Мероприятия по развитию способности регистрировать учет студентов на Кубе
РЕЗЮМЕ
Сегодня кубинская экономика сталкивается с проблемой достижения большей эффективности использования ограниченных ресурсов, которые необходимы для достижения экономии, и строгого контроля над ресурсами, бухгалтеры имеют эффективный инструмент для этого: точный и Своевременные экономические события, которые происходят в производственных организациях, что служит основой для принятия решений, определяющих экономическое развитие. В данном исследовании рассматривается проблема ограничений процесса обучения и развития способности регистрироваться у студентов карьеры Технический бакалавр по учету технического и профессионального образования в Политехническом сельскохозяйственном институте «Манифест Монтекристи» Джобабо Лас-Тунаса. через систему мероприятий, которые способствуют развитию способности к регистрации,представляя себя гибким, системным и интегрирующим характером в качестве необходимого элемента для достижения большего соответствия между профессиональным педагогическим процессом и потребностями территории. Благодаря его реализации были достигнуты положительные результаты в развитии способности к регистрации, что, в свою очередь, способствовало совершенствованию профессионального педагогического процесса по специальности на первом курсе.
ВВЕДЕНИЕ
Сегодняшний мир сталкивается с двумя серьезными проблемами: изменением климата и глобальным экономическим кризисом, когда слаборазвитые страны больше всего страдают от существующего неравенства в распределении ресурсов. Куба несет ответственность за реализацию на практике стратегий по минимизации ее последствий, основанных на рациональном использовании и экономии ограниченных ресурсов, которыми она обладает, для этого необходимо участие всех работников и особенно специалистов в экономике в достижении эффективный контроль над ними, поэтому необходим профессиональный педагогический процесс, отвечающий этим стремлениям
Технический бакалавр в области бухгалтерского учета должен быть профессионалом с открытым, гибким, основанным на участии мышлением, способным, с его теоретической и практической подготовкой, быть способным противостоять изменениям, происходящим в экономике страны, по этой причине необходимо работать над социальной задачей, идеологические и культурные, чтобы иметь твердую общую всестороннюю и базовую профессиональную подготовку в различных экономических процессах, которая позволяет вам решать проблемы вашей профессии, анализировать решения и осуществлять деятельность с самостоятельностью и творчеством.
Таким образом, в качестве предмета нашего исследования мы задумали: СИСТЕМУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СОДЕЙСТВУЮЩУЮ РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТИ РЕГИСТРАЦИИ У ПЕРВЫХ ГОДОВ СТУДЕНТОВ УЧЕТНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ.
В профессиональном техническом образовании, основанном на современных условиях, есть работы, направленные на развитие навыков, но их результаты все еще недостаточны для решения проблем, возникающих в экономическом процессе бизнеса, особенно тех, которые связаны с возможностью регистрации, где мы наблюдали, что в их обучении они работали углубленно со второго года, несмотря на то, что в педагогической практике, через обзор протоколов технических советов, ведомственных групп, обмена с менеджерами, учителями, мы имеем Удалось удостовериться в том, что, хотя в процессе обучения бухгалтеров имеются значительные достижения, которые представляют собой сильные стороны, подчеркивая связь с производительными организациями со второго года,Недостатки в качестве их подготовки видны в первый год обучения по специальности, который обобщается в следующих аспектах:
o Ученики первого года обучения испытывают трудности с регистрацией экономических событий, произошедших на предприятиях, что влияет на профессиональную мотивацию и когнитивную независимость этого специалиста при обучении
o Темы методологической подготовки, которые изложены в методологическом плане работы департамента Контадор, в большей степени сосредоточены на общих темах, которые, хотя и важны, не всегда отвечают конкретным потребностям всех членов преподавательского состава с точки зрения на ориентацию для приобретения навыка регистратора.
Мероприятия, которые первокурсники учат в своих классах, лишены креативных и гибких предложений, позволяющих решить основные технические проблемы, представленные в Реестре хозяйственных операций.
Эта ситуация порождает противоречие между текущими требованиями социальной комиссии, выраженными в модели бакалавра технического учета, которая стремится сформироваться, чтобы противостоять изменениям, которые происходят в экономике территории, и достижениями, связанными с регистрацией происходящих событий. в производственных организациях.
Что побуждает нас задавать себе следующую научную проблему: Как способствовать развитию способности регистрироваться у студентов первого курса бакалавриата по техническому учету?
Чтобы сформулировать эту проблему, мы провели критическое исследование литературы в пределах нашей досягаемости, обзор нескольких предыдущих исследований и коллективный анализ с менеджерами, профессорами и специалистами по этому вопросу; Он также объявлен в банке проблем территории и МФА "Манифест Монтекристи" муниципалитета Джобабо, как один из его приоритетов.
В качестве объекта исследования предполагается: профессиональный педагогический процесс бакалавра технического учета; Мы поставили перед собой цель: Система мероприятий, которые способствуют развитию способности регистрировать у студентов первого курса бакалавриата по техническому учету в МПА «Монтекристи Манифест»
Что позволяет нам ограничивать как поле деятельности: возможность зарегистрироваться.
Это начинается с защиты следующей научной идеи:
Чтобы развить способность регистрироваться у студентов специальности бухгалтерского учета, требуется, чтобы из профессионального педагогического процесса с первого года обучения была установлена связь с производительными субъектами территории, что дает возможность интерпретации экономического факта, анализа характера счета и применение правил списания и зачисления.
Научное задание: 1
Систематизация теоретических основ развития умения регистрироваться в учебном курсе бакалавра технического учета в ЭТП, а также определение критериев его исторического анализа.
Для выполнения этой задачи мы опираемся на следующие методы теоретического уровня:
• Синтез анализа.
• Индукционный вычет.
• логическая история.
Системное моделирование.
Научное задание 2
Характеристика начального состояния развития умения регистрироваться у студентов специальности бухгалтер в МПА «Манифест Монтекристи».
Методы эмпирического уровня:
• наблюдение.
• Опрос.
• Опрос.
• Изучение продуктов педагогического процесса.
• Педагогический тест.
• Предварительный эксперимент.
Научное задание 3:
Разработка системы мероприятий, способствующих развитию умения Записаться на первый курс студентов бакалавриата по бухгалтерии в МПА «Манифест Монтекристи»
Используемые методы: Системное моделирование.
Научное задание: 4
Валидация системы деятельности в школьной практике.
Используемый метод: предварительный эксперимент.
Научная новизна дипломной работы заключается в том, что в основе ее лежит развитие способности к регистрации в первый год обучения по степени из практической деятельности из классов бухгалтерского учета, связанных с субъектами территории.
Практическая значимость заключается в разработке системы практических действий, связанных с субъектами территории, для использования их в субъекте бухгалтерского учета в качестве способа развития способности к регистрации на первом курсе по специальности бакалавр технического бухгалтера, которые представлены с характером гибкий, системный и включающий.
РАЗРАБОТКА
1.1 Для изучения исторического фона в формировании способности записи мы учитывали следующие критерии:
ü В стране произошли экономические и образовательные преобразования.
ü Структурирование специальностей.
Характеристика планов и программ обучения, применяемых по специальности, и их распространенность в развитии способности к регистрации.
Принимая во внимание эти критерии, мы установили четыре этапа в соответствии с ситуациями, через которые проходило обучение способности регистрироваться в счетчиках, которое произошло после 1959 года.
1-й… этап: с 1959 по 1976 год
2-й… Стадия: с 1976 по 1984
3-я… Стадия: с 1984 по 2000
4-й… Стадия: с 2000 года по настоящее время
Периодизация, проводимая при изучении тренинга способности Регистратора, позволяет нам выделить в качестве основных аспектов, характеризующих различные этапы, во-первых, развитие навыка Регистратора по специальности бухгалтер не указывается напрямую.
На втором этапе он отличается жесткостью в учете экономических событий, где было введено использование классификатора счетов, что привело к воспроизводственному анализу операций.
На третьем этапе вводятся операции, связанные с изменениями в экономике, и в специализированном цехе, заменяющем трудовую практику, продолжается использование классификатора, что приводит к тому, что регистрация происходит репродуктивным образом.
Четвертый этап представлен как наиболее динамичный, он демонстрирует намеренность в отношении развития профессиональных навыков и, в частности, возможность регистрации, исключая использование классификатора счетов и обеспечивая более широкую интеграцию в третий и четвертый год с производительными организациями, от реализации РМ 74/2001 и 81/2006.
Важно отметить, что, хотя исследование по этой проблеме было объявлено на последнем этапе, его результаты не позволяют полностью разрешить эту ситуацию в первый год обучения по специальности бухгалтер ETP, что заставляет нас искать пути для изменения этой ситуации.
1.2 Обучение и развитие навыков в педагогическом процессе технического учета бакалавра
Вышеизложенное подтверждается концепцией преподавания-изучения культурно-исторического подхода Л.С. Вигоского, в частности таких аспектов, как:
o Образование должно способствовать социокультурному и когнитивному развитию студентов.
o Учащийся должен рассматриваться как ведущая социальная сущность и продукт множества социальных взаимодействий, в которых он участвует в своей школе и во внеурочной жизни.
o Знания и навыки, которые были ранее переданы и подтверждены, позже студент усваивает их и может использовать их саморегулируемым способом.
o Преподаватель преподает в интерактивном режиме, способствуя развитию своих учеников.
Как утверждает Ортис Оканья: у студента специальности «Контадор» другие интересы и мотивы, чем у других уровней образования, он является работником в области обучения, развития, он интегрирован в экономический и финансовый процесс в компании как производитель ценностей, поэтому это повышает уровень общения с учеными и коллегами по работе; Кроме того, выбранная профессия для него - его компас, его гид; следовательно, вся педагогическая деятельность должна быть направлена вокруг этого центра интересов. (Ортис Оканья А. 2002: 20)
Регистрация операций, связанных с экономическими событиями, - это навык, который должен развивать каждый выпускник по специальности «Бухгалтерский учет в ЭТП». Это основной источник, по которому бухгалтерский учет должен регистрировать каждую из операций, выполняемых в любом экономическом субъекте, на основе его принципов. а процедуры, применяемые систематическим и методическим образом, развивают процесс регистрации учета, в котором фиксируются все произошедшие экономические события.
Поскольку определение способности к регистрации не фигурирует в справочной библиографии, мы считаем, исходя из проведенной теоретической систематизации, определить его как: действия и операции, которые делают возможным систематическую и точную запись экономических событий различного рода, происходящих в производственных организациях, в основной и вспомогательной книги учета.
Дихотомия в обучении бухгалтера усугубляется тем, что с первого года недостаточно четко формулируется умение регистрироваться в соответствии с потребностями личного и профессионального развития будущих техников, где отношения с производственными структурами углубляются.
Размеры и показатели, которые были приняты во внимание:
Dimension 1 Content Mastery
Размер 2. Личные характеристики
Dimension 1 Content Mastery
Индикаторы:
1. Интерпретировать экономический факт.
2. Проанализируйте характер счетов.
3. Примените правила к дебету и кредиту.
Размер 2. Личные характеристики
Индикаторы:
1. Профессиональная мотивация
2. Когнитивная независимость
3. Оригинальность
Это исследование было проведено в Политехническом сельскохозяйственном институте (МПА) «Монтекристи Манифесто», расположенном в районе Вьетнама в Джобабо, провинция Лас-Тунас. В настоящее время в нем обучается 856 студентов по специальностям механизации, агрономии, ветеринарной медицины, секретариата и бухгалтера, группа из 100 преподавателей, из которых 58 являются выпускниками в области образования, 3 магистра в области педагогических наук и 39 преподавателей в области обучения.
Группы состоят из специальностей с максимальным количеством 30 студентов, которые в течение трех с половиной курсов руководят Общего профессора общего профиля.
Отдел бухгалтерского учета состоит из восьми преподавателей и заведующего отделом, из которых четверо имеют ученые степени в области образования и четыре учителя в области обучения. Шесть учителей служат в качестве общеобразовательных учителей.
Выделяется важная цель центра такого типа: формирование компетентного технического бакалавра с высокой всесторонней подготовкой, позволяющей им удовлетворять экономические потребности территории.
Эмпирический сбор информации, который выявил сложившуюся ситуацию с развитием навыков Регистратора у студентов первого курса бухгалтерской специальности во время обучения, касался двух основных аспектов: владение контентом и личностные характеристики; стремясь найти закономерности, которые позволили бы нам охарактеризовать их текущее состояние у членов группы С-11 по специальности бухгалтер МПА "Монтекристи Манифест", для этого они вывели из каждого из этих аспектов характеристику показателей, которые позволили нам выбрать методы и подготовить инструменты исследования, а также определить исследуемые образцы. Для каждого индикатора было разработано несколько инструментов,Это позволило нам сопоставить информацию и максимально приблизиться к реальности (Приложение 1).
В этом анализе важную роль играет опыт преподавательской работы (14 лет, 8 из них в качестве учителя, 4 в качестве помощника учителя), кроме того, в течение 4 лет в муниципалитете работали вице-президентом ANEC по уходу за молодежью и среднестатистические техники.
Резюме закономерностей
В МПА "Монтекристи Манифесто" есть группа профессоров, которые, по большей части, имеют опыт и подготовку для выполнения своей миссии по подготовке технических специалистов в области сельского хозяйства и бухгалтерского учета. В отделе бухгалтерии имеется группа учителей, подготовленных и готовых к обучению техников, в которых нуждается экономика территории, однако при обучении навыкам регистрации это создает следующие ограничения, которые составляют закономерности:
o Недостатки в овладении содержанием в интерпретации экономических фактов, анализе счетов по их характеру и применении правил дебетования и аккредитации счетов у студентов первого курса.
o На уроках бухгалтерского учета существуют недостатки в увязке контента с профилем работы и экономической реальностью территории для достижения профессиональной мотивации, необходимой студенту в карьере бухгалтера.
o Недостаточная практическая деятельность, направленная на развитие способности зарегистрироваться в бухгалтерии.
Общая характеристика системы деятельности
o Система действий является комплексной в том смысле, что она осуществляется на основе различных видов экономической деятельности.
o Он предназначен для выполнения в курсе бухгалтерского учета.
o Каждое из действий отвечает определенной цели и, в свою очередь, в целом, они способствуют достижению общей цели.
o Они способствуют общению и межличностным отношениям между учителями и специалистами организаций.
o Они отдают предпочтение роли студентов в их собственном обучении.
Он предлагает гибкость в отношении продолжительности каждого действия, подходящего момента для их реализации и формы организации, которую можно выбрать для ее выполнения.
Деятельность № 1
Название: Основное уравнение бухгалтерского учета
Цель: зарегистрировать различные экономические операции на производительном уровне в Основном уравнении бухгалтерского учета.
Деятельность № 2
Название: Счета Т.
Цель: регистрировать экономические события различного характера, которые позволяют применять стандарты бухгалтерского учета, характеризовать счета по их характеру и применять правила дебетования и аккредитации, развивая точность и аккуратность при обработке экономической информации.
Деятельность № 3
Название: Основные и вспомогательные бухгалтерские книги.
Цель: зарегистрировать экономические операции на производительном уровне в основных и вспомогательных учетных записях с применением кубинских стандартов бухгалтерского учета.
Деятельность № 4
Название: Интегративное упражнение.
Цель: регистрировать экономические события различного характера, которые позволяют применять стандарты бухгалтерского учета, характеризовать счета по их характеру и применять правила дебетования и аккредитации, развивать профессиональную мотивацию, независимость и креативность.
Деятельность № 3
Название: Основные и вспомогательные бухгалтерские книги.
Цель: зарегистрировать экономические операции на производительном уровне в основных и вспомогательных учетных записях с применением кубинских стандартов бухгалтерского учета.
Метод: внештатная работа.
Процедуры: анализ, индукция и дедукция
Медиа: SNC Models, Records, Financial Statements, Blackboard
Оценка: она будет проводиться систематически при пересмотре тетрадей и групповых обсуждениях на заключительном семинаре.
Ориентиры:
Это будет происходить в организациях территории и в учреждении с группой, разделенной на 4 команды под руководством учителя или репетитора, которые посетят различные типы компаний, распределенных следующим образом:
Команда № 1 и 3 Промышленная компания.
Команды № 2 и 4 Коммерческая компания.
Содержание:
1. Ознакомиться с кубинским стандартом бухгалтерского учета № 1. Представление финансовой отчетности, адаптированной к характеристикам предприятия. Относитесь к первичной документации: это действие понимается как первый шаг цикла бухгалтерского учета, в котором предполагается процесс ознакомления при работе с наиболее распространенными документами и правовым аспектом, касающимся требований и процедур, установленных для их подготовки. Если компания использует профессиональное программное обеспечение, студент должен относиться к нему.
2. Ознакомиться с основными и вспомогательными учетными записями.
Регистрация билетов.
Запись о вылете.
Запись о продажах.
Коллекционная запись.
Реестр платежей.
Регистрация доходов.
Майор и субмажор.
3. Мастерская.
Действия будут разработаны в соответствии со следующим распределением общего количества часов, отведенных для его разработки.
Этапы для его реализации Отведено время. Поместить кубинский стандарт № 1 и первичную документацию, 2 часа. Производственный объект Основные и вспомогательные записи. 2 часа. Производственный объект Заключительный семинар. Резюме 2 часа.
Студент будет отражать наиболее значимые виды деятельности, наблюдаемые в организациях, с конкретными примерами.
Будут продвигаться следующие ценности: Честность, ответственность, этика, взаимное уважение, креативность, независимость, солидарность, Он ориентирован на продвижение и обеспечение артикуляции и интеграции аннотаций документов к регистрам и тем более.
Работа будет выполняться с ясностью, правильностью написания, точностью и строгостью, в соответствии с требованиями бухгалтерского учета.
Студент будет поддерживать правильное поведение в продуктивной организации, что отражается на их посещаемости, пунктуальности и достижениях.
В конце блока, в рамках практического упражнения, будет проведен семинар со всеми учащимися группы, чтобы способствовать обмену опытом, полученным в различных компаниях на территории.
Записки, сделанные в блокноте, будут взяты за основу при разработке семинара.
Все студенты будут оценены для их участия в семинаре.
Оценка будет систематической и частичной благодаря контролю учителя, работе, отраженной в тетради и итоговом семинаре.
Внедрение системы мероприятий было выполнено с сентября 2007 года, так как в рамках содержания предметной программы учета, относящейся к каждому виду деятельности в группе С11 Политехнического института «Манифест Монтекристи», было выполнено оценка результатов предложения, опрос студентов и педагогический тест были использованы.
Наиболее значимые результаты, достигнутые с применением системы деятельности, были подтверждены с помощью двух инструментов: опроса студентов и итогового педагогического теста (Приложения 10 и 11), который синтезируется путем предложения, что во время реализации предложения в За занятиями наблюдали интерес и энтузиазм студентов, потому что это было новшеством в обучении бухгалтерскому учету в первый год, которое позволило им испытать способ обучения, в котором они связаны с сущностями в своей местности.
Это предложение было применено, и по мере достижения прогресса в разработке каждого из видов деятельности возросла эффективность в интерпретации экономических фактов, анализе счетов в соответствии с их характером и применении правил. дебетовать и аккредитовать счета, развивая, в свою очередь, большую когнитивную независимость, профессиональную мотивацию и оригинальность в записи экономических событий.
Ученики с наибольшими трудностями посещали учителя, а ученики с лучшими результатами - в классе и на продуктивных объектах, которые они посещали.
По всем показателям был подтвержден положительный прогресс в отношении первоначального диагноза учащихся при развитии способности к записи (Приложения 10 A и 11 B).
Индикатор «Интерпретировать экономический факт» показывает прогресс в отношении первоначального диагноза, в основном, в отношении студентов, которые находились на низкой шкале, проходя 100% к среднему уровню, от среднего уровня до старших семь учеников прошли на 29,1% вперед.
Это индикатор, который развивается, потому что, представляя практические ситуации с различными подходами и систематизируя их выполнение, студент правильно интерпретирует экономические факты.
Анализ характера счетов - это показатель, который трансформируется с применением системы деятельности, в которой 100% учащихся, находящихся на низком уровне, переходят на средний уровень, и 20,8% учащихся, которые были в средний уровень находится на высоком уровне.
С разработанными действиями студенты могут проанализировать природу счетов, которые участвуют в различных экономических событиях с большей точностью.
Индикатор, применяющий правила дебетования и аккредитации, показывает прогресс в отношении первоначального диагноза, отмечая, что 100% переходят с низкого на средний уровень и 16,6% с среднего на высокий уровень. Это обусловлено тем фактом, что студенты используют подготовленные ими практические ситуации, которые позволяют им дебетовать и корректно кредитовать счета.
В познавательной независимости были получены обнадеживающие результаты, так как студент выполнял действия с большей безопасностью, не требуя помощи учителя и его одноклассников, он смог разработать ситуации, которые он позже записал.
Существенные изменения в индикаторе Профессиональная мотивация может быть выражена через проявление энтузиазма по отношению к профессиям, которые они будут развивать в будущем, наблюдая склонности к определенным субъектам территории, которые являются примером их организации и экономических результатов.
В индикаторе «Оригинальность» был достигнут прогресс в том, чтобы заставить учащихся перейти на более высокие уровни в подходе новых и достоверных объяснений ситуаций, которые были представлены в каждом из заданий, сделав студента главным героем своего обучения и внеся свой вклад в Оптимизация показателя наиболее пострадала при первоначальном диагнозе.
Информация, полученная с помощью таких инструментов, как интервью, опрос, анализ продуктов деятельности, педагогический тест, позволила определить основные недостатки, которые проявляются в процессе обучения бухгалтера.
Из результатов оценки каждого из показателей измерения предметной области в предмете бухгалтерского учета было обнаружено, что учащиеся расположены на низком уровне в соответствии с критериями, используемыми в категориях для его оценки.
Применение системы мероприятий в процессе обучения технического бакалавра бухгалтерского учета позволило добиться положительных результатов в достижении большей профессиональной мотивации к специальности, проявились успехи в познавательной самостоятельности и оригинальности при регистрации хозяйственных операций, продемонстрировав его эффективность, помогая поднять доменное измерение контента.
ВЫВОДЫ
Проведенное теоретическое исследование свидетельствует о необходимости развития способности регистрироваться в процессе обучения бакалавра по техническому учету, основываясь на связи с первого года с экономическими событиями, произошедшими в производственных субъектах территории.
Трудности, с которыми студенты сталкиваются в процессе обучения, связаны с развитием навыков Регистратора, а его размеры связаны с недостаточным развитием практической деятельности, связанной с производственными субъектами территории.
Концепция системы деятельности представляет собой способ развить способность регистрироваться в процессе обучения бакалавра технического учета.
Результаты, полученные в результате опроса студентов и педагогического теста, показывают положительную оценку системы деятельности, способствующую развитию способности к регистрации на первом курсе специальности «Технический учет бакалавриата» и ее осуществимости. приложение в контексте ETP
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Альварес де Заяс, С.М. Теоретические основы управления процессами
Учитель-педагог в кубинской высшей школе. Министерство высшего образования. Гавана, 1989.
два. ________. На пути к школе передового опыта. Гавана:, 1996. _ (Электронная поддержка).
3. ________ Школа в жизни: дидактика. - Гавана: ред. Пуэбло и образование, 1999.
4. Агуэдо Межас, Сантьяго. Основная терминология профессионального обучения. - Cinterfour7oit, Монтевидео, 1993 33 с.
5. БЕРМЕДЕС САРГУЕРА, Р. Теория и методология обучения / Р. Бермудес Саргуэра, Марисела Родригес.- - Гавана: Редакция Пуэбло-и-Образования, 1976. 88P.
6. БРИТО, ЭКТОР. Способности, Способности и Привычки. Теоретическая, методологическая и практическая альтернатива. п. 2 _ 12. Фотокопия. Куба (з / п).
7. КАСТЕЛЛАНОС, ДОРИС. «Обучение и преподавание в школе. Развивающая концепция ». Гавана. Редакция Пуэбло и Образование. 2002.
8. КАСТРО РУЗ, ФИДЕЛ: Выступление на закрытии V съезда Коммунистической партии Кубы 10 октября 1997 года.
9. CEJAS YANES, ENRRIQUE: Тренинг по трудовым компетенциям: предложение по разработке учебного плана для фармацевта. Докторская диссертация. ISPEJV. Гавана. 2005
10. КОНГРЕСС КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ КУБЫ, 1-е. Гавана 1975. Тезисы и резолюции, Первый съезд Коммунистической партии Кубы. Город Гавана. Общественные науки Редакция. 1978. 675 с.
11. КОЛЛАЗО ДЕЛЬГАДО, Б. Направленность педагогической деятельности. Редакция Pueblo y Educación, Город Гавана. 1992
12. КОЛЛЕКТИВ АВТОРОВ. ЦВЕ ISPJV. На пути к концепции обучения разработчиков. Гавана. Мора Corred Edition. 2001. СНП.
13. ______. Словарь синонимов и антонимов / Федерико Гарсия Сайнс де Роблес. и другие]. Гавана. Хосе Марти, 2007. 3т.
14. ______ Философия и наука. Гавана. 1985. 246 с.
15. ______ Методология научного познания. Гавана. Общественные науки Редакция. 1978. 306 с.
16. ______ Культура, идеология и общество. Гавана. Редакция Arte y Literatura. 1975. 219 с.
17. ______ Дидактические основы учебно-воспитательного процесса / Fuentes Gonzáles et al]. Сантьяго де Куба. SE 1997. Печатный материал.
18. ______ Современные педагогические тенденции. CEPES. Гавана. SE 1996 SNP.
19. ДАДИВОВ В. И ДРУГИЕ. Формирование образовательной деятельности школьников. Редакция Пуэбло и Образование. Гавана. 1982
20. Данилов М.А., Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. От редакции. Люди и образование. 1982
21. ДАНИЛОВ М.А. И ДРУГИЕ. Школьное образование и педагогическое развитие. Редакция Прогресо. Москва, 1982
22. ПОСЛЕДНИЕ ЦВЕТЫ МАРИИ ДЕ ЛА ЛУЗ. Преподаватель как посредник осмысленного обучения в образовании. № 48, с. 99-100, Мексика, DF, ноябрь 1994.
23. ИНТЕРАКТИВНАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ САМОРЕГУЛИРОВАНИЯ, ОКЕАН. Испания: редакция. SA Milanesat. 2001. _ (Электронная поддержка)
24. Энгельс, Федерико. Диалектика природы. Редакция Пуэбло и Образование. Гавана, 1975.
25. ФЕРНАНДЕС ГОНСАЛЕС…. Психология для преподавателей, Редакция Пуэбло и Educación, Гавана.- - 1975.- -p120.
26. ИСТОЧНИКИ, Н; Местре, U; STACKED. «Дидактические основы образовательного процесса - совместное обучение». Сантьяго де Куба. CEES. Мануэль Ф. Гран. Университет Ориенте, 1997
27. Гонсалес Рей, Ф. Личность: его воспитание и развитие / А. Митжанс. - Гавана: ред. Пуэбло и образование, 1995
28. Гонсалес Сока, Ана Марья. Учебный процесс: агент образовательных изменений? В понятиях социологии, психологии и педагогики. Редакция Пуэбло и Образование. Гавана. 2002.
29. ГАЛПЕРИН П. О методике формирования интеллектуальных действий по этапам. Антология эволюционной и педагогической психологии. Редакция Прогресо. Москва. тысяча девятьсот восемьдесят один.
30. Гонсалес, О. И ДРУГИЕ. 1989. «Формирование общих навыков учебной деятельности». Город Гавана. CEPES
31. Гонсалес Рей, Ф. Психология личности. Гавана: редакция. Люди и образование. 1985.
Скачать оригинальный файл
