Исследования, прямо или косвенно, всегда были связаны с человеком, поскольку, стремясь получить знания, они создали различные механизмы для приближения к этой истине, связанной с объяснением функционирования жизни на разных уровнях знания. Поэтому в этой статье я хочу продемонстрировать ценность исследований в области образования.
Мы знаем, что в настоящее время знания постоянно меняются. Примером этого является то, что с 15 века в средние века на сегодняшний день появились различные подходы к пониманию реалий, которые вплетены в социальную плоскость, начиная с позитивизма, марксизма, до тех пор, пока не найдешь такие концепции, как системные, целостные модели, которые стремятся порвать с этими парадигмами старой школы.
Это из-за этого и в соответствии с этими постоянными изменениями в способах видения мира и в том, как последний строится и разрушается с ускоренной скоростью, скорость, которая тесно связана с исследованиями и желанием человека познать и развиваться. Также важно понимать, какой вклад могут внести исследования на образовательном уровне, чтобы понять, как различные теоретико-практические отношения связаны с образованием.
Жизненно важно создать пространство для размышлений и критики в отношении роли, которую исследования должны играть в образовании:
Во-первых, мы должны продвигать пространства, в которых начиная с базового образования учащийся мотивируется участвовать в процессах поиска, поскольку с помощью этих упражнений учащиеся заинтересованы в том, чтобы научиться консультироваться и задавать вопросы по различным темам, давая эти первые шаги, которые, очевидно, являются частью действия расследования, разрушают ошибочные идеи, которые заклеймили расследование как утомительное и скучное действие.
Но дело не только в действиях учителя, учитель должен также создавать приятные пространства, которые приглашают ученика присоединиться к процессу, в котором не только будет получена оценка, но и будут развиваться навыки, которые позволят им студента развивать в своей профессиональной и личной жизни. Следует уточнить, что такие навыки, как поиск, письмо, чтение, классификация, когда они развиты и имеют базовые исследовательские знания, легче решать задачи разного рода. То есть это позволит учащемуся функционировать на разных уровнях общественной жизни.
Но важно помнить, что эта работа также должна быть разработана учителем, поскольку она не только служит для ознакомления учеников с предметом и предполагает, что виртуальные платформы будут объяснять предмет, но и учитель должен быть наделен полномочиями и быть проводником, который взаимодействует и направляет в развитие вышеупомянутых навыков, понимание того, что каждый молодой человек учится и понимает по-своему.
В профессиональных академических пространствах важно начать спасти актуальность исследований на уровне бакалавриата и магистратуры. Поскольку в этих академических пространствах студенты приобретают передовые знания в области теории и методологии исследования.
По словам Эрнандеса Артеаги:
Но есть несколько дилемм, которые не позволяют сделать университет интересным учебным пространством, в котором студент имеет возможность развивать исследовательские навыки. Первая дилемма - это возможности студента бакалавриата закончить учебу, то есть получить диплом, продолжить обучение в аспирантуре и что первый семестр служит для получения профессионального звания. Как можно видеть, существует экономическая выгода, которую университет получает, предлагая эти способы получения профессионального звания, но, в конечном итоге, поощряются незавершение дипломной работы, отсутствие исследований и невыполнение полученных знаний, поскольку Это факт, что исследования позволяют студентам или исследователю применять на практике свои работы, теории, методологии и т. Д.позволяет противопоставить изученное и действительность. Другими словами, исследование - это прелюдия для профессионала, который впервые сталкивается с трудовой сферой.
Другая дилемма, которая возникает на университетском уровне, - это дилеммы, которые возникают между студентами и учителями из-за отношений превосходства, которые вплетены в классную комнату, то есть нет горизонтальных процессов обучения, в которых учитель имеет возможности передавать свои знания, не навязывая свои теории или концепции гегемонистским способом.
Зоны знаний должны быть пространством для обсуждения, в котором учащиеся и учителя взаимодействуют друг с другом для создания знаний. По этой причине он: профессор-исследователь в университете, который, исходя из исторических знаний контекста, осуществляет свою учебную деятельность и, следовательно, берет на себя ответственность за полное обучение студента для современной жизни, в значительной степени отмеченной научным, технологическим развитием и социокультурная проблема (2009. С. 190).
Следовательно, исследования должны охватывать этапы от начального образования до университетского образования, поскольку исследовательская деятельность позволяет обучать профессионалов и компетентных граждан, способных преодолевать различные неудачи. Точно так же важность исследований в образовательной сфере определяется способностью и приверженностью образовательных организаций, университетов, преподавателей и студентов изучать, понимать актуальность исследований при преобразовании динамических реальностей в в которые мы погружены.
Таким образом, исследование также должно проходить постоянную переоценку, поскольку оно должно адаптироваться к изменениям, которые представляет текущее общество, оно должно обладать достоинствами адаптации к неопределенности, которая влечет за собой способность генерировать изменения в образовательной модели, в которой находится экономика, академические и студенческие интересы.
__________________
Кристиан Фелипе Санчес Пенья
Когорта 58 Специализация - преподавание в университете
Ссылки
Эрнандес Артеага. (2009). Учитель-исследователь как творец знаний. Журнал Тумбага, Кооперативный университет Колумбии. Пасто, Колумбия.
