Студенческое общежитие - это то, что Центры высшего образования (CES) должны удовлетворить необходимые потребности в учебе и жизни студентов, которые требуют от стипендиатов условий, необходимых для развития их учебы, они становятся сообщества и представляют собой очень важный параметр для формирования и развития ценностей у студентов.
Все общественные деятели, которые участвуют в жизни студенческих общежитий, должны разработать и выполнить вместе со Студенческим советом политику в отношении образовательной и политической идеологической работы, которая должна соблюдаться, принимая во внимание общие руководящие принципы, установленные CES, предлагая изменить стратегию. Политико-идеологическая работа в тех проанализирована в документах, утвержденных Советом директоров на месяц.
В этих усилиях важна работа преподавателя по образованию по формированию этических, политических и идеологических ценностей в студенческих общежитиях в соответствии с приоритетами молодежи в отношении дифференцированной работы между мужчинами посредством выполнения конкретных задач, возлагаемых на студентов. с момента поступления в высшее образование, будучи таким же измеримым, чтобы оценить преобразования в конце обучения
Оценка функционирования самоуправления в Студенческой резиденции Аграрного университета Гаваны (UNAH), консультация документов, регламентирующих работу и опыт работы автора в качестве студенческой резиденции в течение 10 лет, выполняющих функции главы Отдел воспитательной работы и директор позволили нам выявить группу недостатков, которые препятствуют достижению более активного участия, которое направляет задачи и действия, которые должны выполняться студентами через Совет резиденции.
И это позволило нам подготовить предложение по стратегии образовательной работы, чтобы добиться большего лидерства студентов, что способствует более эффективному развитию самоуправления в резиденции UNAH.
Студенческое лидерство
Лидерство - тема, которая в настоящее время вызывает большой интерес во всех областях и организациях государственного и частного секторов во многих странах. Проблема людей и их вхождение в современное общество приобрели особую актуальность в этом столетии. Изучение лидерства как функции внутри организации набрало силу.
Эта точка зрения не подчеркивает характеристики или поведение лидера, но «обстоятельства, при которых организации людей интегрируют и организуют свою деятельность для достижения целей, а также на пути к функции лидерства с точки зрения динамических отношений»
Студенческие лидеры способны изменять системы, предлагая эффективные решения новых проблем, принимая на себя и сталкиваясь с проблемами, возникающими в связи с новыми возможностями, но, прежде всего, они имеют возможность привлекать и предавать своих коллег целям организации.
Кроме того, они оказывают большое влияние, настолько, что любое их действие имеет последствия для студенческого сообщества, и в каждом принятом ими решении проявляется то, что они принимают, утверждается, что ценности важны для организации.
Основной фон
7 ноября 1960 года в стране был создан «План университетских стипендий», который начал разрабатываться в различных зданиях в городе Гавана, например в зданиях G и 25, Line и I, F и 3ra и 12. и Малекон, все подчиняются Гаванскому университету в его старой структуре.
Необходимость распространения обучения в области высшего образования на различные регионы страны привела к созданию студенческих общежитий во всех университетских учреждениях.
В настоящее время во всех высших учебных заведениях страны имеются места проживания студентов, в которых 80% зачисления на обычные дневные курсы размещаются в среднем по стране.
По этой причине они представляют собой приоритетные сценарии для внимания получателя стипендии со стороны дирекций Центров высшего образования (CES), задачей которых является проведение образовательной работы с получателями стипендии; В качестве основного принципа они должны иметь комплексный подход и характеризоваться тесным союзом между политическим, патриотическим и интернационалистским, трудовым, моральным, эстетическим и физическим воспитанием студентов.
Путем сопряжения усилий всех факторов центра, которые так или иначе влияют на формирование личности наших студентов, гарантирующих условия их жизни.
В программе образовательной работы Министерства высшего образования (сентябрь 1990 г.) в рамках своих основных целей говорится: «Основной целью образования является формирование личных убеждений и поведенческих привычек, а также достижение полностью развитых личностей, которые думают и действовать таким образом, чтобы строить новое общество и защищать завоевания революции », обучать студентов высшим патриотическим, моральным и этическим ценностям, а также передавать необходимые знания об универсальной культуре и истории нашей страны.,
В этом смысле нынешний министр высшего образования Хуан Вела Вальдес указал на миссию нового кубинского университета, которая заключается в том, чтобы «выпускать конкурентоспособного специалиста, обладающего мастерством методов, но с гуманистическим обучением, которое придает смысл его практике в общей структуре». общества, что делает его более счастливым человеком… "С другой стороны," ни сама технология, ни знания сами по себе, ни эффективность сами по себе не будут иметь значения, если они не будут поставлены на службу стране, государства, народа ».
Чтобы гарантировать целостность организации учебного процесса, в университете действует Основная магистерская стратегия, направленная на воспитательную и политико-идеологическую работу.
Этот стратегический прогноз охватывает все ключевые области результатов, такие как профессиональная подготовка, научные и технологические инновации, последипломное и профессиональное развитие, повышение квалификации в университете, управление персоналом, экономическое управление и обеспечение материалов, защита и защита.
В идеальную область обучения включены студенческие общежития, которые направлены на «достижение превосходных результатов в концепции, исполнении и контроле учебного процесса, конкретизированного в всеобъемлющем студенте, как результат персонализированной образовательной и политико-идеологической работы. и гарантировать правильное применение педагогической модели в каждой из форм обучения, проводимой в университете »., Характеристики студенческих общежитий с точки зрения их конструктивной формы и работы, их расположения по отношению к объектам центра и эксплуатации их возможностей существенно отличаются друг от друга, поэтому прогноз работы в каждом центре должен быть адаптирован к их особенности и условия, но всегда в соответствии с руководящими принципами, изданными для ESC Министерством высшего образования (MES).
Характеристика UNAH Студенческая резиденция
Аграрный университет Гаваны (UNAH), основанный 7 сентября 1976 года с четырьмя факультетами, называемый в то время Высшим институтом сельскохозяйственных наук Гаваны (ISCAH) с большим количеством кубинских и иностранных студентов, работает в соответствии с Программа Коммунистической Партии (1987), которая при обращении к коммунистическому формированию нового поколения выражалась:
«Обучение их сейчас - самая важная и трансцендентальная цель идеологической работы, то есть основополагающая миссия союза молодых коммунистов, пионерского и молодежного движения образовательных учреждений».
Работа Совета студенческого общежития при UNAH
Студенческая резиденция представляет собой благоприятную среду для лидерского участия. Студенческое самоуправление разрабатывается студенческой федерацией студентов (FEU) через Совет резиденции.
Процесс отбора и избрания в Совет резиденции начинается с выбора студенческих лидеров в коллективах, формируется кандидатура и проводится тайное голосование, в результате чего студенты, набравшие наибольшее количество голосов на должности президента, избираются. и два вице-президента, главы зданий сами по себе являются членами этого совета.
Этот избирательный процесс должен быть разработан в течение мая и июня, что позволяет готовить и обучать этих избранных студентов, а их структура управления формируется таким образом, чтобы представлять их в процессе самоуправления, что подразумевает приверженность, ответственность студентов и формирование ценностей, ориентированных на коллективизм и участие общества.
Студенты, которые составляют Совет Резиденции, обучаются и управляются Отделом Образовательной Работы Студенческой Резиденции, знакомятся с основными аспектами Стратегии Образовательной Работы, из которой они разрабатывают свои собственные программы, принимая во внимание различные студенческие интересы, налогообложение общих интересов, изложенных в организационных принципах устава стипендиатов студентов в центрах высшего образования.
Оценка функционирования студенческого самоуправления в UNAH
В рамках исследования сообщества стипендиатов Студенческой резиденции UNAH был проведен опрос среди 30% студентов из 931 стипендиата, что эквивалентно (310) студентам, а также (20)) лидеры FEU_UJC. Где также были учтены интервью со студентами и работниками. Применять совместное наблюдение за процессом систематически.
В выборку также вошли: Члены Совета по студенческой резиденции: президент и 3 его вице-президента. (4), 10 управляющих здания которых работают. (10), секретарь UJC и президент FEU центра, вместе с другими лидерами, такими как президенты факультетов (6).
Совет студенческой резиденции отвечает за материализацию этого стиля руководства, он играет основополагающую роль в развитии воспитательной, политической и идеологической работы со студентами, поэтому он должен быть достигнут:
1. Выборы членов Совета должны проводиться из их собственных групп, чтобы гарантировать качество процесса и чтобы они были признаны лидерами.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- FEU и UJC не разрабатывают эффективную политику, которая определяет и развивает молодежных лидеров для этой деятельности. По результатам опросов было установлено, что 70% студентов не участвовали в подготовке кандидатуры в Совет резиденции, и, кроме того, 51,3% ранее не знали о предложенной кандидатуре для голосования. Также подчеркивается, что 34,8% опрошенных студентов знали о результатах выборов посредством акта, 8,1% - через радиобазы, 2,6% - через пропаганду, 21,6% - через другие студенты и 29,7% не знали их.
Что касается опроса лидеров UJC_FEU, то было признано, что 70% лидеров участвовали в подготовке кандидатуры, а 80% ранее знали о кандидатуре, но отмечается, что от 20 до 30% лидеров не практически участвовал в избирательном процессе. Поскольку на выборах преобладает спонтанность, 70% опрошенных студентов провели голосование, не зная, по какой траектории участвуют кандидаты.
- Студенты мало знают о студенческом самоуправлении, но в проведенных опросах 48,4% опрошенных студентов признают важность студенческого самоуправления как стиля управления, основанного на участии, который гарантирует большую ответственность и приверженность их организации для достижения лучших результатов в его работа и в решении проблем.
30% опрошенных студенческих лидеров не рассматривают самоуправление как стиль лидерского участия, в основном из-за невежества, только 20% признают его как форму лидерства, а остальные 40% признают самоуправление как качество работы Совета Резиденция и как качество работы резиденции управления.
- Студенты не знают в достаточной степени дисциплинарные нормы, регулирующие высшее образование, положения о студентах, что подтверждается незнанием их обязанностей и прав. 48,7% студентов оценивают свои знания правил и стандартов как удовлетворительные, 32,2% - как хорошие и 13,5% - как плохие, только 2,6% оценивают их как очень хорошие.
Анализируя опрос лидеров, мы обнаружили, что 40% указали, что уровень знаний и владение правилами и стандартами был хорошим, 30% - удовлетворительным, а еще 30% - плохим. И студенты, и руководители мало владеют правилами и положениями, регулирующими работу советов по месту жительства, чтобы гарантировать студенческое самоуправление и в целом жизнь стипендиатов.
- График выборов не соблюдается, и при проведении вместе с началом учебного года или позже учебные действия вновь избранных членов не гарантируются. Интересно, что опрошенные лидеры студентов не совпадали на дату выборов, когда, отвечая на опросы, они указали разные даты, 40% опрошенных лидеров ответили, что они были в сентябре, 20% указали, что это было проведено в месяце. Май и 10% в июле месяце.
Было очевидно, что все члены Совета резидентов не были осведомлены о процессе выборов, и было продемонстрировано, что они не выполняли работу до выборов, мотивируя и повышая осведомленность о важности этого процесса для студентов и их качестве жизни. В резиденции.
Была выявлена основная трудность для надлежащего функционирования Совета резиденции, обучения его членов выполнению задач и действий в Студенческой резиденции. Молодежные лидеры, которые руководят процессами в различных областях Студенческой резиденции, не обладают качествами и опытом. Для того, чтобы адекватно выполнить эту обязанность, очевидно, что они не предлагаются студентам, которые имеют больше условий и способностей, что показывает, что лучшие учащиеся в преподавании не занимают обязанности в Совете резиденции.
Как указывалось в предыдущем абзаце, процесс выборов в Совет резиденции не проводился в мае и июле, а в сентябре из-за нехватки студентов для проведения этой деятельности. В интервью с лидерами UJC_FEU они признают, что у них нет эффективной кадровой политики, и рассматривают эту ситуацию как один из основных недостатков, которые они представляют для воспитательной работы, которая будет проводиться в Студенческом общежитии.
2. Участие членов Совета по месту жительства в процессе зачисления и предоставление стипендии новым студентам.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- Новые студенты не имеют диагноза, каждый случай не рассматривается по-разному, порядок приоритетов устанавливается при предоставлении стипендии дирекцией факультета, без учета мнения членов Совета. Проживание. В университете нет процесса инициации студента, упускается возможность рассказать о своих обязанностях и правах, правилах проживания, обязанностях стипендиата и т.д.
3. Качество дисциплинарных советов. Из результатов, полученных в ходе опроса руководителей организаций UJC_FEU, было очевидно, что Совет по студенческому общежитию сыграл незначительную роль в этом очень важном мероприятии.
Это место, где анализируются дисциплинарные взыскания, совершаемые студентами в Студенческой резиденции в присутствии представителей факультетов, и принимаются соответствующие дисциплинарные меры. 60% лидеров считают роль членов Совета пассивной.
Из опроса лидеров FEU_UJC было видно, что 70% анализов проводится на уровне факультетов и что их участие не является систематическим в дисциплинарных процессах. Не удалось провести большинство анализов в педагогических группах, было проведено только 10%, и этот аспект должен быть рассмотрен организациями, чтобы гарантировать более высокое лидерство студентов и большую честность студента в учебно-воспитательный процесс.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- Незнание Дисциплинарного Регламента и устава студентами, в связи с чем возникают серьезные нарушения и нарушения. Незнание Дисциплинарного Регламента и Устава членами Дисциплинарного Совета, искажающие их образовательные и дисциплинарные цели. Программирование не гарантируется. инспекций зданий и помещений Советом резиденций, факультетами и организациями (UJC, FEU). Систематизированных площадок для обсуждения дисциплинарных дисциплин нет. Требуется время для подготовки дисциплинарного файла. Дисциплинарные комиссии не всегда состоят из всех членов, как это установлено в Дисциплинарном регламенте Студенческой резиденции. Дисциплинарные суды не проводятся систематически в требуемое время,Несоответствующие меры принимаются в ущерб их образовательной ценности.
4. Гарантируйте Эмуляцию как движущую силу для всех студенческих действий в Студенческом общежитии.
Можно видеть, что система эмуляции не является систематической, хотя 59,4% студентов в опросе утверждают, что существует система эмуляции и 40% лидеров, однако 29,7% студентов указывают на обратное и 60% лидеров.
37,8% опрошенных студентов признают, что эмуляция транслируется по радио, и 20% лидеров, 51,3% опрошенных студентов говорят «нет», а 80% лидеров подтверждают это.
37,8% студентов признают, что проводятся периодические оценки, и 30% лидеров, причем 42,3% говорят, что нет, и 70% лидеров подтверждают это.
51,3% студентов заявляют, что соответствующие проверки эмуляции были выполнены, и 30% лидеров, но 37,8% заявляют, что они не делают, и аналогичным образом 50% лидеров заявляют, что они этого не делают.
Когда спрошено, выполняет ли система эмуляции места жительства вышеупомянутые функции, 48.8% опрошенных студентов выражают, что да, и 10% лидеров подтверждают это, однако 37.8% студентов выражают нет, и 40% из лидеров говорит нет.
Как видно из анализа, проведенного в отношении развития эмуляции в студенческой резиденции, очевидно, что она не проводится так, как это установлено в каждом периоде, и что у учащихся нет знаний о графике эмулятивной проверки.
В отношении функций, которые социалистическое соревнование должно выполнять в студенческом общежитии, результаты опроса таковы:
- Поощрять участие студентов, 51,3% студентов и 90% руководителей. Убедитесь, что задачи выполнены, 37,8% студентов и 90% лидеров. Чтобы победители были вознаграждены, 27% студентов и 70% лидеров. Это неплательщики, 13,5% студентов и 70% лидеров подвергаются критике. Именно дух соревнования выработали 42,2% студентов.
Лидерам был задан вопрос, считают ли они, что система эмуляции Студенческой резиденции выполняет функции, которые они подняли в отношении системы эмуляции в опросе, и 10,0% ответили «да», а 40,0% сказали «нет».
- Эмуляция формализована. Система стимулов, поощрений и наград в соответствии с эмулятивными параметрами не разработана. Проверки эмуляции не проводятся систематически. Охрана, казармы и результаты обучения не учитываются для эмуляционных эффектов. стипендиата студента, вычитая из анализа полноту.
5. Функциональная структура и системное функционирование Совета студенческой резиденции.
Проведенные интервью показали, что нестабильность студенческих лидеров и отсутствие у них необходимых способностей и подготовки препятствуют поддержанию стабильной структуры и хорошего метода функционирования и управления Советом резиденции, поэтому в настоящее время проводятся изменения и преобразования. в стиле лидерства, чтобы гарантировать стабильность и подготовку молодежных лидеров с подходящими условиями.
Анализируя этот аспект, были выявлены следующие трудности:
- Эффективная структура, состоящая из президента и вице-президентов, поддерживающих функционирование Совета по студенческой резиденции, не гарантируется, не гарантируется стиль лидерства при участии, отсутствие студенческого лидерства, лидерство членов Совета по резиденции. которые составляют Совет Резиденции, не обучены и не ориентированы на то, чтобы руководить другими студентами. Незнание Дисциплинарного Регламента, в соответствии с которым они должны его применять. Связь между Советом Резиденции, Дирекцией Проживания и Советами Директоров Факультета является сложной. Решения не принимаются и не утверждаются стипендиатами, поэтому по этому критерию можно увидеть 86,4% опрошенных студентов.Студенческое сообщество не всегда идентифицирует своих студенческих лидеров как лидеров, что вызывает демотивацию, отсутствие интереса и отсутствие общения.
При анализе результатов опроса студентов перед вопросом, если они определили некоторых из членов нынешнего Совета по месту жительства в качестве лидеров, 51,3% ответили отрицательно.
Что касается лидеров, 70% заявили, что они признают членов нынешнего Совета резиденции в качестве лидеров.
Точно так же было очевидно, что студенты не знают о функциях Совета резиденции, что подтверждается подтверждением того, что 67,5% студентов подтверждают, что их не знают 80% руководителей, которые утверждают, что знают их.
Отсутствие раскрытия и связи между лидерами и студенческим сообществом очевидно.
- Дисциплинарные меры более не применяются к студентам, не соответствующим требованиям. Централизация стратегии работы членами Совета резиденции в определении целей и критериев работы. Преемственность в членах Совета студенческой резиденции не гарантируется. Они гарантируют стабильную структуру в выходные дни, это не способствует участию ученых.
6. Качество процесса оценки.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- Оценки студентов в резиденции не проводятся строго. Различные этапы, на которых оценки должны проводиться (ежемесячно, ежеквартально и ежегодно), не принимаются во внимание. Глубокий анализ оценок студентов не поощряется. Получатели стипендии в педагогических группах, оценка получателя стипендии не учитывается при разработке комплексной оценки студента по окончании курса и степени. У них нет критериев при отборе лучших студентов из разных Периоды оценки. У них нет критериев при выборе наиболее полного выпускника, потому что они не являются систематическими в оценках. Студенческие лидеры недостаточно критичны при оценке ученого. Лидеры демонстрируют патерналистский подход при оценке.Критерии членов комнаты или этажа оцениваемых не принимаются во внимание. Индивидуальная эмуляция не рекомендуется.
7. Независимая программа, основанная на ваших целях.
В ходе собеседований было подтверждено, что у них нет программ или стратегий как способов достижения поставленных целей. У них нет проектов по воспитательной работе в общежитии, когда их спрашивают в опросе, знают ли они какие-либо программы по месту жительства, студенты и руководители говорят, что не знают.
А что касается знания какого-то аспекта, который программа должна рассмотреть, они ссылались на реализацию охранников и казарм.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- Они не разрабатывают стратегию систематического обучения для студентов, чтобы узнать о самоуправлении, правилах проживания, планировании своих задач, обязательствах и процессе формирования и оценки рабочих целей Студенческой резиденции. Отсутствие рабочего проекта Обучение в студенческой резиденции. Отсутствие каналов связи и средств массовой информации. Направление не основано на участии. Ограничения в видении студенческой резиденции. Пространства не созданы для анализа и обсуждения проблем, предложений стратегий и / или Рабочие программы для обеспечения краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных решений Ежемесячные встречи со студентами не проводятся систематически.
8. Мобилизационная сила студентов.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- Регистрация и контроль проводимых мобилизационных мероприятий не являются систематическими. У них нет структурированных уровней мобилизации для добровольной работы. Они не имеют хорошего раскрытия для мобилизационной деятельности. В мобилизации, по выходным, обычно участвуют немногие и всегда одни и те же.
9. Качество относительно эффективности общения.
В интервью с лидерами они признают, что эффективность коммуникаций низкая, и они не смогли создать систему, которая гарантировала бы это.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- Механизм, созданный для передачи критериев учащихся в учебное заведение, которое работает удовлетворительно и с гибкими ответами, не работает должным образом. Иногда критерии учеников искажаются при доработке их. Распространенная графика с правильным и точным сообщением не всегда используется. Практически не используется университетская радиобаза или нет бюллетеня и / или газеты Студенческой резиденции.
10. Качество роли, которую они должны выполнять в отношении профилактики через национальные программы по ВИЧ, ЗППП, алкоголизму и наркотикам.
В ходе интервью выяснилось, что у них нет программы мероприятий по реализации этих национальных программ.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- Иногда они недостаточно интегрированы с отделом расширения университета. Они не ищут руководства по профилактическим программам. Они недостаточно направляют или пропагандируют действия, которые эти программы проводят в университете. Они не продвигают научные конференции или дебаты по интересующим их темам. для молодежи. Средства защиты от венерических заболеваний у студентов не способствуют правильному использованию. Не сотрудничайте с медицинским персоналом, когда они проводят дозирование заболеваний и нецелевое использование, которые обуславливают привычки алкоголизма и курения. Они не участвуют в исполнении программы вакцинации.
11. Забота о социальной собственности и государственном имуществе.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности.
- У них нет системы быстрого реагирования, которая позволяет им противостоять любым незаконным или политическим проявлениям. Забота о социальной собственности и государственном имуществе не предусмотрена в параметрах эмуляции. У них нет пространства, созданного для обсуждения этих важных аспектов в место жительства. Недостаточная профилактическая работа. Они не передают эти темы педагогическим группам для обсуждения. Они пассивны, когда критикуют студента за один из этих аспектов. Представители учреждения, как правило, делают это, им трудно установить привычки поведения, порядка и чистоты.
12. Органичность в работе политических и массовых организаций и Совета резиденций.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности:
- Недостаточная подготовка и ориентация со стороны политических и массовых организаций на членов Совета студенческой резиденции. Мало отзывов о проблемах студентов в резиденции со стороны студенческих лидеров политических и массовых организаций. Недостаточно места для контроля и оценки функционирования Совета студенческой резиденции политическими и массовыми организациями. Меньшее требование со стороны членов Совета студенческой резиденции для политических и массовых организаций Соблюдайте установленные и работайте как единое целое в резиденции.
13. Влияние проекта воспитательной работы на учебный процесс студента в условиях проживания.
В связи с этим в ходе интервью со студентами и руководителями выяснилось, что проект образовательной работы не включает в себя мероприятия, способствующие развитию Студенческой резиденции, и что Совет по студенческой резиденции не принимает участия в его подготовке, как это было установлено.
При анализе этого аспекта были выявлены следующие трудности.
- Члены Совета резиденции не участвуют в разработке проектов образовательной работы разных лет. Интересы студентов-стипендиатов не учитываются при подготовке проекта. Студенты не знают, есть ли у проекта какие-либо действия в Резиденция Педагогические группы не рассматривают дифференцированную работу со стипендиатами каждого года, у которых есть социальные проблемы, преподаватели мало владеют образовательным проектом и мало участвуют в воспитательной работе в резиденции.
14. Качества, в соответствии с критериями опрошенных студентов, которыми должны обладать лидеры, чтобы быть признанными в качестве таковых:
- Быть способным создать пространство для прислушивания к критериям учащихся в сообществе, 70,2%. Будьте креативными, 51,3%. Имеют хорошие методы общения, 51,3%. Будут восторженными и представляют студенческий состав, 48,6%. признано студенческим коллективом, 35,1%. потому что в резиденции совета не всегда представлены студенческие массы и иногда реструктуризация совета проводится без ведома. Быть воинственным, 32.%.
Как вы можете видеть у студентов в тех качествах, которые они признают для лидеров, они отдают приоритет тому, что относится к существованию пробелов для прислушивания к их критериям, поскольку это гарантирует, что их мнения учитываются при предложении решений и избегают авторитаризма., 15. При анализе критериев лидеров относительно качеств, которые оказывают наибольшее влияние при выявлении студента лидера.
Согласно порядку приоритетности в опросах:
- Быть признанным студенческим сообществом, 80,0%. Престиж перед массами, 80,0%. Прислушиваться к другим членам и учитывать их при принятии решений, 70,0%.
16. Анализ критериев лидеров в отношении аспектов, ограничивающих функционирование Совета резиденции.
- Они не создают пространства для обсуждения подходов студентов, 90,0%. Информация не передается студентам, 90,0%. Не удается установить эффективную связь между учреждением и студентами, 80,0%. Не участвует в процессах Выборы, 50,0%. Они не участвуют в дисциплинарных советах, 40,0%. Они не участвуют в резидентских советах, 40,0%.
В ходе оценки деятельности студенческого самоуправления в UNAH было установлено, что существуют трудности, необходимые для исправления, для эффективной работы, которая гарантирует участие и лидерство студентов в решении их проблем и развитии резиденции. Студент, важное пространство для жизни университетского сообщества.
Таким образом, стратегия воспитательной работы необходима для достижения большего лидерства студентов, что способствует более эффективному развитию самоуправления в резиденции UNAH.
Предложение по стратегии воспитательной работы в студенческой резиденции UNAH.
Почему стратегия воспитательной работы?
«Стратегия - это план, который объединяет самые высокие цели, политику и последовательные действия организации в целом. Тщательно сформулированная стратегия помогает организовывать и распределять ресурсы организации в уникальном и жизнеспособном положении в соответствии с ее достижениями и недостатками, предвидя изменения в окружающей среде и непредвиденные обстоятельства с разумным противодействием ».
Стратегия воспитательной работы в студенческой резиденции UNAH
1. Гарантируйте, что в избирательном процессе, где избирается Совет места жительства, достигается следующее:
- Убедитесь, что процесс проводится в установленные месяцы май - июнь. Перед выборами проведите работу для мотивации и осознания важности процесса для студентов. Они должны разработать программу, которая гарантирует график голосования, предложенный организациями так, чтобы студенты выдвигали предложения своих кандидатов в Совет резиденций, начиная с уровня этажей, зданий, с целью проведения выборов на уровне резиденции. Распространение через фрески и радиобаза автобиографии студентов Предложено интегрировать избирательные бюллетени совета резиденции. Представить членов совета резиденции студенческим массам после избрания.
2. Приоритет в процессе зачисления в университеты и предоставления стипендий для новых студентов:
- Гарантируется проведение собеседований и постановка диагноза всем новым студентам с целью установления порядка очередности при предоставлении права на стипендию, чтобы они получили представление о студенческом центре и работе Студенческой резиденции и обязанности и права, которыми обладают стипендиаты.
3. Разработать план обучения, который способствует усилению воспитательной работы со всеми членами Совета резиденции, включая руководителей зданий и этажей и специалистов по образованию, который включает учебные мероприятия, направленные на обновление.
Через разные каналы: конференции, переговоры, радиобазы и фрески
- Направление участия. Студенческое самоуправление. Действующие нормативные акты и дисциплинарные постановления о студенческом общежитии, изданные к месяцу. Национальная программа по ВИЧ-ИППП-CIDA, курению и наркомании.
4. Убедитесь, что структура Совета по студенческому месту жительства имеет систематическую работу, предложите FEU и UJC на разных уровнях управления, которые внедряют, контролируют и оценивают соответствие показателям оценки, которые применялись в данном тематическом исследовании., 5. Разработать через избранный Совет по месту жительства информационно-пропагандистскую кампанию со всем студенческим сообществом с целью опубликования Положений и Дисциплинарных уставов для студенческих общежитий, выпущенных за месяц. Что такое студенческое самоуправление? Как это реализовано в резиденции? А также другие темы, которые предлагают сами студенты и их руководители.
6. Перепроектировать систему эмуляции для стипендиатов в Студенческой резиденции, гарантируя мотивацию и приверженность, как движущую силу всей студенческой деятельности.
7. Интегрируйте образовательные проекты по годам каждого факультета, чтобы они оплачивали конкретные действия в рамках проекта образовательной работы студенческой резиденции.
8. Реализовать общественный проект Студенческой резиденции UNAH, распространяя его на внуниверситетское сообщество.
9. Реализация национальных программ, таких как ВИЧ, ИППП, алкоголизм и наркотики.
10. Способствовать участию студентов в Почетных кафедрах.
11. Добиться того, чтобы организации UJC-FEU проводили диагностику студентов, чтобы облегчить учебно-идеологическую политическую работу в студенческой резиденции.
12. Гарантируйте, что процесс оценки студентов проводится во все периоды, установленные МЕСЯЦЕМ, ежемесячно, ежеквартально и ежегодно, и что эта оценка анализируется в педагогических группах.
13. Гарантировать со стороны факультетов участие членов Совета резиденции в педагогических коллективах ежемесячно раскрывать программу деятельности студентов в студенческой резиденции.
14. Разработать программу мероприятий, направленных на заботу о социальной собственности и государственном имуществе.
15. Ввести эффективную систему коммуникации, чтобы информировать студенческое сообщество и тем самым способствовать большей мобилизации.
Предложенная стратегия не является жесткой, ее можно изменять, уточнять и постоянно определять на основе изменений, происходящих в процессе трансформации студенческого общежития Аграрного университета Гаваны при содействии АНАГ. эффективное функционирование самоуправления с сильным лидерством студентов и на основе задач, поставленных Новым кубинским университетом.
Выводы
• Студенческое самоуправление способствует развитию у студентов ценностей солидарности, коллективизма, ответственности, самоотдачи, приверженности и патриотизма при принятии решений, касающихся их проблем, создания пространства для участия и защиты, становления школой лидерства.
• Оценка работы студенческого самоуправления в Аграрном университете Гаваны (UNAH) позволила нам выявить группу трудностей, которые мешают работе Совета по студенческому месту жительства и, в целом, применению лидерства на основе участия в резиденции.
• Хотя предложенная стратегия воспитательной работы является результатом обучения, она может быть распространена на другие Центры высшего образования в стране из-за сходства условий, в которых учебная работа проводится в их студенческих общежитиях.
рекомендации
• Использовать результаты тематического исследования, направленного на оценку функционирования Студенческого самоуправления в Аграрном университете Гаваны (UNAH), при принятии решений Советом по студенческому месту жительства, Управлением резиденции UNAH, UJC-FEU молодежные организации.
• Применять стратегию воспитательной работы в студенческой резиденции, предложенную в 2007-2008 учебном году, и оценивать ее результаты.
• После того, как стратегия воспитательной работы в Студенческом общежитии при UNAH была утверждена, предложите МОН ее обобщение с целью унификации руководящих принципов работы и работы Советов студенческого общежития CES.
