С 28 апреля 2007 года, когда я пишу это эссе, я очень рад вспомнить, как началось мое изучение целостного образования, начатое доктором Рамоном Гальегосом…
В течение примерно двенадцати лет, посвятив себя преподаванию, я был именно учителем механистической парадигмы ученого, парадигмы, в которой я воспринимал студента с инструментальной точки зрения как контейнер, наполненный данными и знаниями, и воспринимая его как объект Определенно, что не было никаких предметно-предметных отношений, теперь я понимаю, что это дистанцирование и разделение дегуманизировали нас обоих, и как учителя-гида, и как ученика, который не находит смысла жизни в том, что они «учат» в школа.
Я также понял, что оба актера в процессе обучения потеряли наше чувство жизни, что также сделало нас хищниками природных ресурсов нашего дома на Земле.
В течение этих двенадцати лет у меня было желание чувствовать себя действительно полезным как педагог новых поколений, я думаю, что мои ограничения были также в некотором роде продуктом моего обучения, чисто механистическим, и потому что, когда я развивался как учитель, я повторял Такой же замкнутый круг «воспитания» молодежи в научной материалистической парадигме.
Теперь я понимаю, что когда я мечтал осознать себя настоящим руководством и опорой в обучении своих учеников, что заставило меня чувствовать себя счастливым и довольным своим вкладом в развитие человечества, понемногу он воплощался в реальность, поскольку целостное видение Он приехал в сообщество технологического института, я помню, что он выступал на конференции, очень посещаемой, но, к сожалению, мало кто понимал и принимал, большинство из тех, кто присутствовал на этой конференции, присутствовали на обусловленных, их умы были заякорены в традиционной механистической парадигме Таким образом, послание нового видения было захвачено лишь немногими.
Слушая лекцию доктора Рамона Гальегоса Навы, в которой было представлено целостное видение, которое включало новую науку и новую духовность, основанные на понимании вселенной, в которой мы живем, и кто мы есть, я был действительно привлечен, я кратко понял что целостное видение в образовании было бы тем, что придало бы смысл и реализацию моему существованию как человеку, теперь, когда прошли первые три семестра магистерской программы, я уверен, что продвинулся на пути улучшения каждого день как человек, он выполняет свое предназначение в этой жизни на службе преподавательской работы.
Я действительно чувствовал себя очень мотивированным, чтобы начать изучать целостное видение, я чувствовал, что это был правильный путь, который заполнит этот пробел смысла, главным образом в моей преподавательской работе. Я почувствовал, что именно понимание целостного видения подготовит меня к тому, чтобы я смог проявить все свои ресурсы и способности, которые я, будучи неотъемлемым человеком, должен обслуживать своих собратьев.
Понимание основополагающего принципа целостного видения, состоящего из принципа тотальности, который гласит, что во вселенной, частью которой мы являемся, все взаимосвязано со всем остальным, что все существа являются частью большой живой сети отношений, состоящих из целого и части одновременно, образующих системы и подсистемы, что мое присутствие как человека едино с этой вселенной, что мое сознание является частью и целым сознанием вселенной.
Одним из аспектов моего понимания целостного взгляда является то, что приближается конец механистической науки, что человечество в настоящее время находится в процессе смены парадигмы, что мы движемся к новому видению, инициированному квантовой физикой, и развитию передовая наука (например, голографическая модель мозга Карла Х. Прибама, теория хаоса Ильи Пригожина, морфический резонанс Руперта Шелдрейка, гипотеза Джеймса Лавлока, гипотеза Дэвида Бома, экологическая экономика Хейзел Хендерсон), разработки, которые составляют новые парадигмы, новую революцию в знаниях, которая, безусловно, становится мощной альтернативой человечеству для эффективного решения проблем нынешнего века.
Д-р Рамон Гальегос говорит нам, что именно целостное видение лежит в основе экообразования, образовательной парадигмы, с которой человечество будет преобразовано в следующих аспектах:
- «Переход от мифа о неограниченном прогрессе к устойчивому равновесию. Переход ценностей конкуренции к экономическому сотрудничеству. Переход от десакрализации к повторной сакрализации природы. Переход от политики победителей-проигравших к политике победителей». победители-победители. Переход от краткосрочных социальных программ к долгосрочным. Переход от бюрократизированных учреждений к сознательным организациям. Переход от иррационального потребительства к культуре переработки, повторного использования и сокращения. Изменение приоритетов от количественного к качественному. Переход от научного как абсолютной истины к различным формам знания как относительным истинам. Переход от поиска противоречий к поиску дополнительных. Переход от системы образования для промышленности к системе образования для жизни.Переход от раздробленного сознания к сознанию целого ».
Двенадцать предыдущих аспектов, включенных в новое видение, должны быть включены в учебную программу, потому что, как я уже упоминал, именно через образовательный процесс человечество сможет трансформировать свою нынешнюю хищническую цивилизацию в формирование основанных на участии, демократических и более гуманных организаций, которые правильно понимать потребности и потенциал человека, интегрировать системы, работающие с природой, в рамках экологических допусков. Именно здесь образование, основанное на целостном видении, обеспечит обучение, которое позволит нам продвинуться к устойчивым этапам развития человека.
Миссия образования в 21-м веке, с точки зрения целостного видения, состоит в том, чтобы полностью обучить студента, чтобы развить его интеллект, чтобы достичь кульминации на самом высоком уровне, который является духовным интеллектом.
1.- Галлегос Нава, Рамон. Целостное образование. Педагогика Всеобщей Любви. FIEH. Первое издание. 2001. Мексика. Оплата. 30-31.
Основываясь на том, что было сказано, я хочу улучшать день ото дня и выполнять свою цель в этом человеческом опыте, который я имел возможность жить, ссылаясь в этом разделе, на то, что соответствует моему вкладу в благородную и полезную деятельность, такую как она есть. Преподавая, я хочу посеять семена в моих учениках, в моей семье, в друзьях и со всеми людьми, с которыми я общаюсь, чтобы они понимали нестабильность нашей нынешней реальности и чтобы каждый из нас внес свой вклад в нашу глобальную ответственность Я хочу иметь возможность положительно влиять на них, используя мои примеры из жизни, чтобы мои действия основывались на экологических принципах.
Я думаю, что, полностью понимая и претворяя в жизнь концепцию целостного образования в своей преподавательской работе, я буду выполнять свою миссию, и это постоянное обучение, которое позволит мне развить свое сознание, достичь мысли второй степени и действовать с духовным разумом.
Я чувствую, что мне еще предстоит пройти долгий путь, но я чувствую себя воодушевленным, с надеждами и надеждами на дальнейшее развитие моего духовного сознания. Что я делаю, так это готовлю себя усердно, не пренебрегая всеми своими обязанностями, и я буду продолжать накапливать и делиться позитивным жизненным опытом.
Я ценю любовь, которую я получаю от своих коллег в магистратуре, я также ценю чувство признательности в моей целостной сангхе, я ценю совместное обучение в нашем учебном сообществе "Grupo Jalisco".
Я узнал, что сердцем и основой целостного образования является ценность ЛЮБВИ, я понял, что только сострадательно любя каждое живое существо, я смогу изменить свою реальность и построить новую реальность, свободную от страданий.
Я учился этому понемногу, живя этим, размышляя над своим отношением, своим поведением, поведением, обращая внимание на себя, прислушиваясь к духу, который проявляется во всем, в сообщениях всех чтений и которые я постоянно применял на практике, Я узнал об этом, слушая моих коллег из целостной сангхи.
Также примечательно, что духовное самопознание в конце почти двух лет, которое я определенно достиг, что самоанализ, который я выполняю, как на запланированных сессиях лицом к лицу, так и те, которые я провожу каждый день, были фундаментальными действиями для достижения самопознания существа. Я делюсь со всей вселенной, мои размышления о моем собственном существе понемногу привели меня к достижению моего спокойствия, осознанного понимания того, что божественная энергия, которая движет мной, я разделяю и взаимодействую со всеми другими существами, которые они населяют наш планетарный дом. Что мы все являемся частью духовной целостности, поэтому все существа должны быть счастливы, жить в гармонии и мире.
Я описываю свои духовные знания в ходе своего существования, я живу своим человеческим опытом в более спокойной, спокойной и счастливой форме, я удовлетворен, потому что я чувствую, что есть немного, чтобы превзойти мой эмоциональный интеллект и достичь, чтобы жить своей духовностью в этом человеческом опыте, который Это позволит мне трансформироваться и чувствовать себя полным, основываясь на моем духовном разуме в совокупности моих действий.
Важным моментом в моем опыте и опыте получения степени магистра в области целостного образования является знание, которого я достиг сам, ясность своих жизненных целей, у меня много причин жить и быть счастливыми.
Библиография консультировалась
- Gallegos Nava Ramón (2000) Дух образования. Целостность и важность в целостном образовании. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара. Галлегос Нава Рамон (2001) Образование сердца. Двенадцать принципов для целостных школ. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара. Галлегос Нава Рамон (2001) Целостное образование. Педагогика всеобщей любви. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара, Gallegos Nava Ramón (2001) Комплексное видение образования. Сердце целостного образования. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара. Галлегос Нава Рамон (2001) Целостные диалоги. Целостное образование и многолетняя философия I. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара. Галлегос Нава Рамон (2003) Учимся быть.Рождение нового духовного сознания. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара. Галлегос Нава Рамон (2003) Изучение сообществ. Преобразование школ в учебные сообщества. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара, Gallegos Nava Ramón (2003) Педагогика всеобщей любви. Целостный взгляд на мир. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара, Gallegos Nava Ramón (2004) Мудрость, любовь и сострадание. Целостное образование и многолетняя философия II. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара, Gallegos Nava Ramón (2004) Путь вечной философии. Целостное образование и многолетняя философия III. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара. Галлегос Нава Рамон (2005) Образование и духовность. Образование как духовная практика.Международный фонд целостного образования, Гвадалахара. Галлегос Нава Рамон (2007) Духовный интеллект. За пределами множественного и эмоционального интеллекта. Международный фонд целостного образования, Гвадалахара.
