Глава I. Георги Лазанов
Георги Лазанов и начало ускоренного обучения Георги Лазанов является создателем метода ускоренного обучения и говорит нам о способности учиться и помнить, что мы, люди; а также методы изменения состояний сознания, методы обучения визуализации и приобретения сверхъестественных способностей.
Упомяните некоторые методы ускоренного обучения, которые позволят вам открыть в уме новые вторичные контуры, которые увеличивают бесчисленные человеческие способности.
Независимо от используемого метода или варианта, существуют общие факторы, которые все используют: упражнения на расслабление, индукция визуализации, внушение (эффект пигмелеона), использование музыки, соответствующей типу обучения, некоторые дыхательные упражнения, помогающие синхронизировать мозг и снижать стресс.
Обзор
Метод ускоренного обучения - это способность, которой обладает каждый человек, но его не поощряют использовать эти способности, на мой взгляд, это звучит немного отдаленно, что мы все можем развивать эти навыки, поскольку мы привыкли не прилагать слишком больших усилий, мне кажется, что Осуществление этих методов несколько сложно и требует большой дисциплины.
Было бы хорошо преподавать это в школах как постоянные предметы, начиная с детского сада, и это помогло бы человеку лучше учиться во всех областях.
Я знаю двух людей, которые преподавали этот тип обучения (суггестивная) с раннего возраста и в настоящее время имеют некоторые сверхспособности, правда в том, что если вы перестанете практиковать этот тип обучения, эти способности, которые развиваются с практикой, могут исчезнуть.
Глава II.- Прекрасный и волшебный мозг
Мозг размером примерно с две руки, расположенные рядом друг с другом или кокосового ореха.
Он весит около 1,5 кг. Он мягкий, серовато-белого цвета, в основном состоит из воды в клетках, называемых нейронами, большинство из которых находится в коре головного мозга.
Нейроны появляются в виде безлистных деревьев в виде множества ветвей, называемых дендритами, которые отвечают за установление связей с другими нейронами. Нейроны передают свои сообщения через аксоны и покрыты веществом, называемым миелином, который действует как изолятор для аксона.
Когда мы чему-то учимся, миелин сохраняет нейрон и область нейронов, делая то, что мы узнали, постоянным.
Этот процесс сохранения называется миелинизацией, он считается тройным циклом обучения навыкам. Первая часть цикла - это общее или глобальное видение, в котором идеи, желания мысливаются, предсказываются.
Второе - это взаимосвязь и дополнение информации, в которой осуществляется дополнительный аналитический процесс, концепции уточняются.
В третьих, практика и варианты, знания переносятся в повседневную жизнь и во все сферы человеческого существования.
Место, где соединяются две нервные клетки, называется синапсом, и когда они увеличиваются с другими нервными окончаниями, достигается запоминание.
Мозг разделен на две равные части: правое полушарие головного мозга и левое полушарие головного мозга, которое соединено вместе через мозолистое тело, состоящее из 200 миллионов нервных волокон.
Основная способность коры головного мозга состоит в том, чтобы обнаруживать и определять закономерности значения вещей, расшифровывать данные, распознавать отношения и систематизировать информацию.
Мозговые волны
Мозг производит тонкие электрические волны, которые проходят через его структуры, нервные клетки и могут быть измерены с помощью устройства, называемого энцефалограммой.
Бета-волны - это те, которые в основном производят бдительность, а сознательная деятельность, логическое мышление и анализ - волны действия.
Альфа-волны - это те, которые возникают, когда люди бдительны, но расслаблены, воображение, вдохновение, быстрое усвоение фактов.
Тета-волны генерируются на начальных стадиях сна, а после пробуждения дельта-волны генерируются в глубоком сне.
Правый и левый мозг
Законные процессы устанавливает, объединяет части, чтобы объединить целое. Случайное обучение, ритмы, изображения и воображение, цвета, сны, распознавание лиц и образов, карты и размеры. Это интуиция, творческие способности и воображение.
Слева - списки и последовательности аналитических процессов, это логика, слова, рассуждения, цифры, линейное мышление и анализ.
Три мозга
- Мозг рептилии Лимбический мозг или мозг млекопитающего
Мозг рептилии отвечает за поддержание безопасности человека, он является причиной таких ответов, как информация, территориальность, ритуалы, разочарование.
Лимбический мозг отвечает за ежедневные потребности, чувство радости или грусти, энергию и мотивацию.
Он отвечает за социальные связи, гормоны, сексуальные чувства, эмоции, долговременную память.
Неомаммальный мозг - это тот, кто понимает, выполняет долгосрочное планирование, думает, решает проблемы, язык, визуализацию, чтение, композицию, перевод, творчество в искусстве, музыке и театре.
Нед Херрманн Четыре мозга
- Анализатор «А» (синий). Отвечает за логическое и критическое мышление, анализ фактов, обработку и количественную оценку чисел. Он рациональн и реалистичен, он знает, как все работает. Он не принимает решения, если ему не ясны факты. Организованная «Б» (зеленая). - Это поднимает формы, систематизирует факты, тщательно проверяет. Он - провидец, он устанавливает процедуры и последовательности, он заставляет вещи происходить. Не принимает двусмысленности. Персонализированная "C". (красный). Это в основном межличностный, интуитивный и выразительный. Он чувствителен к тому, что происходит с другими, он любит учить, он эмоциональный и кинестетический. Стимулирует командную работу. Визуализатор «D» (желтый). Выполняет творческие процессы, мыслит глобально, концептуализирует, размышляет, импульсивен, нарушает правила, любит сюрпризы, любопытен и любит играть.Это целостный и всеобъемлющий. Экспериментатор и любит рисковать.
Мозг и образование
Для достижения правильного мышления необходимо, чтобы оба мозга работали вместе. Включение методов, стимулирующих правое полушарие мозга, может быть разницей между успехом и неудачей, некоторые методы, которые стимулируют преподавание в правом полушарии, включают визуальное мышление, фантазию, эвокационный язык, метафоры, прямые эксперименты в лабораториях., путешествия, обработка материалов, симуляция, мультисенсорное обучение и использование музыки.
Сегодня они больше заботятся о том, что больше, чем как.
Обзор
В этой главе они рассказывают нам о функционировании мозга. Я больше согласен с объяснением левого и правого мозга. Я думаю, что у каждого есть функция, и мы должны максимально развить их, я думаю, что они научили нас так, чтобы мы больше развивали мозг Право, что слева, нам не нравится рассуждать, и в настоящее время все, что связано с образованием, более переваривается, поскольку в наше время существует Интернет, и его легко копировать и вставлять, а то, что исследуется, не является аргументированным., Чтобы получить более высокие результаты, мы должны применять различные методы, которые позволяют нам развивать оба мозга одинаково, чтобы получить лучшие результаты.
Глава III. Стили обучения
Стиль обучения - это предпочтительный способ мышления, обработки и понимания информации.
Контекст.- обстоятельства, окружающие человека, который учится
Вход. Каждому человеку нужен маршрут входа, чтобы начать обучение, маршрут должен быть внешним или внутренним.
Мысль. Как манипулируют информацией. В таблицах глобально или аналитически. Конкретный или абстрактный.
Ответы. Как только информация обработана, с ней нужно что-то делать. Он рассуждает и дает ответ.
контекст
В зависимости от области. Они предпочитают контекст. Повторные поездки, эксперименты.
Независимо от области. - Они учатся где угодно, компьютеры, книги, классы, видео.
Гибкая среда.
- Они учатся в самых разных средах, таких как свет, музыка, температура, обстановка, шум, сидя в кресле или на полу.
Структурированная среда.
- Особые потребности в том, как и чему учиться. Минимальная толерантность к вариациям, учиться по правилам и нормам.
Independent. Он предпочитает учиться только он может учиться с другими, но с меньшей эффективностью.
Зависимый.- Предпочитаю учиться в паре или в группе. Вы можете работать в одиночку, но это менее эффективно.
Лучше всего работает в шумной обстановке, взаимодействуя с другими.
Отношения.- Предпочтения того, кто является человеком, который тренируется. Вы должны установить отношения с доверием и уважением, прежде чем слушать или учиться.
Контент. Соблюдайте ценность контента, независимо от того, кто передает.
Пути въезда
- Внешний визуальный. Поддерживает визуальный контакт с людьми. Он немного отвлекается на резкое внешнее. Внутреннее зрение. Они предпочитают смотреть глазами своего мозга. Они, как правило, бодрствуют, воображают и делают несколько мысленных фотографий, прежде чем учиться официально. - Они предпочитают сигналы, которые поступают через ухо, постоянно разговаривают сами с собой или с другими людьми, легко отвлекаются. Они запоминают процедуры поэтапно, отвечают на вопросы в риторической форме. Внутренний слух. - Любит поговорить с самим собой перед началом обучения. Тактильно-кинестетический. - Они предпочитают физическую информацию, им нравится учиться, делая и постоянно проверяя, они вступают в контакт с чувствами, физическими отношениями, у них мало выражения лица, они мало говорят, они делают паузу, они дышат медленно. Внутренняя кинестетика.- Они предпочитают делать выводы, они интуитивно понятны, им нравится смотреть телевизор, фильмы.
Они являются невербальными коммуникаторами и уделяют большое внимание тому, как говорится, а не как сказано.
Формы процедуры
Контекстный глобальный. Они предпочитают общие образы, общее видение вещей, ключевые понятия, они целостны.
Они учатся преимущественно правым
полушарием (изображения, символы, значки, темы). Последовательные, подробные, линейные. Они предпочитают вещи последовательно, понемногу, они делают одно, а затем - следующее.
Это люди с левым церебральным доминированием, их мало отвлекают внешние раздражители. Они ориентированы на долгосрочную перспективу.
Концептуальные (абстрактные). Им нравится мир книг, слов, компьютеров, идей, разговоров. Это люди, которые любят говорить и думать, но мало делают вручную.
Бетон. Им нравится бетон, к которому можно прикоснуться, запрыгнуть, манипулировать.
Формы ответа
Тот, который учитывает внешнюю точку зрения. Они реагируют, прежде всего, исходя из того, что думают другие, от ожиданий, которые они имеют в отношении них, регулируются нормами и социальными правилами семейных ценностей.
Тот, который принимает во внимание только их внутренние ссылки. Они отвечают, используя себя в качестве судей действий, которые они выполняют.
У них есть личные правила.
Тот, кто сравнивает и ищет сходства.
- Ответить после анализа и видя сходства.
Тот, кто сравнивает и ищет различия.
- Отвечать, наблюдая различия и отмечая их, что отсутствует, что не так, что противоречиво, исключения из правила.
Импульсивные эксперименты. Они реагируют немедленными действиями на разговоры, ошибки, эксперименты, им удается сделать это сейчас, они ориентированы на настоящее.
Аналитические рефлексы.
- Они отвечают внутренне, они воспринимают информацию и процессы для них, прагматичны, они пассивны и наблюдают издалека.
Человеческий мозг учится по-разному, это идеально, чтобы предложить студенту в процессе обучения самые разнообразные возможности для обучения.
Различия в восприятии между женщинами и мужчинами
Предполагается, что мозг женщины и мужчины имеет различные линии развития от самых ранних этапов жизни.
- Слух. Женщина более чувствительна, чтобы слушать голоса, музыку и другие звуки. Они сохраняют слух в течение более длительного периода времени. У них более высокий уровень слуха, и 85 децибел воспринимают громкость вдвое выше, чем у мужчин. Женщины более чисты в голосе и в шесть раз реже монотонны во всем голосе, чем мужчины. Они учат иностранные языки быстрее. Посмотреть.- Мужчины имеют большее расстояние и глубину зрения, чем женщины. У женщин большее периферическое зрение. Мужчины лучше видят при ярком свете, а женщины ночью. Женщины более чувствительны к красным оттенкам цветовой гаммы и легче запоминают лица и имена. Женщины могут хранить больше неактуальной визуальной информации, чем мужчины. Прикосновение. Женщины имеют большее восприятие диффузного и чувствительного прикосновения. Быстро реагирует на боль и может переносить ее дольше, чем мужчины. Мужчины больше реагируют на экстремальные температурные раздражители. Женщина обладает большей чувствительностью пальцев и кистей рук, а также способностью разрабатывать новые комбинации или совершать мелкие двигательные действия. Упражнение.- Мальчики предпочитают играть с предметами больше, чем с девочками, когда мальчик, выполняющий свои действия правой рукой, проходит мимо стола и поднимает предмет, вполне возможно, что он возвращается, повернув направо, вместо этого девушка обычно окружает объект, следующий за левой рукой. Запах и вкус. У женщин обоняние лучше, чем у мужчин, и они более чувствительны к запахам и небольшим изменениям обоняния. Они предпочитают цветочные запахи и сладкие ароматы. Женщины более подвержены воздействию алкоголя, чем мужчины.
В целом можно сказать, что женщины более межличностны, интуитивны, они делают несколько вещей одновременно, невербально и приписывают свои неудачи отсутствию способностей. Мужчины более ориентированы на развитие одного вида деятельности за один раз, одного аспекта или темы, они представляют собой кинестетические, индуктивные или дедуктивные визуальные эффекты и приписывают отсутствие успеха возможности или усилию, а не недостатку навыков.
Обзор
Что касается стилей обучения, у людей очень разные способы мышления, обработки и понимания. Я не согласен с тем, как классифицируется обработка, контексты и другие, по крайней мере, в моем случае я нахожу некоторые характеристики, которые у меня есть в нескольких классификации, и я думаю, что во многом зависит от образования или обучения, которое вы получили с детства.
Если я думаю, что между мужчинами и женщинами есть различия, я думаю, что у нас разные способности, но я думаю, что это больше из-за нашего образования. Я думаю, что это зависит от того, что вы хотите и чего вы действительно хотите для достижения своих целей.
Глава IV. Эффект пигмеона и отношения учителя и ученика
Идея о том, что то, что ожидает один человек, может влиять на поведение другого, имеет свои корни в греческой мифологии.
Пигмалеон, принц греческой и римской мифологии, ставил своей целью создать статую идеальной женщины.
Пигмелеон был слишком успешным, он влюбился в свое творение, как будто это была настоящая женщина, он оставил в себе и в своей любви он принес богиню Венеру, а слоновая кость стала плотью, согласно мифологии.
Пророчество личного удовлетворения включает в себя определенные экономические и социальные процессы, оно не имеет ничего общего с силой позитивного мышления. Они разработали и четырехфакторную теорию.
Четыре фактора Розенталя.
- Климат.- Он состоит из всех невербальных сообщений от лидера. Климат может сообщать как негативные, так и позитивные ожидания. Обратная связь. В зависимости от того, что лидер ожидает от работника, реагирует в большей или меньшей степени. Количество данных или информации. Что лидер обеспечивает для младшего исполнения или неэффективности. - Это достигается лидером подчиненного, так как ожидания могут влиять на поведение.
Таким образом, наши парадигмы или убеждения стимулируют или препятствуют результатам и мотивации, производительности и качеству.
Ожидания лидера будут влиять на результаты в зависимости от отношения к его подчиненным. Ваши ожидания будут влиять на то, как вы относитесь к ним, и как вы относитесь к ним, повлияет на результаты.
Обзор
Я разделяю эту теорию, поскольку четыре фактора являются важными моментами для достижения оптимизации результатов, и совершенно верно, что способ, которым вы пытаетесь приблизиться к человеку, может повлиять на него. И получить личное удовлетворение.
Примером может служить то, что в студенческой жизни мы должны работать в команде, и всегда есть человек, который руководит командой с точки зрения способа работы, энтузиазма, преданности делу, таким образом, достигая лучших результатов.
Под этим я подразумеваю, что имитация поведения и влияние отражаются на всех участниках, и для достижения лучших результатов должна быть гармония.
Глава V. Эмоциональный интеллект и обучение
В мозгу рептилии (стволе головного мозга) находятся рефлексы, необходимые для жизнедеятельности (дыхания, регуляции сердца), а в мозге млекопитающих (лимбическая система) в основном находятся наши эмоции, память и обучение. Корковый мозг (кора головного мозга) отвечает за мыслительные функции.
Когда лимбическая система обнаруживает ситуацию с эмоциональным содержанием, так что ей следует расставить приоритеты, эта система возьмет под контроль корковое мышление путем выпуска химических веществ, которые создают своего рода помехи, блокируя рациональные функции и не позволяя нам думать не будь творческим, не концентрируйся и не отвечай ни на что, кроме бдительности в этой ситуации.
Таким образом, ситуация оправдана тем, что сердце доминирует над разумом, если чувство достаточно сильное.
Влияние лимбической системы на обучение
Мы знаем, что информация, которую мы излучаем, достигает коры головного мозга наших слушателей, ее следует классифицировать как интересную, важную, применимую или сопровождаемую сильными эмоциями.
Существует три типа памяти: мимолетная, которая длится всего несколько минут, другая - рабочая память, в которой хранится достаточно данных для выполнения задачи, и, наконец, постоянная память, которая позволяет нам помнить в долгосрочной перспективе.
Во многом на нашу эффективность влияет наше эмоциональное состояние; если настроение противоположное, это страдание или пессимизм мешает ему. Стресс может быть как отрицательным, так и положительным, из-за этого возникают проблемы и расстройства.
Distres означает, что стимул отрицательный, продуцирующий домен в реакциях мозга рептилий и млекопитающих на корковый
Eustres - это когда стимул положительный и означает, что наличие термина, термина или цели делает нас более эффективными.
Эмоциональный интеллект
Требуется знать, чего мы действительно хотим, чтобы ставить перед собой цели; Эти цели помогают нам устанавливать приоритеты, принимать решения и знать, принимаем ли мы их исходя из своих чувств или причин, быть постоянными на выбранном пути и сохранять мотивацию.
Первым шагом является выявление и осознание того, что мы чувствуем, способность контролировать эмоции, самомотивация и способность откладывать вознаграждение.
Самомотивация позволяет нам достичь позитивных состояний ума, что способствует более широким ассоциациям мышления.
Самомотивация является фундаментальной основой для терпимости к поражению.
Определение ваших собственных эмоций является основой выявления тех же самых чувств в других людях для облегчения общения, эмпатии, уверенности в себе. Или дифференцировать чувства и мнения других, устанавливая разные точки зрения и возможность уважения к различным мнениям.
Плохое эмоциональное здоровье ведет к академической неудаче, мешает мышлению, концентрации, памяти, внутреннему спокойствию, межличностным отношениям, всестороннему управлению лево-правым мозгом и гармонии баланса чувств и рассуждений.
Эмоциональный интеллект не является врожденным, но развивается на протяжении всей жизни, нет единого теста, который бы его измерял и влиял на развитие нашей жизни до такой степени, чтобы человек с нормальным IQ и хорошим развитием Эмоциональный интеллект может быть более успешным и выдающимся, чем у человека с превосходным IQ и плохим эмоциональным контролем.
Когда наркотики потребляются, стимулируется высвобождение веществ, уже существующих в наших организмах, если мы хорошо знаем себя и проводим те действия, которые стимулируют нас, мы будем знать все большее число ситуаций и действий, способных заставить нас чувствовать себя хорошо.
Биологические ритмы
Цикл сна-бодрствования - те, кто просыпается рано и у них самый высокий энергетический пик около 8 утра и кто обычно спит рано ночью; и те, кто просыпается позже и достигает максимума активности около полудня, и для которых очень легко работать до поздней ночи. Мы обнаружили снижение активности около 2:00 вечера.
Латерализация. - Этот цикл регулируется от носового дыхания; Мы дышим через ноздрю разное количество часов (от трех до восьми), в то время как другой заблокирован, функционирование ноздрей чередуется. Согласно некоторым исследованиям, предполагается, что правое носовое дыхание совпадает с функционированием левого полушария головного мозга и наоборот.
Электрическая активность мозга. - Это также показывает циклическую активность. Нейроны в мозге производят электрические разряды с различной скоростью (дельта, тета, альфа и бета) и переключаются с одного ритма на другой в течение 24 часов в день).
Тета и дельта ритмы имеют низкую частоту и связаны с глубоким сном, альфа ритм связан с глубоким расслаблением, состоянием сна, воображением и очень важен в процессе интеграции памяти и обучения.
Наконец, бета-ритм очень активен и связан с процессом оповещения, анализа и логики.
Циклы внимания. Внимание можно фиксировать или концентрировать в течение примерно 20 минут, сокращая период отдыха, чтобы переориентировать его на другой аналогичный период.
Продолжительность короче в более молодом возрасте.
Самоуверенность
Самоуважение и уверенность в себе не могут быть построены напрямую, но могут быть созданы условия для его роста.
Чувство собственного достоинства состоит из двух компонентов: интеллектуального и эмоционального, оно способно и дружелюбно.
Самооценка - это отношение к самому себе, а отношение занимает центральное место в процессе обучения.
Десять основных пунктов для достижения уверенности в себе
1.- Высокая личная неприкосновенность. Всегда говорят правду
2.- Ответственность. - Умей делать вещи
3.- Поддержка других. Поддержите достижения вокруг вас
4.- Самодисциплина. Делайте то, что другие не хотят делать. Установите цель и придерживайтесь ее.
5.- Строить отношения. Делать вещи для других.
6.- Познай себя. Знай свои качества и способности.
7.- Видение и цель. Мечтай о том, что хочешь делать в жизни
8.- Окружающая среда. Создайте условия жизни и обучения, отражающие ваши самые большие мысли о себе.
9.- Совершенство. Приложите все усилия
10- Здоровье. Позаботьтесь о своем эмоциональном, физическом и психическом здоровье.
Сделать обучение приятным опытом
Есть три области обучения:
- Когнитивный (что мы знаем) Психомоторный (что мы делаем) Аффективный (что мы чувствуем)
Используя методологию ускоренного обучения с мультисенсорной информацией, вместе с использованием позитивного внушения, нам удалось внутренне мотивировать и способствовать уверенности в себе людей.
Присутствие изображений, звуков, знаков с мотивирующими утверждениями следует учитывать и использовать приятные запахи. Нет студентов без ресурсов, есть только эмоциональные состояния, которые не способствуют обучению.
Обзор
Я согласен с тем, что говорится об эмоциональном интеллекте. Я думаю, что многие из нас позволяют себе больше ощущаться чувствами, чем разумом или разумом. Мы не научились контролировать наши потрясения. Я считаю, что между гармонией должна быть гармония интеллект и чувства, чтобы иметь хорошее психическое и эмоциональное здоровье.
Должен быть баланс между чувством и разумом.
Я также считаю, что чувство собственного достоинства и уверенность в себе - это, скорее, вопрос отношения, который никто не может навязать вам и который нельзя построить напрямую, но если мы можем и создаем условия для их роста, поскольку они имеют свою интеллектуальную и эмоциональную сторону, мы должны чувствовать себя способными ставить и решать любые задачи или цели, с которыми мы сталкиваемся, и позитивно относиться к жизни
Самоуважение и уверенность в себе - это отношение к себе, и эти отношения имеют основополагающее значение для процесса обучения, и мы можем стимулировать этот процесс с помощью некоторого мотиватора, такого как музыка или позитивные сообщения.
Глава VI. Квантовое обучение
Квантовое обучение. Взаимодействия, которые превращают энергию в источник.
Применяется правило 80/20, которое означает, что улучшение 20% учебных навыков приводит к улучшению наших результатов на 80%.
Считается, что AC организует свою методологию в 2 основных области, которые устанавливаются и ресурсы.
1. Настройка
- Личная атмосфера Область вокруг нас Физические изменения
Они рассказывают нам о том, как создать атмосферу позитивного мышления, чувства безопасности, расслабления, а также поощрять исследования и любопытство и получать удовольствие от проводимых мероприятий.
2. Ресурсы
- Личные навыки Методы обучения Методология
Он показывает нам методы, которые мы можем применять для обучения, такие как:
TH отмечает. Т означает записывать и записывать данные, которые учитель дает как важные. H для записи.
Лист расположен вертикально, на верхнем торце написаны тема и дата, из 3 или 4 строк он разделен вертикально, оставляя 2/3 слева для заметок и 1/3 справа для заметок, Системы ссылок, сокращения и системы ассоциаций.
Система ассоциации с числами. - Составлен список, в котором каждое число связано с изображением или формой, которая служит ключом, чтобы всегда помнить это число
Сокращения.- Это слова, образованные первой буквой каждого элемента списка
Методологии.
-Использование нескольких методов, которые делают обучение разнообразным и приятным опытом, таких как: игры (мера, чтобы повторить информацию, не скучая), симуляторы (что ситуация кажется очень реальной, может быть очень интенсивной и оставить следы и глубокие изменения, метафоры, визуализация, взаимодействие (нет ничего лучше, чем учиться)
Визуализация. Выполняется с закрытыми глазами и музыкой под руководством человека, чей голос должен соответствовать музыке, которая ведет нас в любую часть вселенной, используя все наши чувства.
Обзор
Я думаю, что эта теория квантового обучения очень успешна, так как у большинства из нас нет хороших привычек в учебе, поскольку в среде, в которой мы обычно учимся, есть много отвлекающих факторов.
поскольку у нас есть такие обычаи, как прослушивание музыки, которая совсем не стимулирует обучение, или включение телевизора в программах, которые легко привлекают наше внимание.
Я также считаю, что эти методы или ресурсы, которые упоминаются, должны быть реализованы с базовых уровней образования, чтобы с раннего возраста у нас были эти привычки, и мы будем использовать их до конца наших исследований.
Я думаю, что желание навязать или преподавать их на таких уровнях, как средние школы или университеты, не даст ожидаемых или желаемых результатов; если улучшения будут найдены, но мы уже привезем обычаи, и их трудно изменить.
Использование методов обучения будет важным фактором в достижении лучших результатов.
Глава VII. Mind Maps - инструмент для изучения
Мозг, будучи суперкомпьютером, мы не знаем, как им пользоваться, нам нужно понять, как он работает, чтобы использовать свои возможности. Традиционное образование привыкло к тому, что мы работаем линейно, логично, последовательно и численно.
Отказ от программ, которые позволили бы нам видеть всесторонне и систематически
. Основа этого инструмента (карты разума) заключается в том, как мозг обрабатывает информацию как для входа, так и для использования или выхода.
Мотивирует видеть, что даже самые сложные и длинные темы и концепции легче упростить, сохранить и охватить, понимая их использование.
5 целей карт разума.
- Развитие интеллекта с помощью радиального мышления. Как лучше использовать способ восприятия вещей и жизни. Интеллектуальная свобода, демонстрирующая, что можно контролировать, развивать мыслительный процесс. Поднять стандарты интеллектуальных способностей. Страсть к открытию этой новой вселенной.
Чудесный мозг
Это единственный орган, способный к самостоятельному изучению, при хорошем питании и уходе, он может функционировать более ста лет, не влияя на его потенцию, его способность к развитию до сих пор неизвестна.
Что такое ментальная карта?
Карта разума является выражением радиального мышления и, следовательно, в соответствии с естественной функцией человеческого разума.
Это мощная графическая техника, которая позволяет свободу потенциального использования мозга.
Метод создания этих карт очень прост, даже если в конце он кажется очень трудоемким, тема, которая должна быть рассмотрена в круге, нарисована в центре, вокруг этого будут отмечены второстепенные темы (такие как ветви) и по очереди в каждой из них. Это будут отмечены подтемы.
Инструменты для обогащения заметок:
- Традиционная линейная форма; слова хронология
символы; рисунки; личное выражение идеи Цвета; поощряет всестороннее общение
Он служит для разработки эффективного стиля памяти, быстрых обзоров, углубленного изучения, эффективного ведения заметок, сосредоточения внимания на концепциях, что делает смысл приобретенного материала более ценным и развивает другие виды деятельности.
Обзор
Если я считаю, что интеллектуальные карты являются важной частью нашей университетской жизни, это помогает развивать интеллект посредством мышления, поскольку постоянные идеи необходимы, чтобы облегчить обучение и, таким образом, лучше использовать то, как мы видим вещи и жизнь.
С помощью карт разума мы можем лучше понять, как мы контролируем и развиваем процесс обучения.
Есть и другие способы поддержать нас, чтобы добиться лучших результатов в учебе и сделать память более эффективной.
Глава VIII..- Множественные Разумы
Нулевой проект. По мере развития технологий и науки информация и рост знаний начали набирать обороты.
Это противоречило традиционным схемам, в результате чего роль учителя в классных комнатах трансформировалась, поскольку она перестала быть авторитетом, чтобы стать посредником, получая доступ к ним через множество интеллектов, вызывая ожидания.
Левая доля имеет линейную, аналитическую и рациональную работу.
Правая доля обрабатывает одновременно, творчески и интегративно, и синтезируя.
Говорят, что сознательная часть ума составляет всего 5-10%, и что в подсознательной части мы имеем необычайный потенциал для информации, воспоминаний, эмоций, которых у нас нет. научился использовать.
Это потому, что из каждого экзистенциального опыта мозг вычисляет сообщения, и только то, что он считает важным, отправляет их проходящей стороне.
Разум воспринимается контекстом, картинами, сценами таким образом, что, когда мы сосредотачиваем наше внимание на основной проблеме, мы в меньшей степени регистрируем все другие данные, эмоции и ощущения.
Эволюция нервной системы осуществлялась послойно, формируя мозг в качестве его оперативного центра, создавая сначала мозг рептилии, затем млекопитающее (или лимбику) и, наконец, неокортекс, характерный для наиболее развитых существ.
Интеллект может развиваться в соответствии с системами и методами, которые его стимулируют, ум способен учиться и развиваться за счет собственных заслуг, без возрастных ограничений, уровней или традиционных препятствий, создаваемых обществом.
У каждого из них есть определенная задача, но в то же время все взаимосвязано, что дает очень сложный способ управления мыслями, эмоциями и инстинктами.
Вот почему каждый данные, которые поступают в мозг (число.
Коды, цвета, звуки, ароматы, текстуры или изображения) могут быть представлены как сфера, с которой начинаются несколько хуков, каждый хук представляет ассоциацию, а каждая ассоциация имеет бесконечные типы каналов или петель.
Количество используемых ассоциаций может быть через наш собственный банк данных.
4 квадранта предлагаемой методики для обучения интеллекта
Сенсибилизировать - каждый интеллект через 5 чувств
обучает - специально используя каждый сенсор и подчеркивая его связь с другими.
Resize.- его использование, обучение, активация и углубление его потенциала.Практикуйтесь
в повседневном использовании в решении проблем и достижения роста в реальной жизни.
8 основных интеллектов:
- Зрительно-пространственный интеллект. Он работает с частью изобразительного искусства (рисунки, картины). Слухово-музыкальный интеллект: он способен распознавать ритмы и тональные паттерны (именно он оказывает наибольшее влияние на изменение состояний сознания). Тело-кинестетический интеллект.: способность использовать тело и выражать эмоции (танцы, спорт). Внутриличностный интеллект: он относится к внутреннему аспекту бытия, такому как самосознание чувств, управление стрессом и чувство интуиции о духовной реальности. Вербально-лингвистический интеллект: главный ключ для общения, выражения, передачи идей в устной и графической форме. Натуралистический интеллектЭто связано с наблюдением, пониманием и организацией закономерностей в естественной среде. Математический логический интеллект: это то, что мы знаем с помощью научного мышления или индуктивного мышления, а также дедуктивного процесса. Межличностный интеллект: это способность работать совместно, общаться вербально или невербально с другими людьми.
Это способность отмечать личные различия среди других.
Как использовать несколько интеллектов
Преподавание интеллекта как такового; где каждый из них может рассматриваться как таковой, в основном (например, язык, естественные науки).
Интеллект в смысле приобретения знаний: каждый из интеллектов может служить для обучения других за пределами их значения как такового (музыка для обучения математическим понятиям).
Мета-интеллект: разведка, исследующая сама по себе, пробуждает способность размышлять, обогащать и понимать.
Способности нескольких интеллектов обучать их мы можем прибегать к разнообразному и творческому количеству способностей, которые существуют сами по себе или которые можно придумать.
Универсальная голографическая концепция
Голограммы учат нас видеть, как мы являемся центром и частью одновременно в макро и микро (как в мозге, каждый интеллект в центре и часть по очереди), шокирует то, что во взаимодействии Они производят синергетическую силу, которая позволяет развивать неограниченный потенциал.
Подчеркивая, что некоторые из умственных способностей всегда взаимодействуют с некоторыми другими, мы можем использовать преимущества одновременного развития в голографической форме.
Обзор
Я не согласен с классификацией интеллекта, поскольку считаю, что интеллект не может быть разделен, не является чем-то осязаемым, и мы не можем его фрагментировать. Я думаю, что все, что мы воспринимаем из окружающей среды, является знанием, и это можно классифицировать так, как упоминается в книге. а интеллект состоит больше в том, как вы развиваете эти знания, навыки и методы, чтобы оптимизировать знания, которые у вас есть, для их отражения и понимания.
Мы должны повышать интеллект, решая проблемы в нашей повседневной жизни и в классах, таким образом, продвигая интеллект через 5 чувств.
Глава IX. Игры в обучении
Благодаря знаниям в играх легче учиться, лучше усваиваться и запоминаться, люди могут повторять концепции несколько раз, не будучи рутиной.
Это также позволяет интегрировать рабочие группы с четко определенными целями или чередующимися членами группы, чтобы классифицированные игры взаимодействовали. Они позволяют развивать когнитивные навыки.
Этот тип игр может быть использован для мероприятий четырех типов:
- Различайте разные материалы. Проверьте содержание материала с учетом его характеристик или критериев. Просмотрите шаги, которые необходимо выполнить в процессе. Выберите подходящее решение для конкретной проблемы.
Игры, которые учат: этот тип позволяет создавать рабочие и учебные группы, а также помогает своим членам изучать процедуры, принципы и методы.
Координатор показывает, как все делается, и каждый человек работает над улучшением своих способностей при поддержке письменного и письменного видео или инструктора.
В какой-то момент координатор применит оценочный тест к знаниям, которые ему преподают. Групповые игры: предназначены для небольших групп, достижения лучших групповых отношений. Кроссворды и учебные головоломки: они используются для достижения высокой мотивации и эффективного обучения.
Интерактивные сеансы. Существуют различные способы интеграции сеанса, но наиболее распространенным является то, что участник приглашен и должен говорить с другими людьми.
Докладчик дает представление о материале, на который следует обратить внимание, и требует от участников непрерывной обработки информации, а инструктор обеспечивает абсолютный контроль над взаимодействием.
Игры в классе или учебной комнате:
Преподаватель связывается с участниками через устную презентацию, также требующую активного участия аудитории. Любой предмет может быть покрыт.
Учебные группы: это вид деятельности, в котором используется мотивационное обучение сотрудничеству и конкуренции.
В начале игры участник изучает документ в его начальной части.
Через десять минут формируются учебные группы, где они вынуждены задавать вопросы относительно ранее прочитанного материала.
Матричные игры. В этом типе игр используется доска в форме матрицы или сетки, которая позволяет выполнять задания для небольших рабочих групп.
Матричная игра требует от игроков сравнения и сопоставления разных концепций
Принимая пять идей: этот тип игры может быть использован в любой ситуации, когда используется мозговой штурм.
Игра начинается, когда обсуждается тема для обсуждения.
Люди и группы с помощью идей выражают разные мнения, связанные с темой. Преподаватель составляет общий список с идеями всех групп, и ему предлагается выбрать пять идей, которые наиболее четко определяют тему для обсуждения.
Деятельность сопровождается работой приложения
Обзор
Я согласен с этой главой, так как считаю, что реализация этих игр в процессе обучения могла бы улучшить успеваемость учащихся и способствовала бы применению техник, которые были упомянуты на протяжении всей книги.
И это может также помочь уверенности в себе и самооценке, поскольку эти действия позволяют вам взаимодействовать с другими людьми.
Кроме того, реализация игр в классных комнатах представила бы лучшее понимание предмета, так как студенты проявили бы больший интерес к предмету, так как это был бы более динамичный и необычный класс.
Глава X. Рисование и карикатура как средство обучения
Рисование - это язык старше слов, это универсальный язык, который позволяет людям экспериментировать и воображать.
Благодаря рисованию и карикатуре в сочетании со словом и письмом мы можем заставить людей видеть то, что они думают, писать то, что они видят, и помнить то, что они слышали.
Наблюдение, воображение, визуализация и вербализация идут вместе. Один из способов обучения наблюдению, а также визуализации состоит в том, чтобы люди тщательно видели объекты и описывали другим то, что они могут видеть.
Люди часто чувствуют, что то, что они делают, должно быть определенным и законченным продуктом. Эскизы или наброски чертежа необходимы для создания всего мыслительного процесса.
Творчество можно стимулировать простым рисунком, спрашивая, что видно, что слышно, что можно потрогать и какая у него текстура, какие запахи исходят от изображения, чтобы ввести человека в изображение таким образом, чтобы переживи это.
Когда мы были маленькими, мысли, чувства и дела, казалось, шли вместе.
Когда мы вырастаем, мы склонны сначала думать, потом мы думаем и наконец чувствуем, поэтому рисунок, связанный с разговором и письмом, является необычным способом раскрыть наши умственные блоки.
Обзор
Один сказал, что это легче отражает то, что мы хотим подразумевать, и заставляет нас развивать наше творчество, поскольку рисунки необходимы для создания целого процесса.
Очень уместным примером с точки зрения рисования как инструмента является инфографика, которая в настоящее время используется во всех областях, поскольку она обеспечивает лучшее понимание и в небольшом пространстве с одним рисунком можно предлагать различные идеи.
Инфографика в настоящее время больше используется графическими дизайнерами, и они делают это творчески.
Глава XI. Мы все можем быть гениями
Посредством сознательного и подсознательного исследования наших умов мы можем реализовать способности, которыми мы обладаем или которые имеют другие люди.
Сознательный разум - это тот, который позволяет нам осознать свое существование, мысли и окружающих нас людей. Он выполняет такие функции, как восприятие, оценка и принятие решений, что происходит за несколько секунд.
Разум - это настоящая система фильтров, поскольку он все время основывался на определении того, что нас интересует.
Эта система может быть хорошей или плохой. Иногда это защищает нас от сбора слишком большого количества неважной информации.
Во многих случаях мы сознательно блокируем ситуации, которые причиняют нам боль как механизм самозащиты, некоторые из этих ситуаций могут быть даже ужасными для запоминания.
Некоторые из слияний подсознания: творчество, автоматические функции, хранение и память о том, что хранится, это решает проблемы, самооценку, ассоциации и фильтры.
Мы должны сказать нашему подсознанию, насколько мы блестящие, что мы получим отличную оценку на экзамене, Результат будет удивительным, потому что наш ум не знает разницы и заставит нашу работу выполнять все наши возможности и способности.
То же самое происходит, но в негативном смысле, когда в течение многих лет мы посылали информацию нашему подсознанию, например: «Я ненавижу математику, я не могу вспомнить имена, я не могу говорить публично, я неудачник».
По словам Тони Бьюзана, для появления гения существует 20 основных характеристик. Они составляют фундаментальную основу их триумфа и лидерства как гениев:
- Посмотреть; Это степень, в которой стремление к успеху в жизни хорошо. степень страсти или энтузиазма, с которой вы стремитесь достичь видения, цели и миссии Вера; верить в себя и группы развития, к которым они относятся Посвящение; Эта особенность сочетает в себе желание победить и уверенность в себе, что цель будет достигнута. это связано с ясностью определения и точностью планов в краткосрочной, среднесрочной или долгосрочной перспективе; Большинство гениев способны продолжать преследовать свои цели, несмотря на неблагоприятные ситуации, не сдаваясь. гении рассматривают каждую из своих ошибок, какими бы неприятными они ни были, как полезный опыт. Знание предмета;гении известны своей жадной жаждой и знанием области, в которой они развили глубокое знание ума; воображение; умение создавать внутренние образы, видеть и просматривать результаты планов и целей Позитивное отношение; Чувство, которое я могу, открывает возможность получить максимум от каждой ситуации. Это способ искать в каждом моменте нашей жизни максимум возможностей. Все зависит от того, насколько мы верим в себя. насколько мы говорим с собой активно и позитивно для достижения наших целей Интуиция; способность точно чувствовать или воспринимать шансы и вероятности достижения целей.Его можно описать как супер-логику, в которой мозг сравнивает матрицу исторических данных с новой матрицей опыта. Групповое управление, консультирование; относится к людям, которые сразу создают круги личного и профессионального влияния или принадлежности. Внутреннее групповое лидерство, внутренние ролевые модели или влияние героя. Истина и честность; они честны в представлениях о том, что они испускают Смелость и конфронтацию со страхом; Большой мозг считается менее страшным, чем окружающие его люди. Творчество и гибкость; личная способность генерировать новые идеи, сохранять непредвзятость Любовь к тому, что они делают; страсть и энтузиазм, которые поглощают гениальность. Физическая, чувственная и сексуальная энергия; великие гении были и известны своими необычными физическими, чувственными и сексуальными способностямиотносится к людям, которые сразу создают круги личного и профессионального влияния или принадлежности. Внутреннее групповое лидерство, внутренние ролевые модели или влияние героя. Истина и честность; они честны в представлениях о том, что они испускают Смелость и конфронтацию со страхом; Большой мозг считается менее страшным, чем окружающие его люди. Творчество и гибкость; личная способность генерировать новые идеи, сохранять непредвзятость Любовь к тому, что они делают; страсть и энтузиазм, которые поглощают гениальность. Физическая, чувственная и сексуальная энергия; великие гении были и известны своими необычными физическими, чувственными и сексуальными способностямиотносится к людям, которые сразу создают круги личного и профессионального влияния или принадлежности. Внутреннее групповое лидерство, внутренние ролевые модели или влияние героя. Истина и честность; они честны в представлениях о том, что они испускают Смелость и конфронтацию со страхом; Большой мозг считается менее страшным, чем окружающие его люди. Творчество и гибкость; личная способность генерировать новые идеи, сохранять непредвзятость Любовь к тому, что они делают; страсть и энтузиазм, которые поглощают гениальность. Физическая, чувственная и сексуальная энергия; великие гении были и известны своими необычными физическими, чувственными и сексуальными способностямивнутренние модели или влияние героев правдивости и честности; они честны в представлениях о том, что они испускают Смелость и конфронтацию со страхом; Большой мозг считается менее страшным, чем окружающие его люди. Творчество и гибкость; личная способность генерировать новые идеи, сохранять непредвзятость Любовь к тому, что они делают; страсть и энтузиазм, которые поглощают гениальность. Физическая, чувственная и сексуальная энергия; великие гении были и известны своими необычными физическими, чувственными и сексуальными способностямивнутренние модели или влияние героев правдивости и честности; они честны в представлениях о том, что они испускают Смелость и конфронтацию со страхом; Большой мозг считается менее страшным, чем окружающие его люди. Творчество и гибкость; личная способность генерировать новые идеи, сохранять непредвзятость Любовь к тому, что они делают; страсть и энтузиазм, которые поглощают гениальность. Физическая, чувственная и сексуальная энергия; великие гении были и известны своими необычными физическими, чувственными и сексуальными способностямистрасть и энтузиазм, которые поглощают гениальность. Физическая, чувственная и сексуальная энергия; великие гении были и известны своими необычными физическими, чувственными и сексуальными способностямистрасть и энтузиазм, которые поглощают гениальность. Физическая, чувственная и сексуальная энергия; великие гении были и известны своими необычными физическими, чувственными и сексуальными способностями
Формула принципов мозга для гениев
Синергетический; Он основан на том факте, что каждый из нас обладает способностью «самосоздавать» в двух великих сферах, ментальной и физической.
Когда этот принцип сочетается с радиальным мышлением и ментальными картами, наш мозг может общаться неограниченным образом.
Успех; мы можем утверждать, что мозг имеет механизм для проверки и поиска успеха, а не страха
Настойчивость мозга; мозг развивает способность непрерывно упорствовать, пытаясь не добиться успеха, независимо от того, сколько раз оно должно быть сделано и как долго это берет, чтобы достичь его
Принцип Гетендипити: когда два человека имеют сходные вкусы и развили одинаковые интеллект и вкусы, сходные видения, они оба настроены на одну и ту же частоту и способны идентифицировать друг друга
Принцип Амадея: Моцарт, как и другие великие гении, считает, что для его творческого и композиционного процесса было более продуктивно принимать во внимание превосходство, чем наблюдать негативные аспекты ситуации. Моцарт был соответственно позитивным человеком ».
Церебральная компетентность: это синоним почитания, вдохновения и подражания. Это относится к последовательному наблюдению, что все гении формировали группы, играли роль героя, действовали как советчики и получали идеи, которые позволяли им вдохновлять и подражать для достижения своих целей.
Обзор
Я полагаю, что это состоит в большей степени из собственной мотивации и удовольствия, которое вызывает то, что вы делаете, и думаю, что если у вас есть мотиваторы, это дает вам лучшие результаты в той области, где вы работаете.
Через сознательный и подсознательный разум мы осознаем способности, которыми обладают или обладают другие люди.
Ум - это фильтр, поскольку он основан на определении того, что нас устраивает, важно быть настойчивым в том, что мы делаем, трудно добиться успеха с первого раза, и, в свою очередь, мы должны учиться на ошибках, которые делаем, и всегда доверять то, что мы делаем, мы всегда должны иметь позитивный настрой.
Глава XII. Создание ячеек ускоренного обучения
Важно, чтобы преподавание при планировании сеанса было не только выполнено, но даже лучше, с тем, чтобы планирование обучения было таким, чтобы оно регистрировалось, вносились необходимые изменения, а материал удалялся или добавлялся.
Стратегическое планирование урока значительно увеличивает возможности согласованности, большего удовлетворения от жизненного опыта и позволяет постоянно записывать то, что представлено.
Среда для обучения
Одна только среда может помочь.
Со всеми часами, которые вы проводите в классе, влияние окружающей среды на вас может оказать огромное влияние, так как несколько исследователей считают традиционный класс первым препятствием для обучения.
Запланированная и позитивно стимулирующая среда может дать нам обучение примерно 25% обучаемого контента.
Частые изменения должны быть сделаны.
Температура должна быть приятной при адекватной циркуляции воздуха.
Классная комната будет включать в себя стулья, которые не являются фиксированными, и столы, которые необходимо переместить, чтобы увеличить гибкость зоны, так как комната должна будет адаптироваться к потребностям предмета, который будет обсуждаться.
Успешное взаимодействие должно обладать следующими качествами:
Во-первых, каждый человек должен чувствовать уважение и относиться к нему соответствующим образом.
Во-вторых, люди должны получить то, что они ожидают от обеих сторон от этого взаимодействия. В-третьих, каждый опыт должен давать чувство дополнения и достижения.
Вопросы.
Когда вопросы или комментарии сделаны, лицо, которое их задает, должно быть замечено, и их участие должно быть признано каждый раз, когда они это делают
Преподаватель, задавая вопросы, должен быть осторожным и сострадательным к задаваемым вопросам, не должен стремиться выиграть или проиграть другой.
По словам педагога Артура Косты, можно сформулировать три типа вопросов:
1. - Вопросы для запоминания: те, которые стремятся вспомнить предыдущие знания или опыт.
2. - Вопросы, требующие обработки: они предназначены для поиска в информационных процессах причин и следствий.
3. - Вопросы по заявкам: их спрашивают об информации, которую они недавно получили, создавая в них состояние конструирования, фантазии, изобретения и убеждений.
Изучая стратегии
Прежде чем предоставлять информацию студентам, удобно предоставить им предварительную информацию, поскольку таким образом мозг помещает информацию и идеи в зону ожидания знаний.
Некоторые примеры визуализации и релаксации:
- Определите свою аудиторию. Готовьтесь хорошо. Знайте, что вы имеете в виду. Знайте свою цель. Получите четкое представление о том, что вы хотите носить. Поддерживайте низкое давление. Используйте мультисенсорную терминологию. Бесчисленные слова (слышать, слушать, рисовать, чувствовать драйв). Следите за ответами. Наблюдайте за людьми, позициями, движениями, тем, что говорят их глаза, медленно возвращайтесь к аудитории из состояния расслабления.
Многие исследования показали, что важность открытия того, что было изучено, заключается в том, что мы можем связать или применить это лучше, чем когда это было изучено в первый раз.
До тех пор, пока не будут установлены связи с предшествующим знанием, понятым и заданным значением, это знание не будет иметь значения.
Следующий шаг, наиболее критичный, это состояние уверенности в себе, которое позволяет почувствовать чувства. Это фундаментальная часть, которая создает мотивацию для возврата к исходному мотивирующему состоянию, которое мы хотим изучить.
Это состояние состоит из трех переменных; модальность и длительность частоты. Модальность означает визуальную, слуховую или кинестетическую, а частоту означает, сколько раз она была испытана до первоначального обучения.
Длительность означает количество времени подкрепления.
Признание и одобрение могут вызвать привыкание к обучению, но в позитивном смысле.
Можно сказать, что гениев были только ученики, которые были мотивированы, проверены и любопытны относительно своих неудач, поскольку они пытаются найти причину для всего.
Старая схема обучения, при которой студент учится и запоминает экзамен, - пустая трата времени.
Этот древний метод рассматривает обучение исключительно как умственное и разделяет тело; Если вы хотите учить5 и больше учиться, необходимо использовать более тесные отношения между телом и разумом, поэтому учитель должен в настоящее время учить своих учеников успешно управлять своими эмоциями, позами, стрессом и дыханием.
Использование всех ресурсов в обучении
Наиболее важные аспекты:
- Релаксация важна для создания среды, свободной от стресса. Вся новая информация попадает в кратковременную память, но только в долгосрочные, если сделаны повторения. Запись новых событий зависит от кодирования, которое время зависит от создаваемых ассоциаций. Слова, связанные с изображениями, легче запомнить, потому что кодирование выполнялось в двух каналах. интерактивные визуальные образы являются более мощными. Чем больше времени затрачивается на обучение, тем лучше обучение, но это зависит от того, как время используется для обучения. Сначала изучите конкретные аспекты Значение вещей жизненно важно для памяти Контекст важен, потому что он позволяет иметь глобальное видение. Учиться на примере лучше.Фракционирование важно, чтобы помочь памяти. Ритм и рифма также помогают памяти. Память работает, создавая сеть связанных идей. Отдельные слова труднее запомнить, чем идеи или фразы. Положительные отзывы могут повысить производительность людей. Воображение и артикуляция нового материала - мощный инструмент для достижения запоминания. Представление каждого урока студентам в трех сенсорных каналах гарантирует, что презентация происходит в одном из каналов. Обучение не может быть достигнуто без запоминания и памяти. в значительной степени зависит от создания прочных партнерских отношений.Позитивное внушение может повысить производительность людей. Воображение и артикуляция нового материала - мощный инструмент для запоминания. Представление каждого урока студентам в трех сенсорных каналах гарантирует, что презентация будет сделана в одном из каналов. Вы можете достичь обучения без запоминания и память сильно зависит от создания сильных ассоциаций.Позитивное внушение может повысить производительность людей. Воображение и артикуляция нового материала - мощный инструмент для запоминания. Представление каждого урока студентам в трех сенсорных каналах гарантирует, что презентация будет сделана в одном из каналов. Вы можете достичь обучения без запоминания и память сильно зависит от создания сильных ассоциаций.
Вы должны расслабиться в первую очередь
Рекомендуется сделать несколько минут легких упражнений и дыхания, чтобы уменьшить напряжение, головную боль, боль в шее.
Правильное дыхание - это первая ступень релаксации-внимания
Упражнения, которые производят легкие движения и растяжку, также помогут мышцам расслабиться и снять напряжение.
Когда у вас есть возможность расслабиться и визуализировать объекты в уме, ускоренное обучение легко достигается и индуцируются мозговые волны альфа-типа.
Важные моменты урока с использованием ускоренного обучения
1. - Отдых. В начале каждого занятия должен быть короткий период релаксации и ремонтные упражнения.
2. - Контекст. Каждый класс преподается в форме комиксов, которая происходит в реальной жизни, в реальных и практических ситуациях.
3. - Периферийный текст. Когда текст представлен, он должен содержать не более семи слов в строке.
4. - Создание мысленного фильма из текста. Голоса и звуковые эффекты создают легко запоминающееся впечатление и позволяют легко визуализировать происходящее в уме.
5. - Безопасность. Второе чтение изученного материала питает разум и повышает безопасность.
6. - Визуальные ассоциации. Для стимулирования правого полушария мозга. Использование карт разума позволяет вам запомнить основные слова или идеи и понятия, которые нужно запомнить.
7. - Звуковая ассоциация для стимулирования правого полушария мозга. На этом этапе текст или материал класса прослушиваются снова.
8. - Расслабься снова. Важно делать перерывы на отдых от 2 до 5 минут, чтобы повторить расслабляющие и дыхательные упражнения.
9. - Пусть подсознание делает работу. Позволяя музыке доминировать, а голос слышен только на заднем плане.
10.- Отдых. Дыхательные и расслабляющие упражнения продолжаются в течение двух минут. Соответствующее спокойствие и психическое состояние побуждает учиться.
11. - Разогрев. Считывание мягких тонов повторяется снова.
12. - Участие. Вы должны использовать цветные карандаши или маркеры, чтобы отметить любое важное слово.
13. - Джинглы. Используя тематические мелодии, впитывай сам урок в подсознание.
14. - Стать ребенком. Уроки должны заканчиваться игрой.
Мозг, чем больше информации он получает, тем больше он будет хранить. Каждый раз, когда мозг используется, в будущем будет развиваться большая способность выполнять другие функции.
Обзор
Я согласен с этой главой, поскольку очевидно, что когда учитель планирует свою сессию, это улучшает обучение, и легче понять, что имеется в виду, и лучше, если это объяснено нам на реальных примерах и что их можно сравнить с другим.
Среда должна быть благоприятной для сеанса, должна быть гармония, и если можно использовать какую-то технику, такую как музыка; Важной частью является расслабление, чтобы быть лучше сосредоточенным.
Глава XIII.- Образование XXI века
Результаты обучения во всем мире, добавленные и интерпретированные, не были достаточными или удовлетворительными. Во времена таких глубоких изменений, как те, которые мы переживаем, важно переосмыслить фон и то, как мы обучаем.
Мы серьезно пренебрегли ценностями образования, сосредоточившись на материальном и технологическом образовании.
Необходимо уравновесить умственное развитие с духовным развитием, иначе знание в руках других людей без ценностей разрушит общество. Новое лицо, которому мы должны учить ценностям, - это биполярность, их взаимодополняемость.
Например; При обучении ценности свободы она должна быть дополнена ценностью ответственности, поскольку именно другая сторона делает свободу такой же ценной; любовь и дисциплина, радость и здравый смысл, превосходство со смирением, потому что иначе мы видели, как одна свобода привела к крайнему разврату, знание без ценностей способствовало коррумпированному обществу, производительность без теплоты - я создаю загрязнение окружающей среды и ухудшение состояния окружающей среды.
Шесть этапов мастер-плана обучения - это простая формула, позволяющая запомнить, как обращаться с новым методом.
- Ум, решение и гибкость. Осознайте огромный потенциал ума, который мы должны исследовать, чтобы открыть его неограниченные горизонты и возможности. Приобретайте знания. Откройте разум и получите доступ ко всем видам новых знаний, которые позволяют создавать базы данных, с новыми формами взаимосвязи знаний, в которых сохраняются новые и освобождаются те, которые больше не требуются, чтобы избежать синдрома психической жадности. Знать, как осмыслить информацию. Чтобы информация стала знанием, и она будет служить нам в практической жизни, нам нужно дать им умственный процесс, чтобы мозг работал, создавая соответствующие системы отсчета, чтобы сохранять и хранить ее. Работать, стимулируя воспоминания. Выдержка из того, что вы знаете.У него есть возможность в классе раскрыть знания, знаю ли я их по отдельности или в команде, чтобы они служили обратной связью и подкреплением. Вспомните, что вы узнали и как их применять. Очень важно создать краткое пространство для размышлений, где мы мысленно даем обзор того, что было изучено, и значения, которое это влечет за собой. Чувство обучения. Без сомнения, мы как общество сталкиваемся с новым сценарием, в котором способ организации меняется так радикально. что срочно нужно переосмыслить способ обучения. Мы архитекторы общества; человеческих качеств в наших классах, вот почему мы должны видеть далеко. Редизайн школ; где вместо людей собираются учить, они идут учиться, потому что это меняет смысл этого. Роль родителей в воспитании.
Расчет. Существуют определенные концепции, которые не согласуются с глобализированными мегатенденциями мирового прогресса, которые следует рассматривать как ценные и принимать во внимание для ориентации образования, например принимать во внимание важность электронных коммуникаций и потока информации без ограничений. и с относительными препятствиями, потому что это дает нам понять, что средство обучения все больше и больше называется компьютером, и что без него в 21-м веке будет практически невозможно функционировать.
Директивное видение к XXI веку
В мире, в котором мы живем, ключевым фактором конкурентоспособности граждан является способность усваивать знания и применять их.
Школы с большой вероятностью изменятся от глубины своей структуры и станут поставщиками знаний для общества.
Учитывая, что мы все больше и больше живем в инновационном и меняющемся мире с большими проблемами и возможностями, креативность и талант становятся фактором, который определяет большую разницу между теми, кто реагирует на изменения, и теми, кто их изобретает, первые становятся жертвами обстоятельства и секунды являются главными действующими лицами.
По этой причине, так же, как каждый человек должен творчески развивать свой потенциал, так будет и с компаниями, но в основном с сообществами.
Важно исходить из его реальности, из его преимуществ и недостатков, из его проблем и возможностей, чтобы иметь всестороннее видение текущей ситуации и, таким образом, иметь возможность разрабатывать образовательные системы, которые в реальном смысле открывают путь к лучшим путям прогресса.
Обзор
Я думаю, что отсталость, в которой мы находимся в настоящее время в сфере образования, очень очевидна, наши школы намного ниже ожиданий, которые мы, молодые люди, я думаю, что с точки зрения технологии, мы не должны даже говорить, у нас нет достаточно оборудования, чтобы использовать наши творчество и навыки.
Однако я считаю, что метод обучения может измениться, мы можем применять множество методов, которые позволяют нам легче развить все те преимущества, которые мы имеем естественным образом.
Это также во многом зависит от людей, которых мы придерживаемся конформизма, и нам нравится придерживаться того, чему нас учат в нескольких словах традиционным методом.
Я думаю, что эти типы методов должны быть внедрены в учебные планы в школах с самых базовых уровней, возможно, технология является лишь предлогом для оправдания нашего отсутствия интереса к знаниям.
И ученик, и учитель.
Важно знать, что мы должны знать, как высоко мы можем подняться.
