1. Оскорбительная реальность
Если мы наблюдаем только насильственное поведение в школах и колледжах, на которое ссылается пресса, мы поймем, что в Чили учителя испытывают моральные домогательства на работе, но в то же время они не защищены от насильственных действий студентов, родителей или административных и «Держатели».
Для тех, кто не знает значения темы «владелец», это лицо, физическое или юридическое, получившее разрешение на управление образованием в качестве компании.
Предмет вызывает беспокойство, поскольку определение учителя или профессора подразумевает предоставление учащимся: знаний, навыков и ценностей. Тогда возникает следующий вопрос: как учитель может быть в состоянии передавать ценности, если он не уважает основные права? Ответ со всех точек зрения будет отрицательным.
2. Кто нанимает учителей?
В Чили есть два источника работы для учителей: государство через налоговое или муниципальное образование; и лица, которые носят имена владельцев, которые должны действовать "некоммерчески" в управлении этой деятельностью.
Но это не так. Корпорации и частные лица процветают за счет низкооплачиваемой работы учителей и, чтобы максимизировать прибыль, игнорируют все виды ограничений, от которых страдают учителя. Давайте посмотрим на некоторые примеры:
университет платит приблизительно 150 000 долларов в месяц (приблизительно 535 долларов США), а профессор зарабатывает около 500 000 долларов за курс примерно в 40 часов, то есть он оплачивается с меньшим доходом, чем 4 студента. Давайте не будем говорить об удаче в оплате труда учителей начальных школ, чьи зарплаты превышают эту сумму… на полный рабочий день!
Письменная пресса и телевидение в прошлом году время от времени сообщали о ужасной ситуации морального преследования в работе учителей на всех уровнях. Действительно, известны факты, в которых учителя начальных школ подвергались нападкам со стороны родителей, родителей или самих учеников: «Агрессия, которая произошла в школе Nuevos Castaños в округе Майпу, затронула учителя Жаклин Кортес, который после не подписания в соответствии с Его ведомость была жестоко избита самим директором учреждения Орасио Энрикесом Фуэнтесом, который два раза ранее угрожал и избивал двух других учителей за то, что требовал несправедливых скидок на их заработную плату.
Воскресенье, 13 ноября 2005 г. »(Google)
Еще один случай:
Хорхе Павез, президент Colegio Profesores:
«У учителей нет места, чтобы осуждать агрессию учеников».
Дон Хорхе, поставил ли Коллегия учителей какой-либо диагноз в отношении агрессии по отношению к учителям?
Правда в том, что мы в национальных собраниях, которые собирают учителей со всей страны, систематически получали много жалоб, которые показывают, что проблема агрессии по отношению к учителям является реальностью.
Сама реальность проявляется таким образом, согласно опросу Министерства образования:
Основные результаты исследования
Во всех типах учебных заведений в течение 2005 года имели место акты насилия.
35% учеников и 52% учителей воспринимали агрессию как частое событие (каждый день или хотя бы раз в неделю).
Данные показывают, что значительный процент студентов, которые подверглись нападению, также атакуют.
45% студентов указали, что на них напали, и, в свою очередь, 38% заявили, что они агрессоры.
Психологические посягательства (игнорирование, обзывание или писанина, насмешки, дисквалификация, крики и злонамеренные слухи) были наиболее частыми.
Это происходило среди учащихся, у мужчин чаще, чем у женщин, в возрасте от 10 до 13 лет и в местах свободного передвижения образовательного учреждения.
96% учащихся и преподавателей воспринимают психологическую агрессию в образовательном учреждении.
61% учителей и 83% учеников воспринимают физическое насилие.
32% учителей и 53% учащихся воспринимают акты дискриминации.
Из вселенной студентов 45% заявили, что на них напали
В основном другим студентом (38%) и психологическим насилием (43%).
30% студентов заявили о физическом нападении.
Что касается учителей, с которыми консультировались, 32% сказали, что на них напали.
24% заявили, что агрессор был студентом и в основном из-за психологических нападений (45%).
Только 2% признали, что подвергались физическому насилию.
Для студентов основными причинами нападения были:
Оборона (36%)
Игра (15%)
Эти предшествующие события и знание того, что происходит в школах, заставляет нас видеть фоновую реальность, скрытую или скрытую властями, ответственными за соблюдение трудового порядка, который регулирует работников образования.
3. Какое значение?
Результаты исследований позволяют нам понять, что учителя и учителя не защищены при выполнении своих функций, что по своей природе, с одной точки зрения, является фундаментальным для формирования и нравственного развития учащихся, а с другой - крайне важно. в создании основ прочного общества, чуждого насилию, они вырождаются в слабую передачу знаний и нулевую моральную формацию.
4. Политика и учителя
Образовательные компании, так называемые Корпорации, придерживаются сегментированного и догматического видения мира и реальности. Понятно, что если существует конфессиональный колледж или университет, его преподаватели должны выполнять свои функции в соответствии с этим «руководством», абсолютно упуская редкую привилегию плюрализма в образовании.
Это переводится на налоговое образование, поскольку сторонниками являются муниципальные образовательные корпорации, которые подчиняются мандатам мэра, многие из которых были обогащены за счет промышленности, сельского хозяйства и торговли и не имеют культурного образования для направлять демократическое, плюралистическое и антидискриминационное образование, в котором должны обучаться наши студенты.
Напротив, из этих же самых сторожевых башен возникают давление, притеснения, действия морального преследования и все формы насильственного и агрессивного поведения, которое медленно искажает корни образования, давая нашим детям анти-ценности, именно тех, кто они необходимы для того, чтобы принять дискриминационное, элитарное общество, представленное в мыслях и действиях самым страшным факторам для здорового общества.
Моральное преследование учителей является одним из самых жестоких способов напасть на моральное чувство общества, так как этот сектор представляет просвещенное сознание каждой нации и его религиозное, политическое, академическое, этническое и другое разнообразие приветствуется. в жизни и личностных характеристиках каждого педагога, что обеспечивает сохранение достоинств терпимости и уважения к другим в рамках образования, необходимых условий для хорошего развития без насилия.
5. Режимы нравственного преследования учителей
По нашему мнению, существует несколько способов или способов проявления морального преследования учителей:
1. С точки зрения работодателя, он все еще является наиболее распространенным и извращенным, поскольку он принимает ситуацию психологического террора, которая сохраняется в течение длительного времени. В этом типе преследования выступают муниципальные образовательные корпорации, а также частные образовательные корпорации, то есть «известные» сторонники.
2. Преподаватели также страдают от морального преследования со стороны родителей и опекунов, которые, используя свои надзорные способности, сделали необоснованные обвинения спортом, имея в виду, что учителя практически не могут защитить себя.
3. Гротескная ситуация достигает своего апогея, когда сами ученики плохо обращаются со своими учителями и пропагандируют форму издевательств, которая обычно не рассматривается администрацией образовательных учреждений, поскольку они придают большее значение доходам, чем ученик. генерирует это на ваш факультет.
6. Заключение
Мы заканчиваем эти слова, отмечая, что система образования в Чили приняла, после утраты Принципа государства обучения, дискриминационные формы не только по отношению к студентам, но также и особенно по отношению к учителям, профессорам или учителям, создавая условия личной неудовлетворенности потери энтузиазма при выполнении своих функций, которые приобретают первостепенное значение в любом обществе, а также физической и психологической незащищенности, потому что сегодня Чили не предоставляет учителям достаточно инструментов для обеспечения множественного демократического образования научный и гуманистический.
