Важность предоставления финансового образования:
Международная комиссия по образованию в XXI веке предлагает, чтобы образование было построено вокруг четырех столпов знаний: учиться знать, учиться делать, учиться жить вместе и учиться быть.
Автор этой статьи поднимает пятую опору, основополагающую в современном образовании: учиться, чтобы понимать, понимая как обучение, которое способствует тому, что решения и поведение, принимаемые человеком в отношении имеющихся у него ресурсов, создают благополучие и повысить не только качество вашей жизни, но и качество жизни окружающих вас людей. Чтобы научиться иметь деньги, нужно принимать решения и выбирать экономическое поведение, которое создает личное и социальное благополучие.
Человеческие существа получили ряд ресурсов от рождения до смерти: личные ресурсы (физические, умственные, эмоциональные, духовные и т. Д.), Природные, социальные, институциональные, материальные и т. Д. Внутри материальных ресурсов есть деньги.
Поразительно, что многие люди, обладающие ресурсами из-за невежества, небрежности или умышленно, не пользуются ими, не ценят их, и даже их действия вызывают их разрушение, разрушение и вымирание. Например. Мы можем спросить себя о количестве видов, уже вымерших или находящихся на грани исчезновения из-за действий человека, который не знает, как его иметь. Если люди не научатся иметь, мы вряд ли сможем оставить будущим поколениям лучший мир, чем тот, который мы получаем.
Деньги, как ресурс, являются инструментом, который позволяет человеку удовлетворять свои потребности, когда он меняется в настоящем или будущем, на то, что ему нужно или нужно, будь то хорошее (еда, игрушки, инструменты, машины, жилье, и т. д.) или услуга (образование, здравоохранение, транспорт и т. д.). Как говорят Хлоя и Клаудио Маданес: «… с деньгами мы можем выиграть время, чтобы насладиться красотой, искусством, компанией друзей, приключениями… Мы можем помочь тем, кого любим, и гарантировать нашим детям лучшие возможности… Это инструмент справедливости с тот, который мы можем исправить ущерб, который мы наносим другим… Кроме того, за деньги люди могут иметь проблемы: финансовые проблемы, страдания, драки с близкими людьми… Деньги проникают во все аспекты человеческой жизни, и сегодня это энергия, которая переместить мир ".
Деньгам придается такое значение, что многие люди жертвуют принципами и ценностями, чтобы получить их (украсть, убить), или накапливать их без цели обмена (иметь для обладания), или использовать их как средство выражения власти (власти). испортить). Проблемы в нашей стране, такие как коррупция, бедность, незаконный оборот наркотиков, насилие и другие, связаны с людьми, которые, не учась иметь, ставят деньги на пьедестал, ищут их как цель, а не средство и придают им такую ценность в конечном итоге они контролируются деньгами, а не контролируются ими.
Хотя деньги занимают важное место в современном мире, удивительно, что на образовательном уровне ни время, ни пространство не отводятся обучению детей учиться обладать. В той степени, в которой учебные заведения и семьи намеренно и всесторонне проходят финансовую подготовку, помогая маленьким детям развивать отношения, ценности, знания и процветающее финансовое поведение, в этой степени, Мы начнем сеять изменения, которые позволят завтра, иметь финансово независимых взрослых, которые управляют своими собственными ресурсами и ресурсами других с мудростью и ответственностью и придают большее значение процветанию, чем богатству.
Что требуется образовательным учреждениям для обеспечения финансового образования?
Образовательные учреждения, которые хотят начать финансовое образование, требуют:
Первый. Активно иметь время и пространство в учебной программе, в котором учителя и ученики могут выполнять действия, связанные с этим обучением;
Второй. Определите этап развития экономической зоны, в которой находятся мальчики и девочки, чтобы адаптировать стратегии, которые будут использоваться на этом этапе эволюции. Подобно тому, как двигательная зона следует последовательности своего развития, и трехмесячного ребенка нельзя просить ходить, так же, как и экономическая зона имеет последовательность развития, и трехмесячного ребенка нельзя просить ходить. три месяца, чтобы установить отношения между деньгами и покупкой.
Третий. Определите, какие учителя будут проводить финансовое обучение, как это обучение может быть интегрировано с обучением, проводимым другими преподавателями по другим предметам, какие цели предназначены для каждого уровня: дошкольного, базового и среднего.
Четвёртый. Определите познавательные процессы, ценности, отношения и знания, которые в отношении финансов будут решаться с детьми.
Пятые. Определите и выполните стратегии, которые позволяют достижение целей.
Шестой. Вовлеките семью в этот тренинг. Не потому, что это последнее, это означает, что это наименее важно. Финансовое образование, в котором нет родителей, является неполным, поскольку родители являются первыми воспитателями детей и тех, кто живет в финансовых ситуациях, которых учителя не испытывают.
Что требуется взрослым (родителям и учителям) для обеспечения финансового образования?
Среди аспектов, которые требуются взрослым, важно выделить три: показать пример, принимать решения и активно учить, способствуя содержательному обучению.
А) Подайте пример, постоянно живя в позитивном отношении, ценностях процветания и экономических моделях поведения, которым мы хотим научить. Без хорошего примера финансовое образование будет ограничено знаниями, но оно не изменит жизни людей. Например. Как мы можем требовать от ребенка быть честным, если мы воровали или лгали?
Б) Принимать решения, связанные с экономическим поведением мальчиков и девочек, относительно способов зарабатывания денег и способов управления ими. Например. Преднамеренно ли учебное заведение поощряет или запрещает детям продавать товары внутри учреждения? Что мама и папа собираются делать, когда их сын хочет потратить на сладости сто тысяч песо, которые они дали ему для его первого причастия?: Они позволят это? Они собираются вмешаться? Что будут делать взрослые, когда экономическое поведение детей будет зависеть от внешнего давления (рекламы или давления со стороны друзей)?
C) Преднамеренно и активно обучать детей экономическим ценностям, отношениям, знаниям и поведению, принимая во внимание эволюционную стадию, через которую они проходят. Например. Рассказывать детям старшего возраста «Бедная старушка» Рафаэля Помбо и анализировать ее с ними с точки зрения богатства и процветания, уместно, когда учить детей дошкольного возраста, что то, что они представляют собой сложные интересы, не является уместным, в то время как это - учить их гигиеническим привычкам, связанным с деньгами, или мотивировать, как их спасти. Активно обучая, важно, чтобы взрослые содействовали значимому обучению, стремясь к тому, чтобы дети понимали и придавали смысл финансовому, контекстуализируя его в своей жизни.
Хотя не обязательно быть финансовыми экспертами или экономистами, важно, чтобы они имели базовые знания в области экономики и финансов, чтобы познакомить детей с финансовым содержанием.
Какие аспекты включить при предоставлении финансового образования детям?
Некоторые аспекты, которые важно учитывать в финансовом образовании, уже упоминались, включая экономические установки, ценности и поведение. В дополнение к вышесказанному, важно работать когнитивные процессы и набор экономических знаний, которые позволяют детям понимать ключевые финансовые концепции.
Отношения: Отношения изучены, сформированы и могут быть изменены. К ним подходит эмоциональный опыт, а не рациональные методы, основанные на знаниях. Важно развивать позитивное отношение к богатству и финансам и работать над отношениями, которые мешают экономическому процветанию людей.
Ценности: В отношении финансовых вопросов ценности являются основными, поскольку они определяют экономические решения и поведение людей. Стоит подчеркнуть вопрос, поставленный Бернардо Кликсбергом: «Как можно разрабатывать экономическую политику, выделять ресурсы, определять приоритеты, не обсуждая этические аспекты, мораль того, что делается в свете ценностей, которые должны быть на севере? развития и демократии? Важно, чтобы дети развивали здоровые и ценные ценности в отношении денег, которые позволяют им, помимо обеспечения благосостояния, улучшить свои финансовые навыки, такие как честность, ответственность, доверие, строгость, щедрость и т. Д. Обучение приобретению подразумевает, помимо приобретения финансовых знаний, жизненные ценности, которые позволяют вам разумно обращаться с финансами.
Экономическое поведение. Этот пункт является основным, поскольку он подразумевает, что мальчики и девочки делают с деньгами, чтобы получить их и распоряжаться ими. Важно с детства учить их, как взрослые зарабатывают деньги и как мальчики и девочки их получают (с работой, пособиями, подарками). Им также необходимо научиться управлять своими деньгами, инвестировать их, экономить, тратить с умом и делиться ими.
Когнитивный процесс: важно развивать мыслительные процессы у мальчиков и девочек, которые позволяют им правильно понимать и управлять экономическим миром. Буквальные процессы, которые состоят из получения и понимания финансовой информации в том виде, в каком она прочитана, увидена, услышана. Логические процессы, чтобы вывести соответствующую финансовую информацию или рассмотреть различные аспекты полученной буквальной информации; Стратегические процессы, где они учатся выбирать наиболее подходящее действие среди множества возможных альтернатив для решения проблемы и творческие процессы, с помощью которых они могут создавать, вводить новшества, преобразовывать финансовые ситуации. Как сказал Хуан Диего Гомес на семинаре по интернет-финансам, больше слов, меньше слов: «Важно понимать информацию, которая к нам приходит,переведите это и используйте это в инвестициях, которые позволяют нам зарабатывать деньги ».
Экономические знания. Относится к содержанию экономики и финансов, что позволит детям адекватно управлять основными понятиями, такими как активы, обязательства, инфляция, переоценка, проценты, CDT, TRM и т. Д.
Предоставление финансового образования людям от рождения - это постепенный процесс, который может принести большие дивиденды в экономическом росте, развитии человека и благосостоянии семьи, общества и наций. Это зависит от семей и учебных заведений, чтобы начать этот процесс.
DELORS, Жак. Образование держит сокровище. Мадрид: Сантильяна - ЮНЕСКО, 1996, стр. 95-107.
МАДАНЕС, Хлоя. МАДАНЕС, Клаудио. Скрытое значение денег. Буэнос-Айрес: Granica, 1997, стр. 14-16.
J Важно различать богатство (быть богатым) и процветание (быть богатым), а также проводить различие между бедностью и бедностью. Богатство - это временное государство. Он относится к количеству ресурсов, которыми человек, семья, община, город, страна обладают в данный момент: чем больше сумма денег, тем богаче экономически человек. Процветание - это глубокое и продолжительное чувство изобилия, которое порождает мир, спокойствие, безопасность и счастье. Это также процесс, который включает в себя: а) осознание ресурсов, которыми человек обладает, б) поддержание позитивного отношения к жизни и к тому, чем он обладает, что заставляет человека наслаждаться тем, что он имеет, ощущать изобилие и безопасность сама по себе и в окружающей среде и c) знать, как управлять ресурсами (несколькими или многими), которыми владеют. Быть бедным,не имеет денег в любой момент времени. Это временная нехватка ресурсов, в то время как бедность - это глубокое и длительное чувство нехватки, которое порождает страдания, страх и отсутствие безопасности. Это также процесс, который включает в себя: а) не реализацию принадлежащих ресурсов; б) Поддерживать негативное отношение к жизни и тому, чем владеешь, что заставляет человека жаловаться, критиковать, завидовать, обвинять других в их ситуации и думать, что они не контролируют ее. И c) Неправильное управление ресурсами (мало или много), которыми владеют.б) Поддерживать негативное отношение к жизни и тому, чем владеешь, что заставляет человека жаловаться, критиковать, завидовать, обвинять других в их ситуации и думать, что они не контролируют ее. И c) Неправильное управление ресурсами (мало или много), которыми владеют.б) Поддерживать негативное отношение к жизни и тому, чем владеешь, что заставляет человека жаловаться, критиковать, завидовать, обвинять других в их ситуации и думать, что они не контролируют ее. И c) Неправильное управление ресурсами (мало или много), которыми владеют.
КЛИКСБЕРГ, Бернардо. Этика и экономика. Маргинальные отношения. В:
