Совместное обучение в сфере образовательных инноваций

Инновации - это тема, которая быстро развивается в сфере образования, что является нашей обязанностью как преподавателей в области обучения.

В рамках образовательных инноваций включается диагностика, которая делает это ответом на потребности, возникающие из-за контекста и учеников, к которым они направлены, отдавая им предпочтение в процессе преподавания-обучения.

инновационно-образовательное обучение, совместная работа

Цель этого инновационного проекта состоит в том, чтобы внести улучшения в пользу обучения учащихся начальных классов и сосредоточена на совместном обучении, что является серьезной проблемой в различных контекстах, с которой они наблюдались в разные семестры; которые совпадают по влиянию развития детей.

Аннотация

Инновации - это тема, в которой наблюдается бум в сфере образования, что беспокоит нас как учителей в процессе обучения.

В образовательных инновациях есть диагноз, который делает это ответом на потребности, возникающие из контекста и учеников, которым они адресованы, отдавая им предпочтение в процессе преподавания и обучения.

Настоящий инновационный проект направлен на улучшение в интересах учащихся начальной школы, он сосредоточен на совместном обучении, нерешенных проблемах в разных контекстах, которые наблюдались в разные семестры; это совпадает по влиянию развития ребенка.

презентация

Инновация, согласно (Carbonell, 2001), понимается как улучшение, сделанное в определенной области, этот проект сфокусирован на образовании.

Этот проект направлен на то, чтобы иметь возможность вносить изменения в повседневную деятельность студентов, улучшать их учебную среду, это связано с тем, что он осуществляется с использованием методологии исследовательских действий, которая в процессе рефлексии фокусируется на проблемной области определяется.

Этот проект направлен на улучшение совместной работы студентов, он призван открыть для себя важность работы с другими, принять и уважать всех своих сверстников; поэтому, в дополнение к стратегиям, ценности будут реализованы в классе.

Сначала была определена проблема, затем определен план действий, в котором предлагаются гипотеза, общие и конкретные цели, стратегии, которые будут инновационными, что позволит учащимся улучшать свои навыки, и наконец, будет оценено, оказал ли проект ожидаемое влияние, проверяя, была ли гипотеза верной или нет.

Основная тема этого проекта - совместная работа, потому что студенты должны учиться работать индивидуально, в команде и в группах. Это проблематично, потому что не все студенты знают, как устанавливать отношения со сверстниками во время занятий.

Ожидается, что это нововведение окажет благоприятное влияние и будет способствовать построению обучения студентов, поскольку оно будет работать в сочетании с содержанием учебного плана.

Тематическая забота

Большую часть времени динамика в классе осуществляется посредством действий, которые учащиеся выполняют индивидуально, что заставляет их не развивать навыки, такие как общение, общение, взаимодействие и сосуществование со своими сверстниками.

Из-за отсутствия взаимодействия между студентами возникают трудности, когда они живут вместе и работают совместно, что вызывает конфликты в процессе обучения и в классе; влияние на социальное и академическое развитие, создание барьеров для достижения ожидаемого обучения.

Следовательно, сфера охвата проблемы сосредоточена на стратегиях преподавания-обучения, где отсутствуют стратегии, позволяющие охватить всех одноклассников и способствующие совместной групповой работе для достижения обучения.

обоснование

В учебном плане 2011 года предлагается педагогический принцип 1.4. «Совместная работа, которая намекает на студентов и преподавателей, и направляет действия для обнаружения, поиска решений, совпадений и различий с целью построения коллективного обучения». (SEP, 2011). Именно поэтому эта тема снова рассматривается как основная проблема, и для того, чтобы способствовать обучению для всех студентов, включая тех, кто испытывает серьезные трудности и о которых заботится Отдел вспомогательных услуг для Обычное образование (USAER).

Ханушек и Ривкин (1997), упоминают, что школа и классная комната - это физическое пространство, которое способствует обучению из-за "климата в классе", который достигается посредством педагогического взаимодействия, где учителя играют роль фундаментально, поскольку полученный результат заставит учеников достичь в классе атмосферы спокойствия, расслабления и уверенности, их ученики будут учиться больше и лучше.

Важно, чтобы хорошее сосуществование в классе было достигнуто, чтобы позволить учащимся повышать свои оценки индивидуально и в группах.

В целях повышения оценок учеников и их сосуществования в школе мероприятия будут осуществляться групповым, случайным и стратегическим образом, чтобы каждый мог получать пользу.

Школьное сосуществование создается во взаимоотношениях между различными членами образовательного сообщества образовательного учреждения, что оказывает существенное влияние на этическое, социально-эмоциональное и интеллектуальное развитие детей. Жить и жить с другими в гармонии требует уважения к идеям и чувствам других людей, терпимости к различиям, признания и признания разнообразия, солидарности, взаимности и взаимного сотрудничества на основе общих целей. Школьное сосуществование имеет подход к обучению, поэтому он считается основой обучения граждан и является ключевым фактором всесторонней подготовки учащихся, так как учителя должны учить учащихся усваивать знания, навыки,ценности и принципы, которые позволяют им претворять в жизнь жизнь в мире и согласии с другими.

Постановка задачи

Неадекватное сосуществование среди студентов наносит ущерб групповой среде и, в свою очередь, действиям, которые они должны выполнять совместно, в результате чего задания имеют низкие оценки.

Какие стратегии могут быть реализованы для содействия совместной работе с целью улучшения межличностных отношений?

гипотеза

Внедряя стратегии совместной работы в учебный процесс, учащиеся поймут важность совместной работы и, в свою очередь, создадут среду сосуществования, которая будет способствовать вовлечению всех.

цели

Общее назначение

Содействовать совместной работе среди студентов, чтобы способствовать обучению и интеграции для всех.

Конкретные цели

Применяйте стратегии, которые способствуют совместной работе и адаптируются к действиям, предлагаемым в содержании учебного плана. Содействуют гармоничному сосуществованию среди студентов посредством оценки разнообразия и совместной работы. Создают благоприятную среду обучения для студентов и для пользы работы. совместный.

методология

В этом инновационном проекте была разработана модель решения проблем, которая включает исследование действий. Понимание как модель согласно Испанской Королевской Академии как теоретической схемы, системы или сложной реальности, которая разработана для облегчения ее понимания и изучения ее поведения.

Согласно Havelock и Huberman (1980), существует три основных исследовательских модели.

Модель исследований и разработок Модель социального взаимодействия Модель решения проблем

Последняя модель требует проведения этапов исследования действия, для Kemmis и McTaggart (1988) основными преимуществами исследования действия являются улучшение практики, понимание практики и улучшение ситуации в тот, который имеет место на практике. Действие исследований направлено на улучшение образования через изменения и учиться на последствиях изменений.

Таким образом, исследование действий направлено на:

Совершенствовать и / или трансформировать социальную и / или образовательную практику, в то же время пытаясь лучше понять ее. Постоянно формулировать исследования, действия и обучение. Становиться ближе к реальности: связывая изменения и знания. Преобразуйте практикующих в исследователей.

Проект будет развиваться по спирали исследований действий с учетом того, что группа:

Разработать критически обоснованный план действий для улучшения существующей практики. План должен быть гибким, чтобы позволить адаптацию к непредвиденным последствиям. Принять меры для реализации плана, который должен быть преднамеренным и контролируемым. Наблюдать за действием, чтобы собрать доказательства для его оценки. Наблюдение должно быть запланировано, и журнал должен вести запись целей. Процесс действия и его последствия должны наблюдаться и контролироваться индивидуально или коллективно.

Модель решения проблем образовательных инноваций позволяет совершенствоваться путем преподавания вмешательства с применением различных стратегий.

Теоретическая основа

Человеческое обучение определяется как относительно неизменное изменение поведения человека в результате опыта. Важно помнить, что обучение в классе может быть индивидуальным и совместным.

Индивидуальное обучение (Sucré, 2012) определяет его как метод, направленный на развитие навыков обучения и продвижение личных навыков обучения, безопасности, самодостаточности и зрелости личности, а совместное обучение - это метод, который посредством взаимодействия Информация обрабатывается между пользователями, чтобы гарантировать их усвоение.

Важно помнить, что именно это способствует обучению, чтобы знать важность реализуемых стратегий. Поэтому важно, чтобы в классе создавалась оптимальная среда для развития работы среди учащихся.

Совместное обучение - это подход к обучению, в котором предпринимаются усилия, позволяющие максимально эффективно использовать занятия, в которых требуется помощь между студентами, будь то парами или небольшими группами, в контексте преподавания и обучения. Это основано на том факте, что каждый ученик пытается улучшить свое обучение и результаты, а также своих сверстников, а также укрепляет межличностные отношения между учениками.

Некоторые из преимуществ совместного обучения в соответствии с Sucré (2012) заключаются в следующем:

Он способствует построению знаний, потому что он заставляет активировать индивидуальное мышление, искать способы исследовать самостоятельно или в группе, и продвигает ценности полусознательным способом, таким как сотрудничество, ответственность, общение, работа в команде, индивидуальная самооценка. и коллег. Ценит индивидуальный вклад, так как каждый член группы полностью принимает на себя ответственность за выполнение задачи, в то время как социализация получает вклады группы. Это способствует взаимодействию форм и словесному обмену между людьми в группе., что в конечном итоге влияет на результаты обучения. При наличии различных средств взаимодействия группа сможет обогатить себя, увеличить свое подкрепление и получить обратную связь.Стимулирует личные и групповые навыки, позволяя каждому участвующему участнику развивать и совершенствовать личные и групповые навыки, такие как: слушание, участие, лидерство, координация действий, мониторинг и оценка, а также создание среды для продуктивного общения и обсуждения, если достигается взаимозависимость. Оптимальный выбор среди доступных целей, систем и оборудования. Обеспечивает качество, надежность и точность идей и решений, предлагаемых путем максимально эффективного использования индивидуальных возможностей на благо группы. Он способствует процессу преподавания и обучения, который рассматривается как процесс. активный, из взаимосвязи ученика с окружающей его средой.контролировать и оценивать. Обеспечивает среду для продуктивного общения и обсуждения, если достигается оптимальная взаимозависимость между доступными целями, системами и оборудованием. Гарантирует качество, надежность и точность идей и решений, полученных благодаря извлечению максимальной выгоды из индивидуальных возможностей. На благо группы это способствует процессу обучения и преподавания, который рассматривается как активный процесс, взаимосвязи учащегося с окружающей его средой.контролировать и оценивать. Обеспечивает среду для продуктивного общения и обсуждения, если достигается оптимальная взаимозависимость между доступными целями, системами и оборудованием. Гарантирует качество, надежность и точность идей и решений, полученных благодаря извлечению максимальной выгоды из индивидуальных возможностей. На благо группы это способствует процессу обучения и преподавания, который рассматривается как активный процесс, взаимосвязи учащегося с окружающей его средой.Он способствует процессу обучения и воспитания, который рассматривается как активный процесс взаимосвязи ученика с окружающей его средой.Он способствует процессу обучения и воспитания, который рассматривается как активный процесс взаимосвязи ученика с окружающей его средой.

Поэтому содействие совместному обучению в мирном сосуществовании важно. Мерц (2006, стр. 16) утверждает, что школа является привилегированной областью вмешательства для социализации и формирования социальных ценностей, а также для предотвращения того, чтобы дети и молодежь становились жертвами или лицами, совершающими широкий спектр негативного поведения, сейчас и в будущее. Кроме того, принимая во внимание, что школа - это место, где обучают человека, который может развивать навыки, которые согласно (SEP, 2011) важны для жизни, некоторые из них:

Навыки для обработки ситуаций. Его развитие требует: столкновения с риском, неопределенностью, планирования и успешного проведения процедур; управлять временем, способствовать изменениям и противостоять тем, кто присутствует; принимать решения и принимать их последствия; управлять неудачей, разочарованием и разочарованием; действовать автономно при проектировании и разработке жизненных проектов. Компетенции для сосуществования. Его развитие требует: сопереживания, гармоничного отношения с окружающими и природой; быть напористым; работать совместно: заключать сделки и вести переговоры с другими; расти вместе с другими; признавать и ценить социальное, культурное и языковое разнообразие. Компетенции для жизни в обществе. И это требует: принятия решений и действий с критическим суждением против социальных и культурных ценностей и норм;выступать за демократию, свободу, мир, уважение законности и прав человека; участвовать с учетом социальных последствий использования технологий; бороться с дискриминацией и расизмом, а также осознание принадлежности к своей культуре, своей стране и миру.

Таким образом, учебная среда должна быть мирной, основанной на сотрудничестве, поощряющей ценности, чтобы иметь возможность работать с другими сверстниками, искореняя негативные реакции, такие как словесная и физическая агрессия среди студентов.

Здоровое, гармоничное сосуществование в школе без насилия оказывает непосредственное влияние на качество жизни всех членов образовательного сообщества, на результаты обучения, управление знаниями и повышение качества образования.

Стратегии

Давайте гулять вместе (групповая интеграция)

Попросите студентов пройтись по комнате, слушая фоновую музыку, внезапно музыка останавливается и попросить сформировать команды из двух или трех человек, предложив им выполнить увлекательное задание:

Приветствуйте друг друга ступнями ног, прыгайте на одной ноге, держась за руки.

Затем попросите команды отделить и снова включить музыку, приглашая студентов снова ходить, но на этот раз, когда музыка прекратится, они сформируют команды из четырех человек. Задача будет запрошена снова, например:

Сформируйте круг, держась за руки и присядьте все вместе, Сформируйте письмо с использованием их тел

Это упражнение будет повторяться до тех пор, пока не будут сформированы команды из восьми человек, и не будут выполнены более сложные задачи, когда все они должны работать вместе.

В заключение ученикам будет предложено сесть в кружок и спросить: «Почему тебе понравилось это занятие? Что тебе не понравилось и почему?» Как ты себя чувствовал, когда был рядом с одноклассниками? Почему важно работать вместе? Постарайтесь направить размышления на важность знания друг друга, участия в мероприятиях и совместной работы для достижения общих целей.

Вот так я

Раздайте каждому студенту лист бумаги, который он наклеит на спину.Студенты будут проинструктированы, что каждый должен написать качество, которое характеризует человека, должны быть установлены правила относительно того, что они не могут поместить на лист. После того, как все написали качества на остальных листах, их попросят снять его и прочитать, что он говорит. Будет групповое размышление с такими вопросами, как: Знаете ли вы, что у вас есть все качества, которые появляются на этом листе? Как вы себя чувствуете, зная, что ваши коллеги узнают вас таким образом? Вы открыли в себе новые качества?

Скажи это с мимом (театр)

Команды будут сформированы стратегически, одного из членов команды попросят прийти и взять лист бумаги, на котором будет написано название фильма или действия, после того как они прочитают его для себя, они должны представить его через переходит в вашу команду. Как правило, у них будет только 5 попыток угадать это, поэтому необходимо, чтобы, как только кто-то действует, он заканчивал свои движения, остальная часть команды собиралась и соглашалась на ответ, который они дадут. Если они не могут угадать, другая команда может дать ответ. В конце упражнения студентов спросят, как они себя чувствуют, работая в командах, какие трудности они представляют и как им удалось их решить.

Мы создаем музыку

В связи с искусством студентов попросят разработать ударный или духовой инструмент, а затем будут сформированы команды, обеспечивающие наличие разнообразных инструментов.

Студентов попросят пообщаться с членами их команды о типе звука, который издает их инструмент, и поэкспериментировать с ними для создания музыкальных композиций.

Как только они узнают тип звука всех инструментов, которыми они владеют, им придется составить партитуру, которая отмечает вход инструментов и тип звука, а также молчание. Наконец, они проведут репетицию, создавая свое музыкальное творение, чтобы иметь возможность представить его остальной части группы.

Будет проведен анализ упражнения, в ходе которого студенты узнают, какие проблемы у них возникли при выполнении композиции, и как им удалось синхронизировать входы инструментов.

оценка

Давайте гулять вместе

Совместное участие с коллегами

Вот так я

Выявление качеств всех ваших коллег и ваших собственных

Скажи это с пантомимой

Выявление их качеств посредством совместного участия

Мы создаем музыку.

Использование коэффициента в отношении командной работы через рубрику

КОМАНДНАЯ РАБОТА	Я делаю это очень хорошо	Я ИЗУЧАЮ	Я ПОЛУЧУ РЕГУЛЯРНО
Мы все работаем	Мы все работаем одинаково.	Некоторые коллеги не работают, чтобы закончить деятельность.	Только один или два человека работают.
Мы слушаем друг друга	Мы все слушаем друг друга и принимаем соглашения, заключенные большинством	Некоторые не слушают и отказываются принимать заключенные соглашения	Мы не слушаем друг друга и не достигаем соглашения
Мы помогаем нам	Мы все помогаем друг другу работать	Некоторые не помогают отдыхать в деятельности	Мы боремся и никто не помогает
Мы достигаем договоренностей	Мы все вносим идеи и организуем себя в разработке мероприятий	Не каждый вносит свои идеи, и сложно организовывать мероприятия	Никто не вносит идеи, а некоторые хотят делать то, что хотят.
Нам было весело	Нам было очень весело делать это	Мы не все одинаково веселимся	Нам стало скучно

Источники консультировались

CARBONELL, J. (2001). Приключение инноваций. Перемена в школе. Мадрид: Мората.

ХАНУШЕК, ЭРИК А. и Стивен Ривкин (1997): «Понимание роста двадцатого века в школьных расходах Америки». Human Resources Magazine, том 32 (1). Университет Висконсин Пресс.

KEMMIS, S. AND MC TAGGART, R. (1988). Как спланировать действие исследования. Барселона, Испания: Лаэрт.

МЕРЦ, КАТАЛИНА (2006): «Предупреждение насилия в школах». Программа Paz Educa

SEP (2011) Curriculum 2011, Basic Education, Primary, Mexico: министр народного образования.

Скачать оригинальный файл