Создание Центра университетской педагогики и дидактики для преподавания права, целью которого является педагогическая и дидактическая подготовка преподавателей, которые преподают различные предметы учебных планов, которые управляют этой карьерой сегодня (План «С» и «D» ») Это является необходимостью, поскольку теоретических и практических знаний преподавательского состава недостаточно, но для передачи всего объема необходимых знаний необходимо тщательное владение методологической и педагогической формами.
С созданием этого центра, научно-технический ответ дается на национальный спрос на усовершенствование преподавания и усовершенствование Нового кубинского университета (NUC), значительно повышая качество дидактической деятельности профессоров права.
Предпрофессиональная практика, являющаяся образовательным процессом и средством обучения, является дисциплиной, которая не развивалась параллельно с учебными планами юридического образования.
Несмотря на то, что юридические упражнения I, II, III и IV фигурируют в этих планах в качестве предметов для изучения, они не выполняют наилучшим образом. Во многих случаях студенты идут в учреждения, связанные с Законом, чтобы выполнить формальный акт присутствия, не оставаясь там и не предоставляя им каких-либо практических или теоретических знаний.
Принимая во внимание, что образовательная ориентация направлена, в основном, на целостное формирование студента, в рамках которого трудовая практика играет очень важную роль, также включенную в степень юриста, мы анализируем различные критерии и аспекты, касающиеся подготовки специалистов, гибкость учебной программы и важность трудовой практики для целостного формирования будущего специалиста в области права.
Задачи, поставленные обществом знаний, требуют, чтобы будущие профессионалы проходили всестороннюю подготовку, которая основана не только на доктринальных основах, но и на профессиональной практике, не позволяя им быть простыми норматологами или повторителями доктрины.
Комплексное обучение может быть определено как процесс индивидуального развития с реальным существованием, определяемый психологическими, социологическими и дидактическими ссылками. Образовательный процесс становится основой обучения, что, в свою очередь, способствует развитию способностей субъекта посредством обучения как важнейшего механизма.
Тренинг имеет три основных принципа:
- Непрерывность: они представляют собой последовательность профессионального опыта, который должен отражать когнитивное, личностное и нравственное развитие субъекта. Взаимодействие: оно ищется в учреждениях, где концептуальное и методологическое содержание связано с практикой. делает и почему это делается, чтобы осознать профессиональную работу.
Образовательный процесс присущ человеческому развитию, он порождает обучение и это развитие. В настоящее время разделяется идея о том, что помимо поощрения процессов обучения знаниям, развития навыков и аффективных мотивирующих и оценочных образований, они должны способствовать развитию целостного предмета, который является одним из столпов NUC., В различные учебные планы, которые прошла степень, содержание было включено в различные предметы и дисциплины, которые отвечают требованиям страны и общества. В рамках каждого из этих планов цель заключалась в том, чтобы подготовить профессионала, который отвечает потребностям своего времени, поэтому была введена предпрофессиональная практика студента-юриста, ставшая интегрирующей дисциплиной в карьере, с целью вооружить студентов навыками, знаниями и профессиональными ценностями, которые вместе с общей культурой и их профессией способствуют их полному обучению, чему способствует гибкость учебного плана вышеупомянутых планов, через которые проходит карьера, и формы обучения,
Такое гибкое предложение по учебной программе ценится в факультативных предметах, являющихся ключом к всестороннему образованию студента университета.
Эта гибкость предоставляется при принятии необходимых изменений, чтобы столкнуться с новыми ситуациями и способностью изменять существующие диспозиции и модели; с акцентом на альтернативные формы производства знаний, на способность генерировать новые идеи и способы анализа, которые исходят не только из знаний, полученных в классе, но также из опыта, полученного в трудовой практике, отсюда его важность.
Тенденция к созданию гибкой учебной программы зависит от условий, присущих самому учебному процессу, исходя из того, что необходимо, чтобы студент проходил через различные учебные заведения для формирования учебного плана, отвечающего новому способу соотношения образования и Общество. Научно-профессиональная подготовка рассматривается как измерение процесса профессиональной подготовки, поскольку оно выражает важные качества процесса.
Университетская модель, которая эффективно связана с институтами, требует развития научных и технологических исследований, а также тесной координации этих проектов с различными экономическими и социальными агентами. Трудовая практика является основным способом продвижения и укрепления отношений между университетом и учебными заведениями, поскольку она способствует обучению навыкам развития научных исследований в любой из областей деятельности юриста, что является существенным требованием для получения диплома. Умеет анализировать, интерпретировать и решать различные ситуации, возникающие из решаемой проблемы, или новые ситуации, требующие различных альтернатив.
В процессе обучения студента-юриста университета, поскольку он приближается к профессиональной жизни, по сути, через принципы труда, ему удается с большей точностью чувствовать академическую подготовку, которую приносит ему каждый год его карьеры, одновременно с этим он становится исследователем своей науки, связанной с проблемами своей профессии.
Характер научно-профессиональной подготовки выражается не только в овладении навыками и знаниями, необходимыми для компетентного выполнения профессии; Это также означает основную следственную подготовку для обогащения профессиональной практики, развития науки и преодоления эмпиризма. Это позволяет будущим специалистам развивать набор навыков, которые, сопоставляя их с требованиями социального прогресса, лучше готовят их к реагированию на происходящие культурные преобразования.
В качестве объекта и источника контента научно-профессиональная подготовка принимает набор знаний, синтезирующих научную культуру, который не только ставит студента в перспективу усвоения достижений науки, но и обучает его как знатока. критический и отражающий его собственную научную практику, которая в целом заставляет его превзойти простую подготовку к профессиональной деятельности.
Помимо оказания помощи в обучении студента в качестве исследователя, трудовая практика способствует созданию и закреплению в нем профессиональных этических ценностей, что позволит ему после окончания учебы поставить свою профессию и качество обучения, полученного в высшем учебном заведении. где он закончил.
Ее организация.
Постановление Министра МОН РК от 31 июля 2007 г. № 210 устанавливает в своей статье 104 основные организационные формы учебно-воспитательного процесса в высшем образовании, среди которых в третьем порядке указывается: Трудовая практика.
Предпрофессиональная деятельность студентов также называется гораздо больше, чем организационная форма учебного процесса, предусмотренная министерским регламентом. В целом, это центральная ось нового типа педагогической концепции, которая служит основой для текущих учебных планов и их совершенствования, концепция, которая опирается на философию обучения через мышление, исследование и выполнение. В меньшем объеме это является наиболее подходящим способом выполнения того, чем руководствовалась наша партия около десяти лет, - подготовка юриста на широкой основе, способного быстро применять полученные в университете знания, отделяя их от всех нормативных и избегая быть юристом,Умение анализировать каждую конкретную ситуацию и объективно решать вопрос, поставленный в ее компетенции.
При маркировке, с методологической точки зрения, навыки, которые в форме целей определены в «Профессиональной модели», были приняты во внимание в случаях и на уровнях, на которых это происходит, как по вертикали, так и по горизонтали. (по предмету и в учебном году).
Достижение этого опыта в подготовке юриста носит принципиально практический характер и влечет за собой разрыв с традиционным, нормативным и позитивистским обучением, приобретаемым только в университетских классах. Новый кубинский университет (NUC) требует решительного вклада со стороны юридических лиц путем тщательного и тщательного отбора трудовых организаций в качестве учебных единиц для получения ожидаемых результатов, что означает, что они должны стать расширение университета. Благодаря вышеупомянутому участию в формировании у студентов привычек и профессиональных навыков, в то же время они могут извлечь выгоду из квалифицированной работы, выполненной ими и их учителями.
Эта цель не всегда достигается, потому что эти организации или подразделения, которые должны были стать расширениями Университета, как правило, не готовы или не осознают важность этой организационной формы учебно-воспитательного процесса. С другой стороны, профессионалы, уже созданные в этих центрах, из-за того, что они, среди прочего, пронизаны своей работой, не уделяют должного внимания студентам и не помогают или не участвуют в вопросах, которыми они занимаются в этой области. В данный момент студенты становятся просто отдаленными наблюдателями всей судебной практики.
Весь этот беспорядок означает, что положения статей 185 и последующего вышеупомянутого Постановления № 201/2007 не полностью соблюдаются в отношении квалификации трудовой практики, становясь, по мнению автора, обрядом, в котором почти всегда Посещаемость и участие в политико-социальной деятельности рабочего субъекта оцениваются с учетом невозможности того, чтобы студент смог продемонстрировать самостоятельность, инициативу или владение предметом.
Аналогичным образом, трудовая или допрофессиональная практика должна подтверждаться конкретными нормами и соглашениями или контрактами, которые имеют всю юридическую силу, требовать, чтобы постоянство студентов в этих центрах повышения квалификации в университетах не было формальностью и выполнять их цель подготовки будущих выпускников к их профессиональной практике и достижению привычек, навыков и этических, профессиональных и политических убеждений юриста, а также завершение соответствующей подготовки, позволяющей им эффективно выполнять задачи по выявлению и решению проблемы, присущие различным сферам действия Закона.
