Это эссе будет сосредоточено на вопросе связи, которую органы аккредитации и оценки имеют с высшим образованием, поэтому его развитие в стране связано с работой, запланированной, систематизированной и проведенной Секретарем высшего образования, а также Органы по аккредитации, которые помогают в улучшении действий, которым должны соответствовать образовательные программы для повышения качества высшего образования в стране.
Для этого важно проанализировать термины этих элементов, таких как оценка и аккредитация, в первую очередь оценка называется системной и объективной деятельностью или процессом идентификации, сбора или обработки данных об образовательных элементах или фактах, с цель их интерпретации, оценки и, на основе этой оценки, принятия решений (Гарсия Рамос, 1989)
В связи с вышеизложенным оценка стала фундаментальной для грантового финансирования образовательных проектов и программ, особенно на более высоком уровне, федеральным правительством.
Традиционно термин «оценка» применялся к школьной успеваемости учащихся с учетом тематического содержания (знаний), приобретенных ими в процессе обучения.
Однако с 1960-х годов оценка была распространена на другие образовательные области, такие как: отношения, навыки и способности, развиваемые учащимися, образовательные программы, учебные материалы, учебная деятельность, процессы образовательное и административное учреждение, образовательное учреждение, образовательная система в целом и сам процесс оценки.
Таким образом, в настоящее время оценке подлежат не только ученики, но и учителя, менеджеры, администраторы, учебные заведения, академические и административные процессы, среди прочего.
С другой стороны, автор Паллан (1995) утверждает, что аккредитация - это «процедура, цель которой - сравнить степень близости анализируемого объекта с набором ранее определенных и реализованных норм, если это желательно. Это подразумевает общественное признание того, что учреждение или образовательная программа соответствует определенным критериям качества и, следовательно, является надежной.
Мартинес, Мария (2008) заявляет: «Под аккредитацией мы понимаем форму регулирования, главная цель которой - гарантировать соответствие вузов ряду стандартов, критериев и обязательств, взятых перед обществом в целом.
Таким образом, я могу понять из этих двух авторов, что аккредитация оценивает не только качество одной или нескольких программ вуза, но также признание в обществе с целью улучшения услуг, предлагаемых вузами и, в свою очередь, отвечать главным образом на запросы общества.
Аналогичным образом, чтобы этот тип аккредитации и оценки проводился на более высоком уровне, важно отметить, что участники процесса выделяются: менеджеры, учителя и исследователи, которые знают и применяют процедуру для получения сертификации. и, следовательно, аккредитация образовательных программ и, таким образом, получение выгоды от федеральных ресурсов, которых крайне не хватает высшим учебным заведениям страны.
В 1970-х годах в Мексике начались первые мероприятия по оценке высшего образования, которым способствовали различные политики и программы федерального правительства через министра народного образования (SEP), а также Национальную ассоциацию университетов. и Высшие учебные заведения (ANUIES), аналогично с программой 1989/1994 "Модернизация образования", в которой оценка высшего образования в Мексике была формализована, и проводилась внутренняя и внешняя оценка в целях повышения качества различных программ учебных заведений страны.
К восьмидесятым годам оценка стала более важной не только в Мексике, но и на международном уровне, и все это стало возможным благодаря политике и программам, проводимым правительствами при поддержке таких международных организаций, как ЮНЕСКО и ОКР. Целью этой политики была аккредитация академических программ как средство гарантировать и признать качество высшего образования.
Было сказано, что в Мексике одна из самых больших проблем, стоящих перед образованием, - это повышение его качества, для чего органы образования предложили для этой цели постоянные процессы оценки.
С помощью этих типов аккредитации и оценок цель состоит в том, чтобы сделать образовательную систему и институты, которые ее составляют, более эффективными, тем самым отвечая требованиям экономической глобализации, в которую погружена страна.
Системы оценки и аккредитации высшего образования в большинстве стран мира в настоящее время являются частью правительств, академических организаций, ассоциаций учреждений, а также профессионалов и работодателей. В настоящее время оценка и аккредитация считаются очень важными терминами, когда речь идет о качестве образования в высшем образовании.
В случае оценки за эту функцию отвечает CIEES, а вопросы, касающиеся аккредитации, регулируются COPAES. В настоящее время CIEES состоит из девяти коллегиальных органов, и 2184 программы были зарегистрированы на уровне 1 (программы с высокой степенью развития и консолидации). Что касается аккредитации, COPAES признал 26 аккредитующих органов и сообщает о 1637 аккредитованных образовательных программах.
Что касается CIEES, важно отметить, что эти комитеты были созданы в 1991 году CONPES и сосредоточили свои действия на диагностической оценке образовательных программ и институциональных функций через своих коллег из академических кругов. Эта оценка не имеет функции аккредитации программ и институтов высшего образования, но делает актуальным применение процессов оценки, направленных на аккредитацию академических программ и учебных заведений, в которых они проводят свои диагностические оценки, то есть позволяет выйти за рамки от диагностической оценки до аккредитации.
Одна из наиболее важных задач CIEES - способствовать повышению качества высшего образования в Мексике посредством диагностической оценки институциональных функций программ, предлагаемых в учебных заведениях этого уровня обучения; При условии, что модели академической и педагогической организации направляют обучение как процесс на протяжении всей жизни, ориентированный на анализ, интерпретацию и правильное использование информации, а не на ее накопление.
CIEES установил три уровня для классификации оцениваемых программ:
- Уровень 1 - это программы, которые имеют возможность получения аккредитации (в период от 1 до 2 лет), имеют заметную степень развития и консолидации. Уровень 2 - это программы, которые имеют возможность получения аккредитации в среднесрочной перспективе (2 до 3 лет), со средней степенью развития.Уровень 3 - это программы, которые имеют возможность достижения долгосрочной аккредитации, с плохой или очень плохой степенью развития.
С другой стороны, министр народного образования (SEP) и ANUIES договорились создать в 2000 году Совет по аккредитации высшего образования AC (COPAES) как «учреждение, квалифицированное и признанное федеральным правительством, через Министерство народного образования, чтобы предоставить официальное признание в пользу организаций, целью которых является аккредитация академических программ высшего образования, предлагаемых государственными и частными учреждениями (Aréchiga, 2003), после оценки их организационных, технических и операционных возможностей, их структур оценка для аккредитации академических программ, администрирования ее процедур и ее беспристрастности.
Некоторые из функций, которые выполняет COPAES:
- Разработайте руководящие принципы и критерии для официального признания организаций, аккредитующих академические программы. Сформулируйте общие рамки для процессов аккредитации академических программ. признан Советом.
Органами по аккредитации, признанными COPAES (до февраля 2009 г.), являются 26, из которых я упомяну некоторые:
- Совет по аккредитации инженерного образования. AC (CACEI) Национальный совет по ветеринарной медицине и зоотехническому образованию, AC (CONEVET). Мексиканский совет по аккредитации медицинского образования, AC (COMAEM). Национальная ассоциация морских специалистов, AC (ANPROMAR). Мексиканский комитет Аккредитация агрономического образования, AC (CNEIP) Совет по аккредитации преподавателей бухгалтерского учета и администрирования, AC (CACECA) Национальный совет стоматологического образования, AC (CONAEDO), Ассоциация аккредитации и сертификации социальных наук, AC (ACCECISE).
Основываясь на этом исследовании, важно подчеркнуть, что оценка предшествует аккредитации, то есть на основе информации и элементов суждения, полученных в процессе оценки, аккредитация проводится, и обе они направлены на общее улучшение качество систем высшего образования, где аккредитация является одним из важнейших механизмов обеспечения качества.
Хотя верно, что образовательная оценка и аккредитация - это два очень разных процесса, поскольку первый, будучи институциональным, относится к практике ряда процедур и действий, которые приводят к вынесению оценочных суждений по различным элементам. которые вмешиваются в образовательный процесс для того, что уже упоминалось выше, а второй - это социальный процесс, который позволяет обнародовать уровни качества, на которых этот образовательный процесс осуществляется.
В общем, я могу сказать, что взаимосвязь между оценкой и аккредитацией - очень необходимые концепции для измерения качества высшего образования и, в свою очередь, признаны тем, что помогают улучшить его, хотя это очень важные процессы. разные
Если оценка и аккредитация не будут проводиться в высших учебных заведениях, не будет улучшений в учебных планах и программах, не будет прогресса в профессорско-преподавательском составе, а также в их процессах планирования и, наконец, студенты не могли продолжить учебу.
Я считаю важным обеспечить, чтобы оценка CIEES и органов по аккредитации продолжала демонстрировать свою постоянство, поскольку это будет единственный вариант содействия созданию настоящей системы, основанной на качественном образовании, и чтобы эти организации и программы были оценивается экспертными комиссиями.
Нет сомнений в том, что в Мексике были достигнуты заметные успехи в стандартизации процессов оценки и аккредитации IES, однако настоящая Национальная система оценки еще не консолидирована, что объединяет образовательную политику и совместные усилия КЭС.
Самая большая проблема этих процессов - обеспечить, чтобы все студенты могли проходить обучение по аккредитованным программам, для чего необходимо обеспечить преемственность и укрепить политику и инструменты, действующие в настоящее время для этой цели.
Эти процессы оценки и аккредитации непросты, они требуют больших усилий и изменений в некоторых существующих процессах, однако при приверженности органов образования, участвующих учреждений и активного участия образовательного сообщества понятно, что это может быть реальность в ближайшем будущем.
Загрузите исходный файл
