, так как в нее погружены люди с различными характеристиками, чей первоначальный продукт классных задач - обучение.
Важно отметить, что в управлении классом учитель устанавливает действия и стратегии, которые позволяют ему решать проблему порядка в классе, принимая во внимание, что порядок не означает дисциплину, молчание, пассивность учащихся, а скорее относится к Обеспечивая условия, необходимые для полного выполнения запланированной деятельности, классная комната представляет собой контекст окружающей среды, в которой выполняется инструкция, но ее невозможно реализовать на практике, если не существует подходящей среды для успешного выполнения этой деятельности.
Управление в классе представляет для учителя альтернативу повышению качества и производительности образования, а также побуждает учителя лучше понимать свою профессию, выступая в классе в качестве менеджера, расширяя образовательный факт благодаря социальным аспектам образования. класс и иметь достаточные навыки в области управления в физической среде, времени, обеспечения, обслуживания и, таким образом, выполнять эту задачу, настолько сложную и сложную, а порой и такую острую потребность в стране.
