Действия по управлению образовательными процессами в новом университете Кубы. презентация

ЦЕЛИ:

Знание наших функций как преподавателей / преподавателей университетов. Раскрытие характеристик функции обучения. Планирование модели обучения, альтернативной традиционной. Размышляя о том, как с помощью CIDU мы можем научиться добиваться качественного обучения.

ТЕМА: Предложение плана действий по управлению основными процессами в Новом университете.

действия в управлении-на-учебно-процессах-новый университет, из-cuba_opt

Обзор развития высшего образования на Кубе

Истоки кубинского высшего образования восходит к 1728 году, когда был создан Королевский и Папский университет Гаваны. 219 лет спустя, в 1947 году, второй кубинский университет, Университет Ориенте, был основан, пять лет спустя, Центральный университет Лас-Вильяс и в 1955 году Университет Запада, который работал до 1957 года, который был закрыт из-за нехватки средств, которые пошли в карман дежурных политиков, и с 1959 года, когда торжество Революции началось, начинается глубокая образовательная трансформация по всей стране.В 60-х годах было создано бесплатное университетское образование и была создана система стипендий, которая расширила возможности обучения в университете студентам из скромных слоев населения по всей стране, выполняя наследие культа Марти Сер. это единственный способ быть свободным ». С 1962 по 1976 и с 1976 по 1990 годы: расширение научно-технических и профессиональных обменов с латиноамериканскими и европейскими университетами.

Фундаментальное техническое обучение тысяч…

С 1990 по 2002 (МЕСЯЦ) и с 2002 по настоящее время с битвой идей "общего и всестороннего образования"; Универсализация университета; NUC, научно-техническое и профессиональное сотрудничество с третьим миром, с приоритетом Afruca и A: L

НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Стремление к культурному, экономическому и социальному развитию вашей страны. Научное, технологическое и гуманистическое, как в своей концепции, так и в своей деятельности. Комплексное обучение студентов. Широкий ответ на потребности последипломного образования. Научные исследования как компонент совместимость задачи университета. Открыта для всех, кто стремится учиться в ней. Тесно связана с обществом. Широкое присутствие на всей территории страны

Проблемы нового университета

УНИВЕРСИТЕТ ДОЛЖЕН СОХРАНИТЬ, РАЗВИВАТЬ И СОДЕЙСТВОВАТЬ, ЧЕРЕЗ ЕГО ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ И В ТОМ ЧИСЛЕ, СВЯЗАТЬСЯ С ОБЩЕСТВОМ, КУЛЬТУРОЙ ЧЕЛОВЕКА; СОДЕЙСТВИЕ ЕГО УСТОЙЧИВОМУ РАЗВИТИЮ.

Заповедник. Develop. Продвижение. Повышение квалификации. Изучение. Расширение. Суть в том, чтобы обеспечить овладение способами профессиональной деятельности, которые делают его пригодным для их профессиональной деятельности. Это подразумевает: что студент выполняет рабочие задачи, типичные для его будущей профессии, с самого начала его карьеры. Это научное исследование С этой точки зрения предполагается, что эти аспекты органично включены в учебную программу. Изучите содержание самих предметов исследования: знания, навыки, ценности и компетентность.

Миссия нового университета

Исходя из его наиболее общего значения, следующее: сохранять, развивать и развивать посредством своих основных процессов и в тесной связи с обществом культуру человечества.

Образовательная миссия Нового Университета

В связи с этим в 1998 году всемирная конференция ЮНЕСКО утвердила в рамках задач и функций высшего образования статью 1 для университетов: Миссия обучения, подготовки кадров и проведения исследований. Ограничение последних тем, что они должны быть посвящены: а) продвижению, генерированию и распространению знаний посредством исследований и, как часть услуг, которые оно должно предоставлять сообществу, предоставляют адекватные технические навыки для содействия культурному, социальному и экономическому развитию общества, занимающиеся поощрением и развитием научных и технологических исследований, а также исследований в области социальных наук, гуманитарных наук и творческого искусства;

Социальная миссия нового университета

Социальная миссия университета, которая определяет, что именно этот институт призван сохранять, развивать и продвигать культуру как внутреннюю потребность общества. Однако эта социальная комиссия соответствует не конкретной функции университета, а институту в целом, поскольку ее удовлетворение конкретизируется в сохранении, развитии и развитии культуры, что в их диалектической взаимосвязи является выражением Интеграционное обучение-исследование-расширение "

РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В НОВОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Профессор-репетитор в Новом университете. Репетиторство является одной из функций университетского профессора, которая выполняется в классе и вне занятий и имеет целью индивидуальное консультирование и руководство студентом во время учебы, чтобы способствовать его общей подготовке. интеграл.

Роль профессора в Новом университете

Работа репетитора в новом университете развивается как интегрирующий процесс образовательных влияний, которые вытекают из программы получения степени. Артикуляция из карьеры учителя-наставника со студентом не только имеет место в отношениях между репетитором и преподавателем, но также объединяет систему существенных отношений, установленных с академическими и следственными советами от преподавателей и другие специалисты, специализированные образовательные ориентационные услуги для студента в студенческой резиденции, процесс обучения в университете, отношения, установленные в трудовой деятельности, задачи социального воздействия, поставленные перед студентами, а также социально-семейная среда и многочисленные проявления культуры на каждой территории.

ПРЕДЫДУЩИЕ АСПЕКТЫ

Согласно МЧС, профессиональное развитие профессора университета должно развиваться в соответствии с:

- трансформация общества, ценностей и его форм организации

- прогресс научных знаний

- Развитие педагогической и исследовательской компетенции в координации с расширением университета

Профессор университета, как профессионал, должен быть:

- Специалист на самом высоком уровне в вашей области знаний

- Профессиональная подготовка в области: исследования, преподавания и управления

- мотивированы для исследования и преподавания вашего предмета

- с определенными качествами личности

- с определенными базовыми личными навыками

- с конкретными навыками преподавания

ФУНКЦИИ УЧИТЕЛЯ УНИВЕРСИТЕТА

Три основные функции:

- Изучение

- Управление

- обучение

_ Расширение колледжа

Примечание. Традиционно функция преподавания всегда имела большее значение, пренебрегая исследованиями и расширением университета.

РАССЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ

Мы начинаем с принципа связи между исследованиями, преподаванием и обучением в университете. Исследования должны проводиться в двух одинаково важных областях: исследования в области дисциплины или специальности. Исследование самой педагогической деятельности.

- Педагогическое исследование понимается как процесс поиска с помощью научного метода необходимых знаний в области образования, которые предоставляют альтернативы для решения педагогических проблем.

- Следственный характер позволяет студентам развивать критический, конструктивный и обновляющий дух реальности. Это способствует поиску знаний, развитию научного мышления и навыков научного расследования, что является основой для поиска решений проблем

ФУНКЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ

Задачи управления не являются неотъемлемой частью преподавательской профессии. У нас есть три типа задач управления: задачи факультета, факультета или школы и управления образованием университета: действие и эффект интеграции процессов образовательной организации или учреждения в функции повышения эффективности и действенности его основных процессов, основанных на философии, целях, ценностях и принципах, которые управляют образовательной системой данного общества, ориентированных на удовлетворение социальной активности и способствующих улучшению природы В этой ситуации необходимо обучить учителя:

- выполнять функции управления

- разделить ответственность, координацию и взаимоотношения между учителями, учениками и семьей.

ФУНКЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

Мало того, что учителя проводят занятия, когда они находятся в классе со своими учениками, они представляют собой набор действий до, после и после занятий, которые учителя должны выполнять, чтобы обеспечить обучение своих учеников.

- Управление образованием:

- Действие и эффект интеграции процессов образовательной организации или учреждения с целью повышения как эффективности, так и эффективности ее основных процессов, основанных на философии, целях, ценностях и принципах, которые управляют образовательной системой данного общества., ориентированные на удовлетворение социального заказа и способствующие возвышению человеческой натуры.

Характеристика или особенности университетского образования (МОН, 2010)

- Я знаю, что предполагает овладение совокупностью научных знаний, методов и приемов.

- RDM требует рассмотрения интеграции процесса преподавания / обучения с исследовательской деятельностью

- RDM включает в себя создание или воссоздание различных учебных ситуаций в классах

- Оценка студентов обусловливает весь процесс обучения / обучения

- Ссылка на студентов имеет важное значение

УЧЕБНАЯ РАБОТА

В преподавательской работе первоочередной задачей является правильное применение интегрального подхода к воспитательной работе в университетах, что указывается во всех проводимых педагогических мероприятиях. Таким образом, обеспечивается всесторонняя подготовка студентов из дисциплин, предусмотренных в учебном плане. Этот подход должен быть адаптирован к особенностям педагогической модели и характеристикам, в соответствии с которыми развивается обучение студентов, которым необходимо уделять персональное внимание.

Комплексная модель развития

Организация условий и рабочей среды (физическое пространство, расстановка ресурсов и т. Д.). Разработка и планирование обучения с осмыслением учебного проекта (условия обучения). Подбор интересного контента и способ их представления. Материалы поддержки студентов (руководства, дополнительная информация).

Модель обучения

В каких классах обсуждаются; где учитель выступает в роли стимулятора участия (ставит различные задания и задает вопросы ученикам) и где ученик играет активную роль; занятия, способствующие всестороннему обучению, применению знаний и принятию решений; и где сообщение является двунаправленным.

С этой точки зрения учебная деятельность, которую мы будем проводить в классе, будет сосредоточена на практической методологии, с помощью которой станет возможным изучение теоретического содержания предмета, а также на выработке подходов, ценностей и навыков, которые они генерируются в процессе самого взаимодействия в классе (сотрудничество, критическое размышление и активное участие).

Фундаментальные элементы предметного процесса в вузе.

Важность управления образованием

Управление образованием: действие и эффект интеграции процессов образовательной организации или учреждения с целью повышения как эффективности, так и эффективности ее основных процессов, основанных на философии, целях, ценностях и принципах, которые регулируют систему образования детерминированное общество, ориентированное на удовлетворение социального порядка и способствующее возвышению человеческой натуры

Таблица № 1

(См. PDF)

Выводы

Анализ основных этапов, через которые прошло управление расширением университета, подтверждает положительную эволюцию в развитии процесса, но также демонстрирует, как строгость и научная основа процесса увеличились, в этом смысле, на последнем этапе. Было подтверждено, что как тенденция достигаются удовлетворительные результаты с точки зрения концепции и прогноза расширения университета, начиная с его местоположения как одного из основных аспектов высшего образования и понимания, которого достигли университетские власти,за его важность в комплексной подготовке специалистов и в усилении роли, которая соответствует кубинскому университету как активному участнику в содействии культурному развитию, эффективному и действенному управлению расширением университета и ведущему участию различных социальных субъектов в Этот процесс позволит гораздо более системно интегрироваться с другими университетскими процессами и повысит роль и место Университета в битве идей и внутри нее, в битве за культуру, которую ведут все наши люди. Расширение университета как динамичный процесс обучения связей университета и общества,Это жизненно важно для подготовки специалиста, готового принять различные сценарии и соответствовать нынешней эпохе, помогая трансформировать ее, поэтому считается необходимым принять управленческое предложение для расширения университета, соответствующее социальным потребностям и прогнозам. и с достаточной гибкостью, чтобы условия, из которых возможно его применение, можно было оценить в каждом университете. Первоначальная подготовка, которую учителя должны получить в процессе классификации, не признается, принимая во внимание, что они не являются учителями, и педагогическая модель применяется там, где нет практического опыта.3. Методологическая подготовка предлагается с использованием всех вариантов, установленных для преподавателей университетов, когда преподаватели, работающие неполный рабочий день, не имеют одинаковых условий, необходимо определить, какие из них являются наиболее эффективными в этой работе. Он включает в себя содержание, которое традиционно создавалось, не принимая во внимание, среди прочего, вопросы, связанные с исследованиями в области образования, оценкой образования и вмешательством, о смешанном преподавании, расширении университета, исследовательской работе и ее системном применении.не принимая во внимание, среди прочего, вопросы, связанные с исследованиями в области образования, оценкой образования и вмешательством, смешанным обучением, расширением университета, исследовательской работой и ее системным применением.не принимая во внимание, среди прочего, вопросы, связанные с исследованиями в области образования, оценкой образования и вмешательством, смешанным обучением, расширением университета, исследовательской работой и ее системным применением.

Рекомендации.

1. Большинство применяют в качестве форм повышения квалификации диплом и в меньших масштабах курсы. Ни один из них не направлен на применение программ начальной подготовки в процессе категоризации. Программы обучения и подготовки, применяемые к учителям, имеющим категорию инструкторов, не предусматривают психолого-педагогическую подготовку для наставников. Обсуждаются самые актуальные темы, однако 50% деконтекстуализируются из деятельности, проводимой на университетских площадках, из их конкретных условий и характеристик. Сама тренинговая работа, основанная на персонализированном и комплексном уходе, делает необходимым улучшить психопедагогическую подготовку репетитора из процесса обучения и развития преподавателей с частичной занятостью.Динамика, в которой развивается деятельность профессоров в штаб-квартире университета и их ответственность за профессиональную подготовку, требует применения других форм совершенствования, которые развивают необходимые практические навыки, такие как: обучение, семинары, практикумы и научные дискуссии 7. Определить в качестве одного из важных аспектов при подготовке 8- Мастерство метода обучения исследования. 9 -.- Связь исследовательской деятельности студентов с производством. Это оказывает большое влияние на подготовку студентов к непосредственному контакту с клиентами, которые служат аналогом исследовательской группы, что также оказывает существенное влияние на их мотивацию к следственной работе.что также оказывает существенное влияние на его мотивацию к следственной работе.

Библиография

1-Материалы с CD.2-Репетитор в Новом университете. Министерство высшего образования. Редакция Félix Varela. Гавана, 2006 г. - Методические правила преподавания RM-210 / 07.4 - Хосе М. Руис Каллеха и Антонио де ла Флор Санталла. · Подход к определению дает концепции управления и администрации в связи с образованием5-МЕСЯЦ: (2001): роль университета в текущей битве идей. IV Национальный семинар по идеологической политической работе, Гавана. 6- Университетский журнал педагогики, том XI, № 2, 2006 г.

дальнейшее чтение

CARRERA GONZALO, MªJ. (2000). Развиваться как учитель Диалог, обучение и исследования. Гранада: Редакция Comares). HORNILLA, T. (1999) (Comp.). Подготовка преподавателей университета и качество преподавания. Страна Басков. Университет Страны Басков. MEC (1992). Подготовка преподавателей вуза. Мадрид: Министерство образования и науки.