В одном из наших семинаров по лидерству один человек прислал нам комментарий, который, по нашему мнению, стоит поделиться.
На этом семинаре были изучены различные стили лидерства, которые показали открытия «Университета штата Огайо» при обнаружении доказательств того, что лидерство связано с двумя измерениями. Традиционно, взгляд на лидерство людей основан на том факте, что лидерство - это измерение, в котором с одной стороны мы находим авторитарный стиль, а с другой стороны у нас тип лидерства с участием.
Концепции и практики Роберта Блейка и Джейн Мутон («Управленческая сетка III», «Залив - 1985») также были пересмотрены в связи с позицией, принятой начальником по отношению к своим подчиненным. Этот участник семинара заявил, что «он дал очень хорошие результаты, всегда занимая авторитарную позицию», подчеркнув, что «он обнаружил, что он всегда самый эффективный». Он указал, что «босс - это тот, кто должен думать и отдавать приказы», а остальные должны их выполнять.
По словам этого участника, стиль лидерского участия не самый эффективный, и именно поэтому он принял - и остается верным - авторитарный стиль.
Этот комментарий, который участники обычно не разделяют на открытом семинаре, даже если у них в голове одна и та же мысль, вызвал очень интересную дискуссию. После этой дискуссии другой участник, заметив, что я молчал с точки зрения предоставления ответа, поскольку я стимулировал только тем, что «другие» выражали свою точку зрения, обратился ко мне и задал мне следующий вопрос, желая узнать о своем мнении и о том, каким личным ответом я смог бы поделиться с участником, который задал оригинальный вопрос.
Мой ответ был следующим: «Вы когда-нибудь - и в разных ситуациях - пробовали другой стиль?» И в случае, если вы это сделали, «Как вы оценили эти разные результаты?» На самом деле, и мы знаем наверняка, что авторитарное поведение может быть полезным в условиях серьезной опасности, когда кто-то должен решить за остальное (например, когда капитан тонущего корабля наблюдает, что 30-летние мужчины брошен в лодку, не отдавая предпочтения детям, женщинам и пожилым людям) и в конечном итоге там, где не хватает времени для обсуждения разных вариантов. Мы также знаем, что авторитарный стиль не дает долгосрочных результатов, а также имеет очень высокую психологическую стоимость.
Эдгар Шейн - эксперт в отношении «начальной фазы людей, вступающих в корпорации»; Руководители, руководители и менеджеры, которые вступают в организации, требуют, чтобы организация сделала больше, чем просто предоставила им очень хороший офис вместе с очень полезным секретарем. И где Эдгар Шейн узнал некоторые из этих вещей, которые влияют на организационное поведение и которые, в свою очередь, имеют последствия с точки зрения организационной эффективности? Шейн был знаком с тем, что случилось с американскими заключенными во время войны, которую Соединенные Штаты Америки провели на Дальнем Востоке.
И это также помогло, что американские десантники не были захвачены или убиты под индексами, которые статистика показала до того момента.
Эрик Гейнор Баттерфилд (Конгресс по организационному развитию, Аргентина - 1999) упоминает о двух консультационных выступлениях, в которых он находит поддержку в том факте, что у некоторых людей разный способ лидерства «в голове» и что это связано с «видением». они имеют отношение к тому, как работает компания »(более структурированные или менее структурированные).
В этих работах было обнаружено, что те лидеры, которые считали, что компания работает в основном на основе «своей организационной структуры», которая подразумевает предоставление привилегий организационной структуре, а также руководствам по описанию и функциям и руководству по процедурам, имели тенденцию принимать и использовать Стиль отношений с авторитарным персоналом. В то время как те менеджеры и руководители компании, которые имели в своих головах (в переносном смысле, поскольку это у них на уме), что в компании происходит много «других вещей», которые не связаны с формальными и структурными аспектами организации (такими как это случай мотивации, убеждения и приверженности), которые были ориентированы на принятие стиля взаимоотношений с персоналом, который был бы более внимательным к ним и более активным для участия.
Развитие как внутриличностных, так и межличностных навыков помогает людям больше узнать о поведении третьих лиц, и они могут оценить различия, которые присутствуют в людях. В свою очередь, это должно позволить водителю принять во внимание следующую фразу, которую должен иметь в виду каждый лидер: «Нет ничего более несправедливого, чем одинаковое отношение к разным людям».
Весь подход к маркетингу полностью изменился по сравнению с тем, как они это делали, как и организационная структура. Томас Питерс и Роберт Уотерман («В поисках совершенства: уроки лучших американских компаний»; Harper & Row - 1982) показывают, что организации не могут проектировать себя, основываясь на том, что лидеры считают лучшим продуктом или обслуживание, а затем - во второй раз - выйти на рынок.
Этот подход был хорош до 20 лет назад; Теперь перспектива не от продукта или услуги для Клиента, а скорее от «Клиента - и того, что я узнал от него - и в сторону компании». Лучшая практика, известная под названием Управление взаимоотношениями с клиентами (CRM), подчеркивает этот момент.
Область организационной психологии служит тем, что те, кто ее применяет, имеют конкурентные преимущества перед своими конкурентами.
Пожалуйста, не интерпретируйте, что разница в прибыльности одна связана с поведенческой наукой или организационной психологией. Операционные и финансовые затраты, а также стратегия продаж и технологии, с помощью которых обрабатываются продукты и услуги, имеют жизненно важное значение.
Что происходит, так это то, что знания по этим предметам обычно бывают «общедоступными», и поэтому каждый может получить к ним доступ.
Следовательно, конкурентная разница в эти моменты может быть достигнута в результате того, что мы знаем сегодня о том, что и как - применять социальные знания в компании.
И последний момент, которым мы хотели бы поделиться с вами. Стиль отношений, основанный на привилегировании «структуры» процессов, происходящих внутри компании каждую минуту, не был эффективен для внесения изменений в компанию. Поэтому, прежде чем закончить и убедиться в своих собственных убывающих доходах, я хотел бы задать вам еще один вопрос: считаете ли вы, что авторитарный стиль можно поддерживать с течением времени, принимая во внимание, что изменения в компаниях теперь должны осуществляться быстрыми темпами? почти легкомысленно?
Международная организация развития организации, Латинская Америка, отредактировала эту работу, включающую библиографию по организационной психологии, которая учитывает «индивидуальные различия», чтобы помочь руководителям и владельцам корпораций в сложной и трудной задаче, с которой они сталкиваются ежедневно, связанной с вождение в их компании. Читатель, заинтересованный в углублении, все же может перейти на www.gestiopolis.com, где включены темы, тесно связанные с этой библиографией (мотивация, лидерство и др.).
Спасибо вам большое за обмен.
Организационная психология
Акерман, ЛП (1984). Теоретическое и эмпирическое исследование индивидуальных различий в обучении. Синтез когнитивных способностей и перспектив обработки информации. Неопубликованная докторская диссертация, Университет Иллинойса, Урбана.
Акерман, PL (1986). Индивидуальные различия в обработке информации: исследование интеллектуальных способностей и выполнения задач во время практики. Интеллект, том 10.
Акерман, П.Л. (1987). Индивидуальные различия в обучении навыкам. Интеграция психометрических и информационных перспектив. Психологический бюллетень, выпуск 102.
Акерман, П.Л. (1989). Индивидуальные различия в приобретении навыков. В PL Аккерман, Р. Дж. Штернберг и Р. Глейзер (ред.) Обучение и индивидуальные различия. Нью-Йорк: Фримен.
Адамс, JA (1957) Взаимосвязь между определенными мерами способности и приобретением психомоторного ответа. Журнал общей психологии, выпуск 56.
Allee, WC (1951). Сотрудничество среди животных. Шуман.
Эллисон, РБ (1960). Параметры обучения и способности человека (Управление военно-морских исследований Tech. Report). Принстон, Нью-Джерси: Служба образовательного тестирования.
Оллпорт, Гордон (1953). Становление. Йельский университет.
Альварес К.М. и Хулин К.Л. (1972). Два объяснения временных изменений в отношениях способности-навыка: обзор литературы и теоретический анализ. Человеческий фактор, том 14.
Американская психологическая ассоциация. (1954). Технические рекомендации по психологическим тестам и методам диагностики. Вашингтон, округ Колумбия: Автор.
Анастаси А. (1934). Практика и вариативность: исследование психологическим методом. Психологические монографии, выпуск 45.
Анастаси А. (1958). Дифференциальная психология: индивидуальные и групповые различия в поведении. Нью-Йорк: Макмиллан.
Андерсон, 1. Р. (1982). Приобретение познавательного навыка. Психологический обзор, том 89.
Андерсон, JR (1983). Архитектура познания. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета.
Андерсон, JP (1985). Когнитивная психология и ее значение. Нью-Йорк: Фримен.
Arensberg, CM & D. McGregor (1942) Определение морали в промышленной компании. Прикладная антропология, том 1.
Argyris, C. (1976). Проблемы и новые направления промышленной психологии. В MD Dunnette (ред.), Справочник по промышленной и организационной психологии. Чикаго: Рэнд МакНалли.
Argyris, C. (1982). Исследование как действие: полезные знания для понимания и изменения статус-кво. В Nicholson & TD Wall (Eds.), Теория и практика организационной психологии: Сборник оригинальных очерков. Лондон: Академическая пресса.
Аргирис, Крис (1962). Межличностная компетентность и организационная эффективность. Ирвин.
Аргирис, Крис (1962). Интеграция личности и организации. В социологии подходы к деловому поведению (ред.) Г.Б. Стротер - Ирвин.
Одли, RJ (1973). Некоторые наблюдения по теории выбора времени реакции: обзор учебника. В С. Корнблюм (ред.), Внимание и производительность IV. Нью-Йорк: Академическая пресса.
Остин, JD (1955). Относительная эффективность нескольких предикторов оценки летного мастерства. Технический меморандум ПРЛ-ТМ-55-7. Lackland AFB, TX: Лаборатория исследований персонала, AFPTRC.
Бакан Д. (1966). Тест значимости в психологическом исследовании. Психологический вестник, выпуск 66
Бакке, Э. Уайт (1952). Организация и личность. Йельский университет, Центр труда и управления
Banas, Пенсильвания (1988). Участие сотрудников: устойчивая инициатива по труду / управлению в Ford Motor Company. В JP Campbell & RJ Campbell (Eds.), Производительность в организациях. Сан-Франциско: Джози-Басс.
Бариц Л. (1960). Слуги Дауэр. Мидлтаун, CF: Wesleyan University Press.
Барретт Г.В. (1972). Исследование моделей будущего для промышленной и организационной психологии. Психология личности, выпуск 25.
Басс Б.М. (1974). Тень и вещество. Американский психолог, выпуск 29.
Басс Б.М. (1981). Справочник Стогдилла по лидерству. Нью-Йорк: Свободная пресса.
Пиво, М. (1976). Технология организационного развития. В MD Dunnette (ред.), Справочник по промышленной и организационной психологии. Чикаго: Рэнд МакНалли.
Бенн, Кеннет Д. (1961). Кейс-методы в обучении администраторов. В научных статьях и технических заметках, № 28. Бостонский университет Центр человеческих отношений.
Биери, J. (1953). Изменения в межличностном восприятии после социальных взаимодействий. Журнал аномальной и социальной психологии, том 48.
Блейк, Роберт и Мутон, Джейн (1985). Управленческая Сетка III. Gulf Publishing.
Blau, PM & RW Scott (1962). Формальные организации. Чандлер.
Bowers, DG & Seashore, SE (1966). Прогнозирование эффективности организации с помощью четырехфакторной теории лидерства. Административная наука ежеквартально, выпуск 11.
Брэдфорд, Леланд П., Джек Р. Гибб и Кеннет Д. Бенн (1964). Теория Т-группы и лабораторный метод. Wiley.
Брей Д.В., Кэмпбелл Р.Дж. и Грант Д.Л. (1974). Формирующие годы в бизнесе: долгосрочное AT & T исследование управленческой жизни. Нью-Йорк: Уайли.
Bray, DW, & Grant, DL (1966). Центр оценки в измерении потенциала для управления бизнесом. Психологические монографии, выпуск 80.
Брелан, HM (1978). Достоверность населения и меры по поступлению в колледж. Научный вестник (РБ 78-19). Принстон, Нью-Джерси: Служба образовательного тестирования.
Brown, CW & Ghiselli, EE (1952). Взаимосвязь между прогностической силой тестов на способность к обучаемости и профессиональным навыкам. Журнал прикладной психологии, том 36.
Кэмпбелл, JP (1971). Персональный тренинг и развитие. В PH Mussen & M. Rosenzweig (Eds.), Ежегодный обзор психологии. Пало-Альто, Калифорния: ежегодные обзоры.
Кэмпбелл, JP (1982). Издатель: Несколько замечаний от редактора. Журнал прикладной психологии, выпуск 67.
Кэмпбелл, JP (1987). Публикация в архивных журналах: усиление или отвращение? Обзор Л. Л. Каммингса и П. А. Мороза (ред.), Издательство по организационным наукам. В современной психологии, выпуск 32.
Кэмпбелл, JP (1988). Учебный дизайн для улучшения производительности. В JP Campbell & RJ Campbell (Eds.), Производительность в организациях. Сан-Франциско: Джози-Басс.
Кэмпбелл, JP, Daft, RL, & Hulin, CL (1982). Что изучать: Генерация и разработка исследовательских вопросов. Нью-Йорк: Мудрец.
Кэмпбелл, JP, Dunnette, MD, Lawler, EE & Weick, KE (1970). Управленческое поведение, производительность и эффективность. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Кэмпбелл, JT, Crooks, LA, Mahoney, MH & Rock, DA (1973). Исследование источников предвзятости в прогнозировании производительности труда: шестилетнее исследование. Принстон, Нью-Джерси: & Служба образовательного тестирования.
Кэмпбелл, RJ (1970). О становлении психологом в промышленности (симпозиум). Психология персонала, выпуск 23.
Кэмпбелл, DT, & Fiske, DW (1959). Конвергентная и дискриминантная валидация с помощью многоходовой мультиметодной матрицы. Психологический бюллетень, выпуск 56.
Кард С.К., Моран Т.П. и Ньюэлл А. (1983). Психология взаимодействия человека с компьютером. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Карнап Р. (1966). Философские основы науки. Нью-Йорк: основные книги.
Carnevale, AP & Garner, LJ (1989). Учебное предприятие. Отчет Американского общества обучения и развития и Министерства труда США.
Carnevale, AP и др. (1990). Обучение в Америке. Сан-Франциско: Джози-Басс.
Кэрролл, JB (1980). Индивидуальные различия отношений в психометрических и экспериментальных когнитивных задачах (Tech. Rep. № 163). Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины, Психометрическая лаборатория Л. Терстоуна.
Кэрролл, JB (1986). Исследование когнитивных способностей. Документ, представленный на ежегодном собрании Американской психологической ассоциации, Вашингтон, округ Колумбия.
Casdo, WF (1987). Прикладная психология в управлении персоналом. Энглвудские Утесы, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Chance, J. & W. Meaders (1960). Потребности и межличностное восприятие. Журнал личности, том 28.
Чапани, А. (1976). Инженерная психология. В MD Dunnette (ред.), Справочник по промышленной и организационной психологии. Чикаго: Рэнд МакНалли.
Chase, WG & Ericsson, KA (1981). Опытная память. В JR Андерсон (ред.), Когнитивные навыки и их приобретение. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Chi, MTH, Glaser, R. & Farr, MJ (Eds.). (1988). Природа экспертизы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Chi, MTH, Glaser, R. & Rees, E. (1982). Экспертиза в решении проблем. В RJ Stemberg (ред.), Достижения в психологии человеческого интеллекта Том 1. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Клири Т.А., Хамфрис Л.Г., Кендрик С.А. и Весман А. (1975). Образовательное использование тестов с обездоленными студентами. Американский психолог, том 28.
Коэн, Дж. (1962). Статистическая сила аномального социально-психологического исследования: обзор. Журнал аномальной и социальной психологии, выпуск 65.
Коэн, Дж. (1977). Статистический анализ мощности для поведенческих наук. Нью-Йорк: Академическая пресса.
Конверс, ЧП (1986). Обобщение и социальная психология "других миров". В DW Fiske & RA Шведер (ред.), Мета-теория в социальных науках: плюрализмы и субъективности. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.
Кук, TD, и Кэмпбелл, DT (1979). Квазиэксперименты: вопросы проектирования и анализа полевых настроек. Чикаго: Рэнд МакНалли.
Корбаллис, доктор медицины (1965). Практика и симплекс. Психологический обзор, выпуск 72.
Кронбах, LJ (1957). Две дисциплины научной психологии. Американский психолог, том 12.
Кронбах, LJ (1975). Помимо двух дисциплин научной психологии. Американский психолог, том 30.
Кронбах, LJ (1960, 1984). Основы психологического тестирования. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Cronbach, LJ & Snow, RE (1977). Навыки и методики обучения. Нью-Йорк: Ирвингтон.
Cronbach, LJ & Meehl PE (1955). Построить обоснованность в психологических тестах. Психологический вестник, выпуск 52.
Кронбах, LJ (1986). Социальный опрос и для землян. В DW Fiske & RA Шведер (ред.), Мета-теория в социальных науках: плюрализмы и субъективности. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.
Каммингс Т.Г., Морман С.А., Морман А.М. и Ледфорд Г.Е. (1985). Организационный дизайн на будущее: совместные исследования. В EE Lawler, AM Mohrman, SA Mohrman, GE Ledford, & TG Cummings (Eds.), Проведение исследований, полезных для теории и практики. Сан-Франциско: Джози-Басс.
D'Andrade, R. (1986). Три научных взгляда на мир и модель законодательства о прикрытии. в DW I & RA Шведер (ред.), Мета-теория в социальных науках: плюрализмы и субъективности. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.
Дэвис, ПК (1947). Меры специфических черт характера. В JP Guilford & J. 1. Лейси (ред.), Исследовательские отчеты по авиационной психологии ВВС США Pro: печатные классификационные тесты. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.
Decker, PJ & Nathan, BR (1985). Обучение моделированию поведения: принципы и приложения. Нью-Йорк: Прегер.
Додж Р. (1931). Условия и последствия изменчивости человека. Нью-Хейвен, Коннектикут: издательство Йельского университета.
Дубин Р. (1976). Теория строительства в прикладных областях. В MD Dunnette (ред.), Справочник по промышленной и организационной психологии. Чикаго: Рэнд МакНалли.
Даннетт, доктор медицинских наук (1966). Причуды, моды и фолдол в психологии. Американский психолог, выпуск 21.
Даннетт, М. Д. (1957). Использование сахарной пилюли промышленными психологами. Американский психолог, том 12.
Даймонд Р.Ф. (1954). Шкала для измерения выраженных способностей. Журнал консалтинговой психологии. Том 8.
Earman, J. (ред.). (1983). Проверка научных теорий (Том X). Миннесотские Исследования в Философии Науки. Миннеаполис: Университет Миннесотской Прессы.
Erez, M. & Arad, R. (1986). Установление цели участия: социальные, мотивационные и когнитивные факторы. Журнал прикладной психологии, выпуск 71.
Фергюсон Г. (1954). Об обучении и способностях человека. Канадский журнал психологии, том 8.
Фергюсон, Г. А. (1956). О передаче и способностях человека. Канадский журнал психологии выпуск 10.
Фейерабенд, П. (1978). Наука в свободном обществе. Лондон: НЛБ.
Фидлер, Ф. Э. (1967). Теория эффективности лидерства. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Fisher, WE, Ward, JH, Jr., Holdrege, FE, & Lawrence, HG (1960). Прогнозирование непригодности сбросов. Lackland AFB, TX: Лаборатория персонала.
Fisk, AD & Schneider, W. (1982). Тип практической работы и разделение времени предсказывают дефицит из-за употребления алкоголя. Труды Общества человеческого фактора, том 26.
Фиск, AD, & Schneider, W. (1983). Поиск по категориям и словам: Обобщающие принципы поиска для комплексной обработки. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, выпуск 10.
Fiske, DW, & Shweder, RA (Eds.). (1986). Мета-теория в обществознании: плюрализмы и субъективности. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.
Фитц, PM (ред.). (1947). Психологические исследования по проектированию оборудования. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США:
Фитц, премьер-министр (1964). Перцептуально-двигательное обучение навыкам. В А. В. Мелтон (ред.), Категории обучения человека. Нью-Йорк: Академическая пресса.
Фитц П.М. и Познер М.И. (1967). Человеческая производительность. Белмонт, Калифорния: Брукс / Коул.
Фланаган, JC (1948). Программа авиационной психологии в военно-воздушных силах армии (доклад № 1 исследовательских докладов программы авиационной психологии ВВС США). Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.
Флейшман Э.А. (1960). Способности на разных этапах практики в исполнении по ротации. Журнал экспериментальной психологии, том 60.
Флейшман Э.А. и Хемпель В.Е., мл. (1954). Изменения в факторной структуре сложного психомоторного теста в зависимости от практики. Psychometrika, том 19.
Флейшман, Э.А., & Hempel, WE, Jr. (1955). Связь между способностями и совершенствованием с практикой в задаче визуальной реакции дискриминации. Журнал экспериментальной психологии, выпуск 49.
Флейшман Э.А. и Рич С. (1963). Роль кинестетических и пространственно-зрительных способностей в перцептуально-моторном обучении. Журнал экспериментальной психологии Том 66
Флейшман Е.А. и др. Лидерство и надзор в промышленности. Колумб: Университет штата Огайо, Бюро образовательных исследований.
Фредериксен Дж. Р., Уоррен Б.М. и Роузбери А.С. (1985). Компонентный подход к обучению навыкам чтения: Часть 1. Обучение единиц восприятия. Познание и обучение, том 2.
Французский, Венделл (1964). Процесс управления персоналом. Хоутон Миффлин.
Фрейд, Зигмунд (1927). Проблема тревоги. Norton
Gamache, LM & Novick, MR (1985). Выбор переменных и гендерно-дифференцированный прогноз в рамках выбранных академических программ. Журнал образовательных измерений, выпуск 22.
Гарви, X. & Гриффит, З. (1963). Отчеты о проекте по научному обмену в психологии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
Гизелли Е.Е. (1966). Обоснованность профессиональных тестов способностей. Нью-Йорк: Уайли.
Гольдштейн, 1. Л. (1986). Обучение в организациях: оценка потребностей, развитие и оценка. Монтеррей, Калифорния: Брукс / Коул.
Гольдштейн А.П. и Сорчер М. (1974). Изменение надзорного поведения. Нью-Йорк: Пергамон.
Гудман Р.С. (1985) Критические проблемы в проведении исследований, которые вносят вклад в теорию и практику. В EE Lawler III, AM Mohrman, SA Mohrman, GE Ledford, & TG Cummings (Eds.), Проведение исследований, полезных для теории и практики. Сан-Франциско: Джози-Басс.
Гордон, Массачусетс (1953). Исследование применимости одинаковых минимальных квалификационных баллов для техникумов к белым мужчинам, WAF и черным мужчинам. Lackland AFB, TX: Лаборатория исследований персонала, HRRC.
Гордон, Массачусетс (1955). Последствия региональных различий в способностях для классификации персонала. Lackland, TX: Лаборатория исследования персонала, AFPTRC.
Gowler, D. & Legge, K. (1982). Интеграция дисциплинарных перспектив и уровней анализа в проблемно-ориентированной организационной психологии. В Н. Николсон и Т. Д. Уолл (ред.) Теория и практика организационной психологии: сборник оригинальных очерков. Лондон: Академическая пресса.
Гилфорд, JP (1967). Природа человеческого интеллекта. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Гутман Л. (1971). Измерение и структурная теория. Психометрика, вып. 36.
Хэкман, JR (1985). Проводить исследования, которые имеют значение. В EE Lawler III, AM Mohrman, SA Mohrman, GE Ledford, & TG Cummings (Eds.), «Проведение исследований, полезных для исследовательской практической работы». Сан-Франциско: Джози-Басс.
Хэйр, Мейсон (1956). Психология в управлении. McGraw-Hill.
Hakel, MD, Sorcher, M., Beer, M. & Moses, JL (1982). Реализация: разработка исследований с учетом их реализации. Беверли Хиллз, Калифорния: Мудрец.
Hakel, MD & Schuh, AJ (1971). Атрибуты соискателя оцениваются как важные по семи различным профессиям. Психология персонала, выпуск 24.
Хэнкок, PA (1984). Экологические стрессоры. В J. Warm (ред.), Внимание внимания уделяется бесчеловечному выступлению. Нью-Йорк: Уайли.
Хеджес Л.В. (1987). Насколько трудна наука, насколько мягка наука? Американский психолог, выпуск 42.
Хелмрайх Р.Л., Савин Л.Л. и Карсруд А.Л. (1986). Эффект медового месяца в выполнении работы: временное увеличение предсказательной силы мотивации достижения. Журнал прикладной психологии, том 71.
Hempel, CG (1952). Основы формирования понятия в эмпирической науке. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.
Герцберг Ф. (1976). Управленческий выбор: быть эффективным и быть человеком. Доу Джонс: Ирвин.
Hill, GW (1982). Группа против решения индивидуальных проблем: лучше ли главам номер 1, чем одному? Психологический вестник, выпуск 91.
Хаф, Л. М. (1987). Преодоление возражений против использования темпераментных переменных при отборе. Документ, представленный на ежегодном собрании Американской психологической ассоциации, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
Халл, КЛ (1928). Тестирование способностей. Йонкерс, Нью-Йорк: World Books.
Хамфрис, LG (1957). Типы против черты: комментарий по методологии Шелдона. Психологический вестник, том 54.
Хамфрис Л.Г. (1960). Исследование симплекса. Психометрика, вып. 25.
Хамфрис Л.Г. (1962). Организация человеческих способностей. Американский психолог, выпуск 17.
Хамфрис Л.Г. (1968). Мимолетный характер прогноза академического успеха колледжа. Журнал педагогической психологии, выпуск 59.
Хамфрис, LG (1971). Теория интеллекта. В Р. Канкро (ред.), Интеллект: генетические и экологические влияния. Нью-Йорк: Грун и Страттон.
Хамфрис, Л.Г. (1974). Вводящее в заблуждение различие между тестами на способности и достижения. В ДР Грин (ред.), Различие способностей-достижений. Монтерей, Калифорния: Макгроу-Хилл.
Хамфрис, LG (1977). Предсказуемость кражи сотрудников: значение базовой ставки. Журнал прикладной психологии, выпуск 4.
Хамфрис, LG (1981). Основные умственные способности. В MP Фридман, JP Das, и Н. О`Коннор (ред.). Интеллект и обучение. Нью-Йорк: Пленум.
Хамфрис, LG (1985). Расовые различия и гипотеза Спирмена. Разведка, выпуск 9.
Хамфрис, LG (1985). Ослабленная гипотеза или ослабленная проверка гипотезы? Разведка, выпуск 9.
Хамфрис Л.Г. (1985). Общий интеллект: интеграция теории фактора, теста и симплекса. В Б. Б. Вольман, (ред.). Справочник по интеллекту: теории, измерения и приложения. Нью-Йорк: Уайли. Хамфрис, LG (1986).
Хамфрис Л.Г., Дейви Т.С. & Парк Р.К. (1985) Продольный корреляционный анализ высоты стояния и интеллекта. Развитие ребенка, выпуск 56.
Хамфрис Л.Г., Леви Дж. И Табер Т. (1973). Предсказуемость академических оценок для студентов с высокими и низкими академическими перспективами. Педагогические и психологические измерения, выпуск 33.
Хамфрис Л.Г., Лин П. и Флейшман А. (1976). Пол по расовому взаимодействию в когнитивных мерах. Журнал исследований в области личностей, выпуск 10.
Хант, Э., Фрост, Н. & Ланнеборг, С. (1973). Индивидуальные различия в познании: новый подход к интеллекту. В Г. Бауэр (ред.), Психология обучения и мотивации (Том 7). Нью-Йорк: Академическая пресса.
Hunter, J.E & Schmidt, FL (1989). Методы метаанализа: исправление ошибок и ошибок в результатах исследований. Ньюбери Парк, Калифорния: Мудрец.
Jensen, AR (1977). Накопленный дефицит IQ чернокожих на юге села. Психология развития, выпуск 13.
Дженсен А.Р. (1985). Природа черно-белого различия в различных психометрических тестах: гипотеза Спирмена. Поведенческие и мозговые науки, выпуск 8.
Джонсон, WB (1987). Рабочая сила 2000. Индианаполис, IN: Институт Гудзона.
Канеман Д., Слович П. и Тверский А. (Ред.). (1982). Суждение в условиях неопределенности: эвристика и предубеждения. Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета.
Канфер Р. (1987). Мотивация для конкретной задачи: Интегративный подход к вопросам измерения, механизмов, процессов и детерминант. Журнал социальной и клинической психологии, выпуск 5.
Канфер Р., & Аккерман, П.Л. (1989). Динамика приобретения навыков: построение моста между интеллектом и мотивацией. В RJSternberg (ред.), Достижения в психологии человеческого интеллекта Том 5. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Канфер Р. (1990). Теория мотивации и производственная и организационная психология. В MD Dunnette & L. Hough (Eds.), Справочник по промышленной и организационной психологии. Пало-Альто, Калифорния: Консалтинг психологов прессы.
Kanfer R. & Ackerman, PL (1989). Мотивация и когнитивные способности. Интегративный подход к лечению способностей к приобретению навыков. Журнал прикладной психологии, выпуск 74.
Кантер, Розабет Мосс (1984). Смена хозяев: корпоративных предпринимателей за работой. Аллен и Анвин.
Kantowitz, BH, & Sorkin, RD (1983). Человеческие факторы: понимание взаимоотношений людей и систем. Нью-Йорк: Уайли.
Кац Д. и Кан Р. (1978). Социальная психология организаций; Нью-Йорк: Джон Уайли
Кац Роберт (1955). Навыки эффективного администратора. Harvard Business Review, том 33.
Кинкейд, М. (1925). Изучение индивидуальных различий в обучении. Психологический обзор, выпуск 32.
Кинг, Н. (1970). Разъяснение и оценка двухфакторной теории удовлетворенности работой. Психологический вестник, выпуск 74.
Кох, С. (1974). Психология как наука. В SC Браун (ред.), Философия психологии. Лондон: Макмиллан.
Курани, JA (ред.). (1987). Научные знания: основные вопросы философии науки. Белмонт, Калифорния: Уодсворт.
Kuhn, TS (1962). Структура научных революций. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.
Киллонен, ПК (1985). Размеры скорости обработки информации. Технический отчет Лаборатории человеческих ресурсов ВВС, Командование ВВС - Брукс AFB, Техас.
Лэнди, Флорида (1989). Психология трудового поведения. Белмонт, Калифорния: Уодсворт.
Landy, FJ & Vasey, J. (1984). Теория и логика в исследовании человеческих ресурсов. В KM Rowland & GR Ferris (Eds.), Исследования в области управления персоналом и персоналом. Гринвич, Коннектикут: JAI Press.
Latham, GP, Erez, M. & Locke, EA (1988). Разрешение научных споров путем совместного проектирования решающих экспериментов антагонистами: Заявка на спор между Эрезом и Латамом об участии в постановке целей. Журнал прикладной психологии, выпуск 73.
Latham, GP, & Lee, TW (1986). Постановка целей. В EA Locke (ред.), Обобщающий от лабораторных до полевых настроек. Лексингтон, Массачусетс: Лексингтон Букс.
Laughhery, KR, Jr. (1982). Квотербеки в качестве угловых защитников или американских летчиков-истребителей в МИГах: исследование обучения обратным ролям. Материалы 26-го ежегодного собрания Общества человеческого фактора.
Лоулер, Э., Морман, А. М., Морман, С. А., Ледфорд, Г. Э., & Каммингс, Т. Г. (ред.). (1985). Проводить исследования, которые полезны для теории и практики. Сан-Франциско: Джози-Басс.
Ledford, GE, Jr., Lawler III, EE, IN, & Mohrman, SA (1988). Круг качества и его вариации. В JP Campbell & RJ Campbell (Eds.), Производительность в организациях. Сан-Франциско: Джози-Басс.
Левин, Курт (1935). Динамическая теория личности. McGraw-Hill.
Лайкерт Р. (1967). Человеческая организация. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Лайкерт, Ренсис (1961). Новые модели управления. McGraw Hill
Lin, P. & Humphreys, LG (1977). Прогнозы успеваемости в аспирантуре и профессиональной школе. Прикладные психологические измерения, том 1.
Линн, Р.Л. (1983). Предиктивный уклон как артефакт процедур отбора. В У. Уорнер и С. Мессик (ред.), Принципы современного психологического измерения: Festschrift для Фредерика М. Лорда (стр. 27-40). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Локк, EA (ред.). (1986). Обобщая от лабораторных до полевых настроек. Лексингтон, Массачусетс: Лексингтон Букс.
Локк, Э.А. и Лэтэм, ГП (1984). Постановка целей: мотивационная техника, которая работает. Энглвудские Утесы, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Lohman, D. (1979). Пространственная способность: обзор и повторный анализ корреляционной литературы. Aptitude Research Project, Стэнфордский университет, Школа образования, Стэнфорд, Калифорния.
Lohman, D. (1986). Влияние компромисса между скоростью и точностью на половые различия в умственном вращении. Восприятие и психофизика, выпуск 39.
Лорд Ф.М. (1956). Исследование факторов скорости в тестах и академических оценках. Психометрика, выпуск 21.
Лорд Ф.М. (1980). Применение теории отклика элемента к практическим задачам тестирования. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Lykken, DT (1968). Статистическая значимость в психологическом исследовании. Психологический вестник, выпуск 70.
Lykken, DT (в печати). Что не так с психологией? В D. Chiccetti & W. Grove (Eds.), Четко размышляя о психологии. Миннеаполис: Университет Миннесотской Прессы.
Магера. R F., & Pipe, P. (1984). Анализ проблем с производительностью. Belmont, CA: Lake Publishing.
Маслоу А.Х. (1954). Мотивация и личность. Харпер
Макклелланд, Дэвид (1965). На пути к теории мотивации приобретения. Американский психолог.
МакГрегор, Дуглас (1960). Человеческая сторона предпринимательства. Mc Graw-Hill.
McGuire, WJ (1983). Контекстуалистическая теория познания, ее значение для инноваций и реформ в психологических исследованиях. В Л. Берковиц (ред.), Достижения в экспериментальной социальной психологии. Орландо, Флорида: академическая пресса.
McNemar, Q. (1942). Пересмотр шкалы Стэнфорда-Бине. Бостон: Хоутон Миффлин.
McShane, D. & Cook, VJ (1985). Транскультурная интеллектуальная оценка: выступление латиноамериканцев по шкале Векслера. В Б. Б. Вольман (ред.), Справочник по интеллекту: теории, измерения и приложения. Нью-Йорк: Уайли.
Meehi, PE (1967). Тестирование теории в психологии и физике: методологический парадокс. Философия науки, выпуск 34.
Михи, PE (1978). Теоретические риски и табличные риски: сэр Карл, сэр Рональд и медленный прогресс в мягкой психологической психологии, выпуск 4.
Meehl, PE (1990). Почему резюме исследований по психологическим теориям часто невозможно объяснить (Монография). Психологические отчеты, выпуск 66.
Meehl, PE (1956). Требуется - хорошая кулинарная книга. Американский психолог, том 11.
Meehl, PE & Rosen, A. (1955). Первоначальная вероятность и эффективность психометрических признаков, паттернов или сокращений. Психологический вестник, выпуск 52.
Миллер Г.А. (1956). Магическое число семь плюс или минус два: некоторые ограничения нашей способности обрабатывать информацию. Психологический обзор, выпуск 63.
Майнер, JB (1980). Теории организационного поведения. Хинсдейл, Иллинойс: Драйден.
Майнер, JB (1984). Обоснованность и полезность теорий в формирующейся организационной науке. Академия управленческого обозрения, выпуск 9.
Мишель В. (1977). О будущем измерения личности. Американский психолог, выпуск 32.
Митрофф И. (1985). Почему наши старые картины мира больше не работают. В EE Lawler III, AM Mohrman, SA Mohrman, GE Ledford, & T. Г. Каммингс (ред.). Проводит исследования, полезные для теории и практики. Сан-Франциско: Джози-Басс.
Национальная академия наук (1986). Оценка эффективности зачисленного персонала: оценка совместного исследовательского проекта. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
Национальный научный фонд. (1986). Женщины и меньшинства в науке и технике. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный научный фонд.
Нейлор, JC (1970). Модели обучения в промышленной психологии, Психология персонала.
Ньюкомб, ТМ (1956). Прогноз межличностного влечения. Американский Психолог, том 11.
Newell, A. & Rosenbloom, PS (1981). Механизмы приобретения навыков и закон практики. В JR Андерсон (ред.), Когнитивные навыки и их приобретение. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Ньюман, Уильям Х., Чарльз Э. Саммер и Кирби Уоррен (1967). Процесс управления. Prentice-Hall.
Николсон, Н. & Уолл, TD (ред.); (1982). Теория и практика организационной психологии: Сборник оригинальных очерков. Лондон: Академическая пресса.
Nord, WR (1982). Преемственность и изменения в промышленной / организационной психологии: учиться на предыдущих ошибках. Профессиональная психология, выпуск 13.
Пачелла Р.Г. (1974) Интерпретация времени реакции в исследованиях по обработке информации. В Б. Kantowitz (ред.), Обработка информации о человеке: учебники по производительности и познания. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Пейн Р. (1982). Природа знаний и организационная психология. В Nicholson & TD Wall (Eds.), Теория и практика организационной психологии: Сборник оригинальных очерков. Лондон: Академическая пресса.
Пеллегрино, JW (1983). Индивидуальные различия в пространственных способностях: влияние практики на компоненты обработки и контрольных оценок. Документ, представленный на заседании Американской ассоциации образовательных исследований, Монреаль, Канада.
Петтигрю А.М. (1985). Контекстуальные исследования: естественный способ связать теорию и практику. В EE Lawler III, AM Mohrman, SA Mohrman, GE Ledford, & TG Cummings (Eds.), Проведение исследований, полезных для теории и практики. Сан-Франциско: Джози-Басс.
Пиндер, CC, и Мур, LF (ред.). (1980). Теория среднего диапазона и изучение организаций. Бостон: Nijhoff.
Пинтнер Р. (1921). Интеллект и его измерение: симпозиум. Журнал педагогической психологии, выпуск 12.
Поппер, К.Р. (1959). Логика научного открытия. Нью-Йорк: основные книги.
Пауэрс, Д. Р (1977). Сравнение прогнозов успеваемости в юридической школе чернокожих, чикано и белых студентов юридических факультетов. В Приемном совете юридической школы (ред.) Проводились исследования по докладам приемной комиссии юридической школы (1975-77). Принстон, Нью-Джерси: Приемная комиссия юридической школы.
Причард Р.Д., Джонс С.Д., Рот П.Л., Стубинг К.К. и Экеберг С.Е. (1988). Влияние групповой обратной связи, постановки целей и стимулов на производительность организации (Монография). Журнал прикладной психологии, выпуск 73
Пронен, С. (1989). Обучение международного правопреемника. В Гольдштейн И.Л. (ред.), Обучение и развитие в организациях. Сан-Франциско: Джози Басс.
Reason, J. & Mycielska, K. (1982). Рассеянный? Психология умственных ошибок и повседневных ошибок. Энглвудские скалы. JJ: Прентис-Холл.
Рид, HB (1931) Влияние обучения на изменения в изменчивости в достижении Психологические монографии, выпуск 41.
Рейнольдс, Б. & Адамс, JA (1954). Психомоторные показатели как функция начального уровня способностей. Американский журнал психологии, выпуск 67.
Roethlisberger, FJ & WJ Dickson. Управление и работник. Издательство Гарвардского университета - 1939.
Роджерс, ЧР (1951). Клиенто-ориентированная терапия. Хоутон Миффлин.
Лосось, туалет (1989). Четыре десятилетия научного объяснения. Миннеаполис: Университет Миннесотской Прессы. Сэвидж, CW (ред.). (1990). Научные теории. Том XIV. Миннесотские Исследования в Философии Науки. Миннеаполис: Университет Миннесотской Прессы.
Сарджент, С. Штансфельд (1950). Социальная психология: интегративная интерпретация. Рональд Пресс.
Шейн, Эдгар Х. (1980). Организационная психология. Prentice-Hall.
Шейн, Эдгар Х. (1967). Стена непонимания на первой работе. Журнал размещения колледжа. Февраль - март
Шейн, Эдгар Х. (1964). Обучение в промышленности: образование или воспитание. Промышленная медицина и хирургия, том 33.
Шейн, Эдгар Х. (1961) Развитие менеджмента как процесс влияния. Обзор управления производством, том 2.
Шейн, Эдгар Э. (1963). Силы, которые подрывают развитие менеджмента. Обзор управления Калифорнии, том 5.
Schmid, J. & Leiman, JM (1957). Разработка иерархических факторных решений. Психометрика, выпуск 22.
Schmidt FL, Hunter JE, Outerbridge AN & Goff S. (1988). Связь опыта и способностей с эффективностью работы: проверка трех гипотез. Журнал прикладной психологии, выпуск 73.
Schneider, W. & Shiffrin, RM (1977). Контролируемая и автоматическая обработка информации о человеке: обнаружение, поиск и внимание. Психологический обзор, выпуск 84.
Secord, PF (1986). Объяснение в социальных науках и в жизненных ситуациях. В DW Fiske & RA Шведер (ред.), Мета-теория в социальных науках: плюрализмы и субъективности. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.
Shaffer, LH, & Hardwick, J (1970). Основа мастерства транскрипции. Журнал экспериментальной психологии, выпуск 84.
Шериф, Музафер и Кэролин Шериф (1956). Очерк социальной психологии.Harper & Row
Шиффрин Р.М. и Шнайдер В. (1977) Управляемая и автоматическая обработка информации человеком: перцептивное обучение, автоматическое сопровождение и общая теория. Психологическое обозрение, выпуск 84.
Шведер, Р. и Фиске, Д.В. (1986). Непростая общественная наука. В DW Fiske & RA Шведер (ред.), Мета-теория в социальных науках: плюрализмы и субъективности. Чикаго: Университет Чикагской Прессы.
Снег, RE (1989). Взаимодействие между способностями и лечением как основа исследования индивидуальных различий в обучении. В PL Аккерман, Р. Дж. Штернберг и Р. Глейзер (ред.), Обучение и индивидуальные различия. Нью-Йорк: Фримен.
Snow, RE & Lohman, DF (1989). Последствия когнитивной психологии для образовательного измерения. В RL Линн (ред.), Образовательные измерения. Нью-Йорк: Макмиллан.
Snygg, Donald & AW Combs (1949). Индивидуальное поведение.
Кол Харпера, RE (1958). Параметры обучения, способности и достижения (Управление военно-морских исследований Tech. Rep.). Принстон, Нью-Джерси: Служба образовательного тестирования.
Staw, BM (1984). Организационное поведение: обзор и переформулировка исходных переменных поля. Ежегодный обзор психологии, выпуск 35.
Штернберг Р. 1. (1977). Интеллект, обработка информации и аналогичные рассуждения: компонентный анализ человеческих способностей. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум
Штернберг, Р. Дж. (1985). Человеческие способности: подход к обработке информации. Нью-Йорк: Фримен.
Taira, K. (1988). Оценка производительности: японское восприятие и практика. В JP Campbell & RJ Campbell (Eds.), Организации «Производительность и организация». Сан-Франциско: Джози-Басс.
Томпсон, Виктор (1967). Современная организация. Нью-Йорк: Кнопф.
Томсон, Г. Х. (1919). Причины иерархического порядка среди коэффициентов корреляции. Труды Королевского общества.
Торндайк, EL (1908). Эффект от практики в случае чисто интеллектуальных функций. Американский журнал психологии, выпуск 19.
Торндайк, Э.Л. (1921). Интеллект и его измерение: симпозиум. Журнал педагогической психологии, выпуск 12.
Торндайк, RL (ред.). (1947). Исследовательская программа по программе авиационной психологии ВВС США: проблемы и методы исследования. Вашингтон, округ Колумбия: США. Государственная типография.
Терстон Л.Л. (1938). Первичные умственные способности. Психометрические монографии.
Tulving, E. & Madigan, G. (1970). Память и словесное обучение. В ежегодном обзоре психологии.
Ван де Вен, AH (1989). Нет ничего более практичного, чем хорошая теория. Академия управления обозрения, выпуск 14
Вернон, PE (1961). Структура человеческих способностей. Нью-Йорк: Уайли.
Vroom, VH (1983, август). Развитие организационной психологии как науки. Документ, представленный на ежегодной встрече Американской психологической ассоциации, Анахайм, Калифорния.
Webster, J. & Starbuck, WH (1988). Теория построения в промышленной и организационной психологии. В CL Купер и Т. Робертсон (ред.), Международный обзор промышленной и организационной психологии (том 3). Нью-Йорк: Wiley.
Векслер Д. (1952). Диапазон человеческих возможностей. Балтимор: Уильямс и Уилкинс.
Вейк, Карл Э. (1969). Социальная психология организации. Addison-Wesley.
Уиттен Д.А. (1989). Что представляет собой теоретический вклад? Академия управленческого обозрения, выпуск 14.
Wickelgren, WA (1977). Скорость, компромисс, точность и динамика обработки информации. Acta Psychological, том 41.
Wickens, CD Инженерная психология и человеческая деятельность. Колумбус, штат Огайо: Merrill.
Уильямс, RL (1972). Черный интеллект-тест культурной однородности. Сент-Луис: Williams & Associates.
Уилсон, К.М. (1983). Обзор исследований по прогнозированию успеваемости после нового человека года. Принстон, Нью-Джерси: Служба образовательного тестирования.
Вудроу Х. (1938). Влияние практики на группы с разными начальными способностями. Журнал педагогической психологии. Том 29.
Юкл Г.А. (1981). Лидерство в организациях. Энглвудские скалы, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Эта первая библиография по организационной психологии надеется стать отправной точкой для дальнейшего ее расширения в сотрудничестве с вами, дорогой читатель.
Отныне Институт развития организации Internationoal, Латинская Америка с радостью принимает его рекомендации и дополнения в отношении новых материалов, связанных с темой «Организационная психология - различия между людьми». Мы заранее благодарим вас.
