Ключевые слова: УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА / ОБРАЗОВАНИЕ / ТЕОРИЯ
Введение
В настоящее время некоторые учебные материалы и некоторые стратегии их реализации относятся к современным теориям, в частности к «конструктивизму». Тем не менее, большинство учебных материалов утверждают, что внимание к разнообразию также подразумевает свободу принимать и создавать наиболее подходящие методологии для каждой ситуации и группы учащихся. Действительно, положения, касающиеся количества и типа учебных пространств, которые должны иметь учащиеся, например, возможность организации активных и совместных процессов, которые способствуют формированию компетенций для предпринимательства и действий.
Следовательно, в некоторых странах, таких как Мексика, Аргентина и Чили, предполагается, что учебные материалы предусматривают компоненты, которые облегчают учащимся ставить под угрозу различные стратегии обучения и преподавания учителей, включая разработку исследовательских и педагогических проектов. Например, вмешательство в жизнь общества. (Chávez, 2011). Изучение структуры учебных планов способствует конкретной, точной и целенаправленной разработке предложений программ и учебных планов на требуемом уровне для образовательных учреждений. Последовательность подчинения организована по фазам.
Реальная функция учебной программы состоит в том, чтобы дать учащимся возможность развить в себе способности людей адекватно относиться к социальной среде и учитывать культуру своего времени и своих людей.
развитие
Я определяю учебную программу как инструмент формального и неформального образования, который определяет и конкретизирует цели и задачи образования, отвечает социальным и культурным требованиям и потребностям предметов. Он направляет процесс обучения в разных контекстах.
С того момента, как разработка учебного плана задумана как задача, требующая упорядоченного суждения, необходимо изучить как порядок принятия решений, так и способ их осуществления, чтобы обеспечить решение всех важных аспектов. считается. Более сознательно спланированный и более динамично продуманный учебный план будет получен посредством заказа:
- Диагностика потребностей Формулировка целей Выбор контента Организация контента Выбор учебной деятельности Организация учебной деятельности Определение того, что следует оценивать, а также пути и средства для этого. (LOPEZ, 2002)
Учебный план как специальная область образовательной работы берет свое начало в начале двадцатого века, именно с первой публикации Франклина Боббитта в 1918 году его книги «Учебный план». Эта книга не только знаменует собой начало специальности, но и установила руководящие принципы ее развития, которые ознаменовали собой целую эпоху.
Период сразу после Первой мировой войны характеризовался заметным акцентом на промышленном росте, ускоренном процессе городского планирования и сильном технологическом развитии. Эти события отметили влияние на социальную, культурную, экономическую и политическую жизнь Америки; а также создание драматических изменений в школьных программах: сообщество требовало школ, которые были утилитарными и эффективными. (Antinea, 2015)
Полезная формулировка целей
Планировщик учебной программы должен выбрать небольшой список важных и достижимых целей. Иногда цели указываются инструктором как нечто, что должно быть сделано, заявления, которые могут указывать на то, что педагог собирается делать, но на самом деле это не заявления образовательных целей, поскольку реальная цель образования не в том, что Инструктор выполняет определенные задачи, но способствует значительным изменениям в моделях поведения учащихся.
Трудность достижения предложенной цели в форме действий, которые должны быть выполнены преподавателем, заключается в том, что невозможно судить, являются ли они действиями, которые должны быть выполнены.
Другой неправильный способ определения целей - это список тем, концепций и обобщений, которые должны быть разработаны в курсе. Цели, которые сформулированы в виде тем, обобщений, указывают на те сектора контента, с которыми сталкиваются студенты, но они не являются удовлетворительными целями, потому что они не определяют, что студенты должны делать с этими элементами. Напротив, цель целей состоит в том, чтобы указать типы изменений, которые мы ищем в ученике, чтобы планировать и развивать дидактические действия таким образом, чтобы это позволяло достигать таких целей, то есть способствовать изменениям в учениках.
Самый полезный способ сформулировать цели - это выразить их в терминах, которые одновременно определяют тип поведения, который должен быть сформирован у учащегося, и содержание сектора жизни, в котором это поведение будет применяться.
Теории учебной программы
Происхождение учебной программы как области исследований является результатом не просто академического интереса, а социального и политического интереса, чтобы попытаться решить образовательные потребности и проблемы страны. (LOPEZ, 2002)
Хотя Боббит был основой учебного плана, было больше теорий авторов, которые были последователями Боббита, с различными концепциями и перспективами.
Что подразумевается под различными теориями и исследованиями учебного плана, так это систематически и обоснованно рассматривать решения страны о том, что и как преподавать, то есть придавать смысл обучению для достижения поставленных целей.
В следующем графике отражены некоторые авторы, которые первыми изучили учебный план, со своими соответствующими концепциями. Стоит отметить, что в настоящее время этот тип методологий и процессов больше не используется, общество находится в постоянном новаторстве. Однако для того, чтобы обновить что-либо, необходимо знать его происхождение. (См. PDF)
Теоретические токи в учебной программе
После описания различных теорий с предыдущими персонажами мы продолжим с Теоретическими токами в Учебном плане, которые не зависят от Теорий Учебного плана, несмотря на то, что связи, которые могут существовать между ними, представляют собой согласованные перспективы сами по себе и которые в какой-то момент они были представлены как таковые, хотя позже они были переплетены.
В следующей таблице я рассматриваю шесть тенденций, которые описывают различные перспективы и подходы. (См. PDF)
Усилия, необходимые для поддержания критического духа и постоянного обзора того, что делается, разработка материалов, поиск привлекательных действий и в соответствии с тем, что предполагается, анализ результатов и т. Д., Требует работы в участие команды и сообщества в ее реализации.
вывод
Педагогика как общественная наука признает образование в качестве объекта изучения, что побуждает нас анализировать это явление с разных точек зрения, поскольку это настолько сложный факт, что он имеет дело ни с большим, ни с меньшим, чем с целостным образованием человека в его физические, психологические, моральные и социальные аспекты в процессе преподавания и обучения, связанные с тем, что, как и когда это преподается и усваивается, то есть ставят цели, устанавливают концептуальное, процедурное и поведенческое содержание, которое должно быть включено в учебный план, стратегии передачи или обнаружения информации, а также взаимоотношения учитель-ученик, ученик-ученик и школа-сообщество.
При проектировании учебного плана в реальность необходимо адаптировать образовательные программы к потребностям населения и условиям, в которых оно будет осуществляться, хотя учитель имеет возможность корректировать и корректировать программы в XXI веке. с единственной целью, чтобы они стали полезными в обучении-обучении.
ССЫЛКИ
- Антинея, Б.В. (10 февраля 2015 г.). ИСТОРИЧЕСКИЙ ФОН КУРСУЛЯРНОЙ ТЕОРИИ. Чавес Ф.А. (2011). Учебный план сталкивается с необходимостью обновления. UVM. LOPEZ, PM (2002). Учебный план. Ixtepec, Оахака.
