Такое движение, как клуб «Молодой компьютер и электроника», насчитывает сотни объектов на всей территории Кубы, где в основном подростки и молодые люди, а также взрослые любого возраста получают базовые знания о компьютерах и их многочисленных приложениях. Это представляет собой примерное выражение использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в общественно полезных целях, отличных от тех, которые в качестве доминирующей тенденции сегодня зарезервированы для этих передовых технологий в мире.
Образовательная практика в современном обществе обязательно предполагает методологическую подготовку, поддерживаемую ИКТ, которая должна учитывать три основных аспекта: 1) для эффективного использования ИКТ учителями и учениками требуются навыки и компетенции; 2) ИКТ являются мощным ресурсом в руках учителя, эффективным средством обработки информации, направленным на содействие процессам организации знаний; 3) ИКТ выступают в качестве агента изменений благодаря их влиянию на способы доступа к знаниям, обмена информацией и методологии учебно-методических процессов.
В настоящей работе рассматривается проблема педагогической подготовки инструкторов Молодежного клуба из самых разных профессиональных секторов. Предлагается использовать платформу электронного обучения и цифровую библиотеку, чтобы улучшить их педагогическую подготовку и повысить качество учебно-методического процесса в Молодом компьютерном клубе.
Введение
В нынешних условиях экономической и коммерческой блокады Кубы наша страна достигла взаимодействия общества с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ) через Клуб молодых компьютеров и электроники, основной задачей которого является содействие создать компьютерную культуру среди населения, особенно среди детей, молодежи и взрослых. Подготовка новых поколений к использованию ИКТ и их использование для повышения качества образовательного процесса обучения - это политика, призванная обеспечить будущее страны.
В последние годы дистанционное обучение открыло законное пространство в рамках мирового образовательного концерта. От профессиональной подготовки до университетских аспирантов включены в предложение самых разнообразных учебных заведений.
Смысл дистанционного образования более или менее понят большинством людей. Тем не менее, это связано исключительно - в некоторых случаях уничижительным образом - с заочным обучением. В первом приближении следует сказать, что эта идентификация не является точной, поскольку письменное соответствие является лишь одним из используемых средств, среди многих других.
Коллеги-инструкторы Молодого компьютерного клуба принадлежат к разным профессиональным секторам, и, хотя они имеют высокую техническую подготовку, они часто не имеют опыта работы в сфере образования. Если им будет предоставлен инструмент, с помощью которого они смогут повысить качество подготовки к своим занятиям, это окажет положительное влияние на качество обучения учащихся. Таким образом, настоящая работа направлена на внедрение компьютерной системы, с помощью которой вы можете получить доступ к информации о каждом плане курсов, которые преподаются в Молодом компьютерном клубе, и о плане каждого класса, включая упражнения на занятиях. практики. Эта информация будет поступать от инструкторов с большим опытом в этой области и может быть обновлена с новыми взносами,по мере прохождения курсов и при жизненно важной поддержке методиста.
развитие
Говоря о дистанционном образовании, оно обычно относится к системе образования, в которой действующие лица - студенты и преподаватели - не находятся в одном месте. Этот процесс осуществляется посредством удаленного доступа к образовательным программам, в то время как учебный процесс развивается как дополнение к традиционному, с использованием различных технологий, классифицированных по трем категориям: компьютер, телекоммуникации и печать.
Дистанционному образованию способствовали успехи компьютерных сетей и систем связи, объединенные в так называемую «телематику», синонимичную с дистанционным образованием; от греческого "теле" на расстоянии, и "математика" образования или обучения. Термин «телематика» предполагает, что ответственность за обучение лежит на студенте; Это подразумевает более независимые отношения с учителем.
В дистанционном образовании распространение дидактического контента не обязывает участников физически присутствовать в одном и том же месте. Так, например, в сателлитных классах специалисты изучают выбросы, а студенты - в учебных центрах виртуальных классов. На электронных конференциях учитель находится в учебном центре, и студенты общаются с ним из своих домов, офисов или виртуальных классов через компьютерные сети.
Термины «дистанционное обучение» и «открытое образование» охватывают гибкие условия обучения, которые не требуют физического присутствия учителя и ученика в одном месте; однако они извлекают выгоду из начала образовательного процесса. В такой среде ученик должен самостоятельно выполнять свои учебные задачи, а материалы конкретных курсов содержат концепции обучения, а также возможности для взаимодействия, которые обычно существуют в традиционном классе. Материалы курса должны содержать полный набор элементов, разработанных для обеспечения максимальной гибкости, намного большей, чем предлагаемые традиционными классами. Эта гибкость может быть выражена различными способами, включая уровень курса, структуру,условия внимания, график обучения, методология работы, использование различных средств для установления связи, доступа к информации, и она дополняется через персональные репетиторы, местные, региональные или международные учебные центры (в зависимости от обстоятельств) консультативные услуги и использование средств массовой информации для связи с новыми технологиями.
Сегодня различные сети используются для распространения и управления дистанционными курсами. В большинстве учреждений, которые предлагают дистанционное обучение на основе ИКТ, используются как спутниковые, так и интерактивные телевизионные сети, а также Интернет и локальные сети. Интернет-среда становится все дешевле и проще в применении к EaD, если использовать корпоративную интрасеть в качестве более конкретного случая.
В дистанционном образовании необходимы быстрые и эффективные каналы для преподавания курсов в виртуальном классе; Предлагаемые средства основаны на передовых технологиях. Инфраструктура и характер сетей имеют первостепенное значение для педагогов, когда им необходимо разработать и реализовать стратегии дистанционного обучения.
Развитие ИКТ позволило дистанционному образованию приобрести новые характеристики.
По словам Лоренцо Гарсии Аретио (2001), координатора кафедры ЮНЕСКО по дистанционному образованию в UNED, некоторые характеристики современного дистанционного обучения:
- Разделение между учителем и учеником: оба предмета не разделяют одно и то же физическое пространство. Использование технических средств для облегчения доступа студентов к знаниям и общению. Организация поддержки учеников посредством обучения. Студенты могут учиться у Гибким и независимым способом, который не обязательно означает обучение в одиночку. Двустороннее общение между учителями и учениками и между учениками. Технологическая ориентация на решения, касающиеся планирования, разработки и оценки действий по дистанционному образованию Массовое и неограниченное общение со студентами в географически разрозненных контекстах.
Исходя из этих характеристик, Гарсия Арето определяет дистанционное обучение как «двунаправленную (разнонаправленную) систему технологических коммуникаций, которая может быть масштабной, основанной на систематических и совместных действиях дидактических ресурсов и поддержке организации и обучения, которое, Физически отделенные от студентов, они способствуют самостоятельному (совместному) обучению ».
Дистанционное образование обещает стать ответом на многие вопросы, возникающие перед лицом социального факта образования. Учитывая сохраняющуюся обеспокоенность по поводу необходимости доступа к образованию на протяжении всей жизни, дистанционное образование является реальной альтернативой, поскольку оно способствует разработке стратегий постоянного образования. Обычно это взрослые, которые хотят начать или продолжить учебу, или выпускники, которые стремятся обновить или улучшить свои знания, не покидая своего рабочего, социального или семейного контекста. Последнее позволяет преодолеть классический барьер между школой и жизнью, поскольку ученик не отделен от своего окружения. Кроме того, учитывая широкий социальный охват, который может быть достигнут, дистанционное образование способствует созданию равных возможностей,таким образом, это становится ответом на демократический спрос на образование.
Компьютерные системы очень популярны в учебных заведениях; Если вы также добавите подключение, предлагаемое большими сетями, такими как Интернет, вы сможете увидеть широкий круг возможностей, которые находятся в пределах досягаемости: онлайн-регистрация, визуализация академической ситуации, онлайн-консультации, запрос документов, динамические оценки и мгновенный обзор, просто чтобы упомянуть некоторые из доступных функций. Эти типы систем известны как платформы электронного обучения или технологические платформы для дистанционного обучения.
В настоящее время это переживает время, когда обучение рассматривается как ценность. Обучение воспринимается не как период, а как цикл, в котором человек постоянно вовлечен. Аналогичным образом, образовательные предложения развивались рука об руку с ИКТ. Таким образом, было необходимо разработать предложения по обучению, которые, будучи эффективными, обеспечивают гибкое время обучения для студентов, отвечая при этом их конкретным потребностям, часто ориентированным на сферу труда.
Ответ на эти требования находится в платформе электронного обучения, которую можно определить как технологическую систему, которая облегчает развитие распределенного обучения на основе информации очень разнообразного характера, используя собственные коммуникационные ресурсы Интернета, в то время как поддерживает совместное обучение в любом месте и в любое время. Обычно платформы электронного обучения предоставляют различные уровни использования: администратор, автор, тьютор и ученик. Первый из них управляет различными курсами, которые проходят в его веб-пространстве, предоставляя доступ к репетиторам и позволяя им разрешать студентам доступ к определенному курсу. В этом типе платформ вы можете найти широкий спектр инструментов, которые облегчают общение между участниками, таких как: чат,электронная почта, форумы, календари, электронные библиотеки и т. д. В мире существуют различные образовательные платформы, среди которых можно упомянуть:
Доска http://virtual.uprrp.edu/
Web CT
LearningSpace http://www.learningspace.org/
Cyberclass http://cyberclass.com/
Virtual U www.virtual-u.org/
Виртуальный Profe www.virtualprofe.com /
Moodle www.moodle.org/
Хотя были упомянуты не все существующие платформы, методология работы в каждой из них очень похожа, отличаясь друг от друга качеством графической среды, организацией информации, технологией, с которой она была разработана, затратами., и т.д.
В нашей стране Персонализированная система дистанционного обучения (SEPAD) является платформой электронного обучения, на которой в настоящее время поддерживается несколько проектов высшего образования. Эта система, разработанная в Центральном университете Лас-Вильяс (UCLV), находится в постоянном развитии, а также предлагает поддержку и интерактивную помощь по ее работе и настройке. В настоящей работе предлагается использовать SEPAD в качестве платформы для поддержки педагогической подготовки инструкторов Young Club, которые в ней нуждаются.
Платформы электронного обучения отвечают за распространение необходимых материалов для разработки рассматриваемого курса или темы, но также важно иметь виртуальную библиотеку во внутренней сети для проведения обзоров, поиска и исследований по темам, связанным с курсом, и для поддержки таким образом, обучение студентов.
Виртуальная библиотека - это набор сервисов, который обеспечивает удаленный доступ к содержимому реальной библиотеки. В точном смысле, виртуальная библиотека - это проекция реальных сервисов библиотеки для обслуживания большего числа пользователей, расположенных удаленно.
Для достижения качественного образования необходима соответствующая инфраструктура и человеческие ресурсы (преподавательский состав) с уровнем подготовки, средствами, материалами и методами обучения и т. Д. Средства обучения являются теми элементами, которые поддерживают методы обучения, чтобы обеспечить достижение поставленных целей. Если средства, связанные с ИКТ, предоставляются самим преподавателям в качестве ресурсов для их педагогической подготовки, можно получить высококвалифицированный преподавательский состав для участия в процессе преподавания и обучения.
Именно поэтому методическая подготовка инструкторов Молодого компьютерного клуба имеет жизненно важное значение для выполнения их работы с максимально возможным качеством. Улучшение и совершенствование планов уроков для каждого преподаваемого курса должно быть аспектом для рассмотрения; следовательно, работа в этом смысле приведет к повышению качества обучения. Внедрение платформы электронного обучения, которая предоставляет информацию, связанную с планами уроков, может оказать большую помощь как начинающим инструкторам Клуба Янг, так и содействовать обмену опытом между преподавателями, имеющими больший опыт в данной области. Кроме того, таким образом, эта система всегда может мотивировать обсуждение и обмен наиболее подходящими методами, формами, стилями и упражнениями.С другой стороны, методологи провинций будут осуществлять контроль таким образом, предоставляя свои знания по различным темам.
Учитывая важность подготовки инструкторов Клуба молодых компьютерщиков, предлагается использовать платформу SEPAD, созданную в UCLV, для реализации на ней программ курсов и планов уроков Клуба молодых. Этот важный инструмент будет доступен в сети каждого компьютерного клуба Young; таким образом, каждый инструктор будет иметь всю необходимую информацию для развития своей деятельности. В этом случае будет сфокусирована система методологического управления Молодым компьютерным клубом, студенты будут инструкторами Молодого клуба, а учителя - провинциальными методистами, в соответствии с этой схемой основаны дебаты и меры контроля в отношении инструкторов, что позволяет повысить их методологическая подготовка.
Выбор SEPAD в качестве платформы для решения нашей проблемы обусловлен именно теми возможностями, которые он предоставляет, поскольку он стремится продвигать альтернативные пути, которые уже существуют в области компьютерного обучения, в дополнение к национальному продукту, который гарантирует поддержку. продолжение в будущих версиях. Для этого в качестве отправной точки используется новый стиль веб-приложений для создания клиента со всеми классическими мультимедийными возможностями изображения, звука и видео. К этому добавляется централизованная обработка, которая позволяет индивидуально контролировать истекшие цели, позволяя всегда знать состояние каждого из пользователей системы и уровень реакции на темы каждого курса.
С помощью дискуссионных форумов, чата и электронной почты, сервисов, которые он внедрил, будут проводиться дебаты по каждому плану урока, а также упражнения на практических занятиях, исследования и т. Д., Что позволит достичь улучшения и обогащение этих планов благодаря опыту преподавателей и вкладу методологов.
Системный администратор будет фокусировать мониторинг на форумах, постоянно обновляя информацию в результате ее анализа и утверждения во время, предназначенное для методологической подготовки, что хорошо известно в клубах молодых. Система будет установлена в провинциальных узлах и будет доступна из молодых клубов через интранет.
Электронная почта будет использоваться в качестве альтернативного средства связи между учащимися и преподавателями, а также будет предлагаться услуга передачи файлов (FTP). Кроме того, в каждом Янг-клубе будет виртуальная библиотека, которая предоставит доступ к загруженной из Интернета цифровой информации, касающейся преподаваемых курсов, и послужит вспомогательным материалом для преподавания.
Цифровая библиотека будет установлена в каждом Янг-клубе из информационного пакета, разработанного специалистами в области педагогики, который будет связан с предметом, доступ к нему будет осуществляться через интранет каждого Янга-клуба и будет дополняться сами преподаватели с помощью своих интернет-поисков, исследований, диссертаций, работы или заданий, специализированных тезисов, с которыми консультировались и т. д. Администратор сети будет отвечать за загрузку вышеупомянутого контента во внутреннюю сеть каждого центра. Преподаватели получат доступ к нему в качестве вспомогательного материала для развития своих исследований и в качестве дополнения к материалам, предоставляемым SEPAD, что позволит сократить трафик в Интернет, в дополнение к тому факту, что при отсутствии интернет-услуг содержимое будет доступно в интранете.
Начиная с внедрения платформы электронного обучения и виртуальной библиотеки, к ее пользователям будет применяться опрос для оценки потребностей студентов (преподавателей), а также уровня принятия и эффективности системы. В случае, проанализированном после периода использования платформы, оценка будет применяться с помощью неформальных и структурированных вопросов, которые позволяют оценщику сформировать представление о восприятии пользователем оцениваемой системы. Опрос будет применяться к учащимся, учителям и системным администраторам для определения требований каждой группы пользователей, чтобы создать систему, способную удовлетворить требования.
Выводы
Ожидается, что с развитием ИКТ дистанционное обучение продолжит развиваться, что заставляет все больше и больше людей принимать решение учиться в рамках этого метода, тем самым преодолевая неудобства, которые регулярно появляются в студенческой среде.
Кроме того, EaD является жизненно важной поддержкой для людей, которые по какой-то причине не могут перейти в учебное заведение, и в равной степени для всех специалистов, которые хотят продолжить обучение или получить более высокий уровень подготовки.
Что касается систем, как и в любой другой производственной сфере, они также играют очень важную роль в образовании, и тем более в соответствии с требованиями нашего времени, когда люди больше не могут поддерживать себя знаниями, полученными в их карьере., но необходим непрерывный тренировочный процесс.
Внедрив платформу SEPAD, инструкторам Young Computer Club предлагается мощный ресурс для их совершенствования, где они могут найти актуальную информацию о программах курсов и планах уроков, предлагаемых в Young Computer Club., которая дополняется информацией, доступной в цифровой библиотеке, такой как книги, журналы, статьи и поисковые системы, которая будет способствовать повышению вашего научного и технического уровня, а также обновлению ваших знаний. Эта система станет интерактивным продуктом, который позволит развить навыки, связанные с поиском и обработкой информации с помощью ИКТ.
Эта услуга может быть использована не только Молодым компьютерным клубом, но и образовательными и компьютерными специалистами из других центров нашей страны, и доступна на национальном уровне, если она опубликована в провинциальных или национальных узлах.
Библиографические ссылки
1. Домингес Карбальо, Л. А. (1999). http://tochtli.fisica.uson.mx/educacion/en_linea/P3.htm. Консультация 25 мая 2006 года на сайте http://tochtli.fisica.uson.mx/educacion/en_linea/P3.htm.
2. Macías Torres, JE (без даты). MaciasJose_DesarrolloSistemas.htm. Консультация 27 мая 2006 года на сайте http://www.universidadabierta.edu.mx/web/Inicial.php.
3. Гаррисон Д.Р. (1993). Качество и доступ в дистанционном образовании: теоретические соображения. Консультировалась 26 мая на сайте http://www.universidadabierta.edu.mx/web/Inicial.php.
4. Сеговия Р. (1991). Третье поколение дистанционного образования. Консультируется 25 мая 2006 года на сайте
5. Альварес де Зайяс С.М. (1998, январь). Школа в жизни. Зарегистрированы на сайте 31 января 2006 года.
Библиография
Дэвис А. (2001). «Университет Атабаски: переход от традиционного дистанционного обучения к онлайн-курсам, программам и услугам». Консультировалась 20 мая 2006 года на сайте www.irrodl.org/content/v1.2/index.html.
Masillas, GM и Casa, I. (2000, декабрь) Методология оценки для интерактивных систем дистанционного обучения на основе Интернета. Документ, представленный на V Ибероамериканском конгрессе образовательной информатики в Винья-дель-Мар, Чили.
www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie2000/papers/287/index.html
Phipps, R.; Merisotis J. (1999). Какая разница ?. Получено 20 мая 2006 года на сайте
Роман Мендоса, Э. (2001 г., 20 июня). Включение виртуальных платформ в обучение: оценка отношения студентов. Консультация состоялась 22 мая 2006 г. на сайте http://www.educaweb.com/
Sangrà Morer, A. (май 2002 г.). Edutec. Электронный журнал образовательных технологий. Консультировалась 20 мая 2006 года на сайте http://www.uib.cat/.
Вальдес Пардо, В.Г., Гонсалес Дакоста, Дж. И Гарсия Роселло, Э. (2002) Соображения по систематической разработке образовательного программного обеспечения. Монография в электронном формате. Санта-Клара, UCLV. Редакция Feijóo ISBN 959-250-048-7.
Valdés Pardo, VG (2005) Заметки по компьютерному образованию (EAC). Дидактический вспомогательный материал для диплома. Санта-Клара, UCLV. SEPAD Media.
