Настоящее исследование было проведено в кантоне Сан-Висенте провинции Манаби в Эквадоре и направлено на анализ текущей проблемы привычки чтения в обществе. Для проведения исследования использовался описательный метод и применялись следующие основные инструменты: библиографический обзор, обзор документов, интервью, выборка, опросы, анализ надежности и достоверности, а также мозговой штурм.
Для обработки и анализа информации использовалось программное обеспечение SPSS 21 для Windows и Excel. Можно привести следующие основные результаты: была проанализирована текущая проблема привычки чтения в обществе, был проведен библиографический обзор, который теоретически поддерживает исследование, был определен объем исследования, который включает кантоны Сукре и Сан-Висенте, на всех уровнях образования и в сообществе была оценена привычка чтения в изучаемом сообществе, текущее состояние привычки чтения было диагностировано по типологиям, предложены действия, которые улучшат привычку чтения.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: Привычка к чтению, анализу, чтению, информации и знаниям.
Чтение - это привычка, которая поощрялась на протяжении многих веков, и, несмотря на то, что времена развивались и технологии стали частью повседневной жизни, эту привычку или привычку нельзя допустить, чтобы она исчезла. Человек как социальное существо постоянно ищет информацию о событиях в мире и технологических достижениях в каждой системе, и для того, чтобы эта деятельность развивалась без проблем, необходимо поощрять чтение, обеспечивать безопасность и позволять ему быть подготовленным и иметь возможность узнать о том, что Что происходит в вашей местности или за ее пределами.
(Cano Garcia, 2008). На протяжении всей жизни нам нужно постоянно учиться и не учиться. Для этого, с одной стороны, нам понадобится возможность управлять информацией. Но помимо информации, обучения, чтобы узнать, является возможность продолжать и сохраняются в процессе обучения, организовать обучение себя, что подразумевает эффективный контроль времени и информации, индивидуально и в группах.
Во всем мире чтение связано с культурой, Индия - это страна, которая занимает наибольшее количество часов для чтения, в среднем примерно от 40 минут до 10 часов в неделю, Таиланд, Китай и Филиппины - страны, которые посвящают примерно 8 часов в неделю по привычке читать, и, наконец, Египет входит в пятерку самых читающих стран мира, где его жители посвящают чтению 6-7 часов в неделю. Что касается Латинской Америки, такие страны, как Аргентина, расположенная в стране № 17, и Мексика, № 24, упоминаются как тратящие половину индийского времени на чтение.
Эквадор считается одной из стран, которая меньше всего практикует чтение, из-за отсутствия привычки его жителей, производство копий сокращается из-за низкого спроса, который присутствует в стране. Среднее еженедельное чтение эквадорца достигает 1 часа, что определяет отсутствие культуры к чтению.
Манаби и, в частности, кантоны Сан-Висенте и Сукре не избегают этого недостатка, поэтому необходимо поощрять создание образовательной политики, которая может способствовать развитию навыков чтения у каждого человека, у которого до сих пор нет этого инструмента. В случае провинции Манаби есть также недостатки с привычкой к чтению, свидетельство этого можно найти в:
- Мало пользы от публичных библиотек и учебных заведений, как частных, так и государственных. Плохое написание слов на всех уровнях. Низкое потребление литературных произведений.
Для чего определяется как исследовательская проблема, как продвигать преподавательскую культуру в обществе?
Чтобы решить эту проблему, целью исследования является анализ текущей проблемы привычки чтения в обществе.
Для достижения этой цели в качестве конкретных целей установлены следующие:
- Провести библиографический обзор, позволяющий проанализировать современное состояние и практику. Определить объем исследования с точки зрения территориального распространения, кантонов и уровней образования. Оценить привычку чтения в изучаемом сообществе. по типологиям. Предложите действия по улучшению навыков чтения.
ВВЕДЕНИЕ
Чтение - это привычка, которая поощрялась на протяжении многих веков, и, несмотря на то, что времена развивались и технологии стали частью повседневной жизни, эту привычку или привычку нельзя допустить, чтобы она исчезла. Человек как социальное существо постоянно ищет информацию о событиях в мире и технологических достижениях в каждой системе, и для того, чтобы эта деятельность развивалась без проблем, необходимо поощрять чтение, обеспечивать безопасность и позволять ему быть подготовленным и иметь возможность узнать о том, что Что происходит в вашей местности или за ее пределами.
(Cano Garcia, 2008). На протяжении всей жизни нам нужно постоянно учиться и не учиться. Для этого, с одной стороны, нам понадобится возможность управлять информацией. Но помимо информации, обучения, чтобы узнать, является возможность продолжать и сохраняются в процессе обучения, организовать обучение себя, что подразумевает эффективный контроль времени и информации, индивидуально и в группах.
Во всем мире чтение связано с культурой, Индия - это страна, которая занимает наибольшее количество часов для чтения, в среднем примерно от 40 минут до 10 часов в неделю, Таиланд, Китай и Филиппины - страны, которые посвящают примерно 8 часов в неделю по привычке читать, и, наконец, Египет входит в пятерку самых читающих стран мира, где его жители посвящают чтению 6-7 часов в неделю. Что касается Латинской Америки, такие страны, как Аргентина, расположенная в стране № 17, и Мексика, № 24, упоминаются как тратящие половину индийского времени на чтение.
Эквадор считается одной из стран, которая меньше всего практикует чтение, из-за отсутствия привычки его жителей, производство копий сокращается из-за низкого спроса, который присутствует в стране. Среднее еженедельное чтение эквадорца достигает 1 часа, что определяет отсутствие культуры к чтению.
Манаби и, в частности, кантоны Сан-Висенте и Сукре не избегают этого недостатка, поэтому необходимо поощрять создание образовательной политики, которая может способствовать развитию навыков чтения у каждого человека, у которого до сих пор нет этого инструмента. В случае провинции Манаби есть также недостатки с привычкой к чтению, свидетельство этого можно найти в:
- Мало пользы от публичных библиотек и учебных заведений, как частных, так и государственных. Плохое написание слов на всех уровнях. Низкое потребление литературных произведений.
Для чего определяется как исследовательская проблема, как продвигать преподавательскую культуру в обществе?
Чтобы решить эту проблему, целью исследования является анализ текущей проблемы привычки чтения в обществе.
Для достижения этой цели в качестве конкретных целей установлены следующие:
- Провести библиографический обзор, позволяющий проанализировать современное состояние и практику. Определить объем исследования с точки зрения территориального распространения, кантонов и уровней образования. Оценить привычку чтения в изучаемом сообществе. по типологиям. Предложите действия по улучшению навыков чтения.
РАЗРАБОТКА
5000 лет назад были разработаны первые иероглифы, а 3500 лет назад родились фонетические алфавиты, уже во 2-м и 4-м веках появился пергамент, дающий открытость для интерпретации, и позже появилась привычка чтения. Чтение стало социальной практикой, которая способствовала развитию народов после того, как человек отложил охоту и молился богам. (Карина, 2010)
Существует любопытный факт, и, согласно (Федерико, 2010), который упоминает, что к 5 веку до нашей эры чтение уже практиковалось, но в тишине, и автор считает, что эта практика доминировала в течение нескольких веков. В конце восемнадцатого и начале девятнадцатого веков чтение было названо важным термином «La loca loca», когда появились средства массовой информации, побуждающие человека узнавать о письмах и понимать, что передается, затем Появляется эпоха массового чтения, когда потребление книг порождает индустриальное общество. Большое количество западных стран посвятили себя грамотности для своих общин. (Антониета, 2009)
В настоящее время, несмотря на то, что эпоха глобализации переживается, и что на планете проживает около 7 347 миллиардов человек, по данным ЮНЕСКО, только 1155 миллиардов человек имеют доступ к формальное образование в его различных классах, уровнях и модальностях; в то время как, напротив, в настоящее время около 876 миллиардов молодых людей и взрослых считаются неграмотными, а 113 миллиардов детей школьного возраста по разным причинам находятся за пределами класса.
Автор (Роберт, 2010) утверждает, что чтение имеет эволюционную историю, поскольку во всех регионах Америки этому не обучали одинаковым образом из-за различных схем интерпретации, погруженных в культуру, к которой человек конкретно принадлежал., У предков, которые жили в разных цивилизациях, были ментальные миры, крайне противоположные мирам современного человека, даже автор полагает, что они читают по-разному и что благодаря этой деятельности они смогли осмыслить свой образ жизни.
Другими словами, чтение рассматривается с древних времен как источник информации и понимания, эта практика привела к развитию культур, позволяя косвенную эволюцию к лучшему будущему, как в экономическом, так и в политическом и социальном плане.
Общество постоянно представляет изменения и делает их жесткой конкуренцией с другими, каждое изменение является трамплином для достижения инноваций, и именно в этот момент человек начинает играть основополагающую роль, поскольку он должен быть готов анализировать изменения и применять их в своей повседневной жизни »(Alberto, 2010)
Технология пришла, чтобы модифицировать тексты, чтобы адаптировать их к текущим потребностям, что позволило разработать новые источники информации, превратив их в интеллектуальный инструмент, открывающий новые горизонты, но, тем не менее, экранное чтение с традиционное чтение.
Для (Tamayo, 2010) чтение - это действие понимания и усвоения содержания письма. К сожалению, люди пренебрегают этой деятельностью и избегают обогащения знаний. Для (Eveline, 2009) «цель чтения состоит не в том, чтобы люди слушали других, а в том, чтобы всем нравилось читать», а для (Bértolo, 2010) «чтение - это болезнь с преимуществами».
Для (Pierre Bourdieu, 2011) чтение является продуктом условий, в которых кто-то был создан как читатель, осознание этого является единственным способом избежать воздействия этих условий, которое наделяет эпистемологическую функцию всей рефлексии историческое чтение.
Говорят, что человек живет в информационном обществе, в других случаях упоминается, что он живет в эпоху знаний, и в общих чертах информация и знания не совпадают, потому что первый термин - это только накопление того, что показано в разных каналах коммуникации, тогда как второй термин относится к тому, что человеку удается структурировать благодаря взаимосвязи между интеллектом и пониманием, ведущей к определенному действию. (Артуро, 2002)
По мнению автора, чтение является наиболее эффективным средством приобретения знаний, поскольку оно обогащает представление о реальности, усиливает логическое и творческое мышление и способствует способности к выражению. Чтение рассматривается как процесс знания, где данные анализируются.
Типы чтения соответствуют целям, поставленным для его выполнения.
- Рекреационное чтение. То, что делается с целью отдыха или распространения читателя, обычно является быстрым чтением, которое не предлагает никаких сложностей. Например: романы, комиксы и т. Д. Чтение информации. Это делается для поиска информации по определенной теме или для получения данных, представляющих интерес для читателя. Например: просмотр словаря, чтение новостей и т. Д. Интеллектуальное или учебное чтение. Это делается с целью получения знаний по определенной теме, что подразумевает понимание прочитанного. Например: изучение конкретного предмета в рамках программирования университетского диплома. Это чтение уже предполагает частичное знание темы и проводится в связи с проводимым расследованием, которое должно заранее представлять планирование, состоящее из:постановка задачи, теоретические основы, методология и используемые ресурсы. Как только расследование запланировано, будут прочитаны библиографические источники или субсидии, которые прямо или косвенно войдут в расследование, а также сбор необходимых данных для него.
По этим источникам и полученным данным будет представлено предварительное чтение, критическое и аналитическое размышление, которое показывает в результате разработку запланированного. (Тамайо, 2010)
Человек должен понимать, что чтение - это основа знания, вместе с этой деятельностью связаны способности умения говорить, писать и слушать, что является частью развивающегося общества. (Магдалена, 2012)
Исследователь и журналист (Garcia, 2011) поднимает фундаментальные вопросы для размышления. Он пишет: «Ценность книг - это не столько информация, которую они оставляют нам при чтении, но скорее их потенциал, чтобы помочь нам раскрыть наше величие и / или человеческую хрупкость». Одиночный акт чтения, когда он оставляет свой след на нас, позволяет нам смотреть на жизнь с новых точек зрения и возможностей.
Чтение является инструментом для всех обществ, и вместе с письмом они становятся пропагандой их культурной самобытности, поэтому необходимо сделать эту деятельность образом жизни для нынешнего и будущих поколений. (Андрес, 2012)
Для Европы чтение является настолько важным фактором, что большинство ее стран расширяют программы чтения, финансируемые в большей степени государством, применяемые методологии различны для каждой общины из-за недостатков, представленных в соответствии с переписями, проведенными правительствами В свою очередь, успех миссии был достигнут, поэтому в последние годы этот вид вклада в общество продолжает практиковаться для предотвращения роста неграмотности. (Эльза, 2013)
Чтение действительно является необходимым занятием для человека, поскольку благодаря ему он может обогатить свои идеи и понять изменения, происходящие в технологическую эпоху, к сожалению, осознать, что молодые люди не испытывают необходимости кормить свои знания, и они Они участвуют в том, что технология предлагает, «адаптируясь к моделям и не исследуя источник изменений», - вот что он проявляет (Matew, 2011) в своих трудах, и выражает опасения, что в будущем чтение больше не будет приоритет для человека. Это было бы концом мышления и независимой цивилизации.
Школа является основой для ребенка, чтобы мотивировать себя на адекватное чтение, возможно, этот этап является ключевым для управления словами, эта деятельность распространяется в повседневной жизни, для (Католический университет Венесуэлы, 2006) « Преподавание в основе обучения - это инструмент, который позволит гражданину функционировать в развивающемся обществе ».
Чтение имеет большое значение для человека, потому что благодаря ему приобретаются практические знания для улучшения их взаимосвязи с окружающей средой, в которой они живут, такова их важность, что если бы они не развивались в эволюции общества, человек не имел бы Будучи способными развивать свои коммуникативные навыки, для многих оно является наиболее эффективным оружием для достижения народов и достижения важности каждой культуры, чтение обогащает знания и позволяет воспринимать постоянные изменения, происходящие в обществе и в мире. глобализация.
Чтение больше, чем умение расширять знания человека, умудряется расширять словарный запас, позволяя ему свободно перемещаться в любой беседе на любую тему. Чтение помогает человеку ясно мыслить и решать всевозможные проблемы, потому что благодаря этой культурной деятельности у вас есть доступ к большому количеству прошлой и текущей информации, это процесс, в котором вмешиваются письменность, язык и речь,
Результаты расследования
Чтобы провести исследование, выполните ряд шагов, которые описаны ниже.
Во-первых, был проведен библиографический обзор, который облегчил определение типов чтения и указание определяющих переменных в привычке чтения.
Впоследствии была определена сфера исследования, в которой было установлено, что кантоны Сукре и Сан-Висенте, все уровни образования (начальное, среднее, высшее), а также сообщество будут охвачены. Также типологии чтения. Что касается уровней, было решено всегда выбирать в последние годы каждого уровня; потому что процесс обучения отточен в них.
Как только сфера действия определена, разработаны инструменты для оценки, которые:
Опрос. Составленный из 16 переменных, он имеет шкалу от 1 до 4, с помощью которой он оценивает привычку чтения на всех уровнях и в сообществе.
Опрос. Состоит из 4 переменных.
В качестве четвертого шага проводится пробная выборка из 45 обследований для проверки достоверности прибора.
Для проверки применяемого опроса проводится пробная выборка из 45 опросов и проводятся тесты на надежность и достоверность, результаты которых подтверждают надежность и достоверность прибора.
Таблица № 1. Анализ надежности
Статистика надежности
| Альфа Кронбаха | N элементов |
| 966 | 15 |
Источник: IBM SPSS Statistics 21
Таблица № 2. Анализ отклонений
ANOVA
| Сумма квадратов | Г.Л. | Квадратный корень | F | S.I.G. | |
| Inter-люди | 1222758 | 177 | 6908 | ||
| между-
Внутриэлементы Остаточные люди Всего Всего |
1042643 | 14
2478 2492 2669 |
74474 | 312709 | , 000 |
| 590157
1632800 2855558 |
238
655 1070 |
||||
Глобальное среднее = 2,3270
Источник: IBM SPSS Statistics 21
Значение альфа-коэффициента Кронбаха составляет 0,966, что выше 0,8, поэтому инструмент надежен, шкала согласована и не содержит случайных ошибок. С другой стороны, тест ANOVA показывает значение менее 0,05, что подтверждает высокую надежность прибора.
С помощью коэффициента линейной корреляции R 2 была определена достоверность прибора и получено значение R 2, равное 0,886, больше 0,7; указание на то, что инструмент действителен, свободен от систематических и случайных ошибок и действительно измеряет то, что он должен измерить: привычку чтения. Тест ANOVA подтверждает достоверность, показывая значение менее 0,05.
Таблица № 3. Анализ достоверности
Краткое изложение модели б
| Модель
или |
р | R в квадрате | R в квадрате
корги дает |
Ошибка типа
из предварительный расчет |
Изменить статистику | Дурби н-
Ватсо н |
||||
| Изменение в R
квадрат |
Я изменился
или в F |
Г.Л.
один |
gl2 | S.I.G.
Я изменился или в F |
||||||
| один | 941
в |
886 | 876 | 24491 | 886 | 84115 | 15 | 16
два |
, 000 | 706 |
Источник: IBM SPSS Statistics 21
После того, как инструмент был утвержден, опрос проводится на всех уровнях и проводятся собеседования.
Пятое слагаемое - это схема процедуры отбора проб и определение размеров выборки на основе совокупностей, определенных на каждом уровне исследования.
Для определения размера выборки использовалась стандартная процедура выборки ISO 2859-1 для проверки по атрибутам. С использованием таблицы I Буква кода для размера выборки на стр. 29 была определена буква кода для каждого размера популяции. и в соответствии с кодовой буквой и начиная с обычного уровня проверки II, соответствующие размеры выборки определяются для каждого уровня, подлежащего отбору, в таблице 2-A на стр. 30.
Выборка уровня проводилась следующим образом:
Таблица № 5: Образец
| N | N | |
| уровень | численность населения | шоу |
| колледж | 433 | 50 |
| сообщество | 200 | 32 |
| 7-й Базовый | 200 | 32 |
| Десятый год | 240 | 32 |
| 3-й бакалавриат | 200 | 32 |
| Общее количество | 178 |
Источник: самодельный
После определения количества обследований, применения инструмента и обработки результатов, определяющих статистиков центральной тенденции: среднее значение, медиана и режим, анализируются полученные результаты.
Результаты проведенных опросов представлены в следующей таблице:
Таблица 6: Статистика применяемых исследований
| N | половина | медиана | мода | ||
| действительный | Потерянный | ||||
| 1. Как вы думаете, чтение важно?
2. Считаете ли вы, что методы, используемые в обучении, стимулируют чтение? 3. Как вы думаете, у студентов есть привычка к чтению? 4. Влияет ли семья на привычки чтения? 5. Есть ли адекватные книги для чтения? 6. Оказывают ли ИКТ негативное влияние (Информационно-коммуникационные технологии) в привычке читать? 7. Есть ли у студентов привычка читать? 8. Вы регулярно проводите часы за чтением? 9. Ты любишь читать? |
178 | 0 | 3,8596 | 4,0000 | 4,00 |
| 178 | 0 | 2,6124 | 3,0000 | 3,00 | |
| 178 | 0 | 2,3989 | 2,0000 | 3,00 | |
| 178 | 0 | 1,8483 | 2,0000 | 1,00 | |
| 178 | 0 | 1,8315 | 2,0000 | 2,00 | |
| 178 | 0 | 3,1348 | 3,0000 | 3,00 | |
| 178 | 0 | 2,4607 | 2,0000 | 2,00 | |
| 178 | 0 | 2,1854 | 2,0000 | 3,00 | |
| 178 | 0 | 1,9888 | 2,0000 | 1,00 | |
| 10. Получаете ли вы знания через чтение?
11. Считаете ли вы чтение основным источником знаний? 12. Есть ли у вас доступ к интересным книгам? |
178 | 0 | 2,9045 | 3,0000 | 2,00 |
| 178 | 0 | 2,6404 | 3,0000 | 3,00 | |
| 178 | 0 | 1,7416 | 2,0000 | 1,00 | |
| 13. Мотивируют ли учителя читать? | 178 | 0 | 2,2921 | 2,0000 | 1,00 |
| 14. Ваша семья занимается чтением? | 178 | 0 | 1,4382 | 1,0000 | 1,00 |
| 15. Твои друзья занимаются чтением? | 178 | 0 | 1,5674 | 1,0000 | 1,00 |
| 16. Оцените ли вы привычки чтения в вашей группе? | 178 | 0 | 1,5787 | 1,0000 | 1,00 |
Источник: IBM SPSS Statistics 21
Результаты оценки привычки к чтению показывают, что 53,93% респондентов никогда не читают, что 33,15% делают это почти никогда, и что 12,92% делают это почти всегда.
В случае более высокого уровня, привычка к чтению показывает, что 40% опрошенных студентов никогда не читают, что 30% почти никогда не делают этого, в то время как 30% делают это почти всегда.
Для сообщества привычка чтения детализирована следующим образом: 62,5% выборки указывают, что они никогда не читают, что 31,25% почти никогда не практикуют чтение и что 6,25% почти никогда не делают.
В случае учащихся седьмого курса базового образования было установлено, что 56,25% не практиковали чтение, а 37,5% указали, что они почти никогда не занимались, и что 6,25 % почти никогда не читал.
Из результатов, полученных у учащихся десятого курса базового образования, было получено, что 56,25 %% не практикуют чтение, в то время как 37,5% указывают, что они почти никогда не делают этого и что 6,25% почти никогда не читают., В случае третьего года обучения в средней школе была получена следующая информация: 62,5% не имеют привычки читать, 31,25% делают это почти никогда, а 6,25% делают это только в конце концов.
Интервью также применяется, и в качестве справочно-наблюдательного центра используется библиотека расширений, которая дает следующие результаты.
Результаты применения интервью
Было также проведено собеседование о частоте использования студентами текстов из библиотеки и записи посещений библиотеки учителями и учениками. Была получена следующая информация:
Таблица № 7. Средние посещения библиотеки
| NO. СУЩЕСТВУЮЩИЙ | ВИЗИТЫ (ИЮНЬ) | ||
| Регистрация учителей | Регистрация студентов | Учебные визиты | Студенческие визиты |
| 35 | 398 | 9 | 1064 |
Источник: библиотека ULEAM Баия де Каракеса
Согласно текущему зачислению 398 студентов и с учетом 6 предметов в семестр и одного посещения по предмету, количество посещений, которое должно было состояться в течение месяца, должно было составить 2388, поэтому библиотека в настоящее время используется только на 44,55%.
В случае с 35 учителями, которые имеет расширение, зарегистрировано только 9 посещений, что составляет 25,71% учителей, которые использовали библиотечное обслуживание, что является низким.
Эти проценты показывают недостатки привычки к чтению даже на уровне образования, который требует библиографической консультации и максимального использования книг. С другой стороны, низкий процент учителей, которые используют библиотеку, объясняет, почему опросы показывают, что учителя не мотивируют привычку к чтению.
Следующим этапом процедуры была диагностика причин, влияющих на привычку к чтению, для этого анализируются наиболее затронутые переменные в прикладном опросе, которые представляют собой причинные события дефицитной культуры для чтения.
Как можно дифференцировать факторы, влияющие на привычку чтения по типологиям: отсутствие влияния семьи, они не любят читать, отсутствие доступа к интересным книгам, учителя не мотивируют их на чтение, семья а друзья не занимаются чтением, все ценят с модой 1.
Что касается моды 2, вы также учитываете ее низкий уровень, поэтому можно отметить: нет достаточного количества библиографических материалов для чтения, здесь библиотека вступает в игру в качестве основного средства, облегчающего эту доступность, нет привычки читать у студентов, а также которые также считают, что они не получают знания от чтения.
В заключение, большинство людей признают, что им не нравится читать, и что в большинстве случаев люди, у которых есть эта привычка, связаны с профессиональными обязанностями на всех уровнях, они также испытывают трудности с правильной обработкой информации из-за легкости технологических ресурсов, которые в настоящее время доступны, что означает, что технология заменила обычаи, которые применялись в древней культуре, вызывая утрату определенных привычек, включая привычку использовать чтение по мере необходимости для приобретения знаний.
Опасная ситуация неоспорима, так сказать, о том, что происходит с чтением и его привычке у мужчин, поэтому необходимо создать инсентив-программы, где вы сможете создать открытость для детей и подростков в отношении истинной важности обогащать знания через него, включая его в использование технологий.
Наконец, несколько предложений внесены, потому что в Эквадоре необходимо проводить кампании, чтобы граждане поняли, что чтение очень полезно для функционирования в их сообществе, оно не только позволит им получить больше знаний, но и станет опорой имеет важное значение для развития его сектора и обеспечения создания благоприятных возможностей для пропаганды его культуры.
- Индустрия и маркетинг книг должны соответствовать покупательской способности конечных пользователей. Используйте социальные сети и создайте виртуальную библиотеку, открытую для широкой публики, которая предназначена для обмена данными о чтении, будь то истории романы или эссе, и в то же время служат частью системы, которая обменивается эмоциями и собственными идеями. Внедрите с помощью предыдущего анализа реформы обычного способа передачи чтения, сделайте его более интенсивным и обогащающим, посредством привлекательных мероприятий для детей. Еще один способ сохранить чтение в обществе - создать стимулы для молодежи посредством школьных, университетских и даже общественных ярмарок,чтобы они могли понять, что чтение - это инструмент, который открывает им двери и позволяет им познакомиться с окружающим миром с другой точки зрения. Проводите больше социальных мероприятий в учреждениях, которые относятся к хорошему чтению, будь то конкурсы или театральные сцены, создавая социальная и семейная среда, которая фокусируется на обогащении знаний. Издатели должны создавать новые способы создания книг, пытаясь изменить и заново изобрести свою презентацию, включая адаптацию среды внутри учреждений для создания мотивации для ежедневного чтения Еще один способ, который считается эффективным для поощрения молодых людей к чтению, - это создание семинаров по письму, где конкуренция является поводом для того, чтобы читать и узнавать больше о культурных и социальных условиях и ситуациях.Политические и научные. Учитель должен требовать, чтобы ученик прочитал книгу или исследование, чтобы его можно было представить в конце кафедры как итоговую оценку, чтобы эту привычку можно было улучшить. Академические эссе могут быть ориентированы в каждом семестре, который объединяет знания, полученные по преподаваемым предметам.
ВЫВОДЫ
- Был проведен анализ текущих проблем привычки чтения в сообществе с выявлением причин, связанных с отсутствием интереса к чтению. Был проведен библиографический обзор для теоретической поддержки проведенного исследования, определения типологий и важности чтение и отбор переменных, которые составляют опрос и применяемые интервью. Был определен объем исследования, который включает кантоны Сукре и Сан-Висенте на всех уровнях образования и сообщества. Привычка к чтению была оценена, обнаружив, что 53, 93% респондентов никогда не читают, а 33,15% делают это почти никогда.Они определены как фундаментальные причины плохих привычек чтения: пристрастие к чтению, отсутствие доступа к интересным книгам, учителя не мотивируют их читать,семья и друзья не практикуют чтение Предлагаются действия, которые улучшат привычку к чтению
БИБЛИОГРАФИЯ
- Альберто А. (2010). Хорошая жизнь на пути развития. Чтение из Конституции (стр. 1-43). Монтекристи: Редакционная конституция Республики, Андрес, М. (2012). Чтение как основа цивилизаций. Испания: Универсальная редакция Антониета, О.М. (2009). Образование и библиотека для общества. Чтение и свобода, 8. Артуро, В. (2002). Обучение чтению и письму. Каналы связи, 345-359. Бертоло, C. (2010). Чтение развивается. Аргентина: Редакция Cantos SACampayo, R. (2009). Окончательный курс быстрого чтения: метод Рамона Кампайо. Мадрид: Редакция EDAF, SLCano Garcia, E. (2008). Оценка по компетенциям в высшем образовании. Учителя (Журнал учебной программы и подготовки учителей), 12-13 Эльза, Р. (2013). Чтение: прошлое, настоящее и будущее.Чтение как часть образования, 22-23 Espinoza Arango, C. (1998). Чтение и письмо: теории и продвижение: 60 видов деятельности. Буэнос-Айрес: Издания Novedades Educativas.Eveline, C. (2009). Общество чтения и СМИ. Богота: Редакция Primera. Федерико, В. (2010). Наука и техника в обществе. Iberoamerican Journal of Science, Technology and Society, 117-120. Garcia, CM (2011). Книги, как зеркала. La Jornada, 1.Karina, B. (2010). Учителя истории и роль чтения. Преподавал историю, 51-71. Магдалена, С. (2012). Чтение и современное общество. Gente Magazine, 5-9.Matew, C. (2011). Чтение как инструмент для общества. Лима: Редакция San Matin. Пьер Бурдье, RC (2011). Чтение: культурная практика Дебаты между Пьером Бурдье и Роджером Шартье. цифровая библиотека.univalle.edu.co,164. Роберт Д. (2010). Чтение личности. Мексика: Редакция Revelar.Tamayo, MT (2010). Формальная методология научных исследований. Аргентина: Редакция Лимуса, Католический университет Венесуэлы. (2006). Чтение. Каракас: Редакционный университет Католики.
