Эффективное применение управления знаниями как фактора, генерирующего конкурентные преимущества в организациях сегодня, требует повышения организационной культуры в современном мире, ее успеха, эффективности деятельности организаций, независимо от их корпоративных целей, процессов, продуктов или услуг. Они в значительной степени зависят от правильного использования своих человеческих, информационных и технологических ресурсов, а также от знаний, которыми обладают их человеческий капитал и управленческий потенциал.
Верно, что цель, предложенная этими авторами, показывает влияние информационных и коммуникационных технологий в университетах на новую роль учителей и их эффективность в качестве помощников в обучении учащихся с помощью различных сценариев, в которых посредством использования ИКТ, неизбежных для академических исследований и их будущего развития в формах управления. Для этого мы используем такие научные методы, как анализ и синтез, историко-логический, индукционно-дедуктивный.
Ключевые слова: инфотехнологии, управление знаниями, использование технологий, человеческий капитал, формы управления.
В качестве пролога
История показывает, что именно в Министерстве обороны Соединенных Штатов Америки был реализован проект под названием ARPA, целью которого было создание очень гибкой и динамической системы связи между компьютерами, которая позволяла бы использовать любые типы устройств. средства передачи и технологии и продолжать работу даже в случае разрушения некоторых из созданных ею частей сети.
Таким образом, в 1969 году прошлого века в результате проекта ARPA родилась сеть ARPANET, соединяющая между собой 4 больших компьютера, расположенных в разных местах. В 1970-е годы появилась сеть ARPANET, которая медленно росла и в то же время служила банком данных для исследования и развития человеческого капитала в мире. Также в этом проекте начал использоваться протокол TCP / IP, поскольку возникла необходимость установить стандартный протокол связи, почти в то же время, когда началась разработка UNIX, поэтому TCP / IP стал почти синонимом UNIX.
В 1980-е годы сеть ARPANET насчитывала около 100 компьютеров, затем «система новостей Usenet» появилась как информационная служба и дискуссионный форум в Интернете. С официальным принятием TCP / IP в качестве стандартного протокола, такого как взаимосвязь между ARPANET, MILNET (военная сеть в США) и CSNET (научная сеть), эти материалы, рассматриваемые авторами как исторический момент зарождения Интернета в масштабе Глобальный. (Валлехос, 2000)
Во всем этом рождение сети NSFnet (Национальный научный фонд) с целью облегчения взаимодействия данных для всего американского научного сообщества и пяти крупных суперкомпьютерных центров. Таким образом, NSF, столкнувшись с бюрократическими препятствиями для использования сети ARPANET, решил создать свою собственную сеть, которая в конечном итоге станет настоящей магистралью Интернета, где, учитывая ее открытый характер, NSF спровоцировал взрыв соединений, особенно из-за университеты
В качестве преемственности в 1990-х годах ценится создание ISOC (Internet Society), чтобы продвигать Интернет как универсальное решение для передачи данных. Он дебютирует в Интернет-суслике в Университете Миннесоты, когда информационная служба WWW (World Wide Web) появляется в ЦЕРНе в Швейцарии и, таким образом, начинает процесс приватизации основных магистралей Интернет-сети в Соединенные Штаты Америки, а вместе с ними и значительное количество интернет-провайдеров появляются в Испании.
Также факт, что с появлением Интернета он позволил отметить веху в развитии общества и информационных технологий, к 1996 году он был признан профессией, основанной на так называемых информационных науках, а вместе с ней и профессией инфотехнолога как часть эволюции новых информационных и коммуникационных технологий, применяемых для развития человеческого капитала.
Это реальность, что с технологическим прогрессом в глобальном масштабе, который происходит сегодня в 21 веке, использование и применимость информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) способствует важным изменениям в различных секторах общества для их развития, чтобы будущее в формах управления, частью которых является высшее образование, потому что в этом сценарии взаимодействует субъект формирования человеческого капитала; Также очевидно, что использование технологических инструментов в образовательном процессе обучения и рост научно-технического развития, которые стимулировали головокружительный рост производства знаний, передача которых становится все более важной в современном мире,Эти факторы определили появление новых спектаклей и сценариев для образовательных центров планеты, давая навыки тем, кто их использует и реализует.
Для Дуарта и Сангра (2000) использование ИКТ в университетских пространствах позволяет развивать три элемента для тех, кто использует их с большей гибкостью и интерактивностью; Вот почему связи с учителями и остальными учащимися позволяют более тесное сотрудничество и участие, улучшают условия для доступа к учебным материалам и другим дополнительным источникам информации, которые расположены в так называемом облаке.
С другой стороны, Каберо и Льоренте (2005) указали, что использование технологий в образовательных центрах дает учащимся возможность приобрести технологические навыки, которые требуются в современном обществе информации и знаний, а также уведомлен о том, что доступ к обучению расширяется, качество преподавания будет улучшено, а развитие и расширение некоторых технологий в этом секторе приветствуется.
По мнению Дельгадо и Солано (2009), виртуальные среды обучения (VLE) позволяют создавать более гибкие структуры обучения, стимулируя новые концепции обучения, в которых учащиеся играют более активную и ведущую роль и в то же время работают совместно.; с другой стороны, учителя берут на себя роль фасилитаторов и должны найти новые стратегии, которые позволят участникам оставаться активными, когда они находятся в разных местах, способствуя накоплению знаний и сотрудничеству в разных условиях.
Флорес (2012) также описал, что технологии способствовали ряду изменений и преобразований в способах развития тренировочных процессов. Точнее, одним из этих инструментов являются EVA, которые представляют собой оптимальную среду для продвижения пространств, которые объединяют различные инструменты через компьютеры, подключенные к сети, что позволяет реализовать процессы преподавания и обучения в конкретной педагогической и методологической среде.
Такие авторы, как Солер, Антунес, Меркадо и Рамирес (2015), подразумевают, что в настоящее время университеты должны продвигать инновационный опыт в аспирантуре, поддерживаемый использованием технологий вопреки традиционной модели, которая применялась на протяжении многих веков, которая Это позволило продемонстрировать упор, который следует делать на обучении, на изменениях в дидактических стратегиях учителей, на системах коммуникации и распространении учебных материалов, вместо того, чтобы подчеркивать наличие и потенциал технологий. Сообщалось, что учителя - это действующие лица, которые могут произвести самые большие изменения в школах. С другой стороны, в университетах виртуальные программы разрабатываются для студентов и выпускников.
Этот анализ позволит нам изучить информационные технологии и их влияние на формирование человеческого капитала через юридические трудовые отношения, связанные с формами управления и развитием бизнеса в виртуальной среде.
Инфотехнологии, их применимость и использование в формировании человеческого капитала
В конце прошлого века (Sebastià, 1996) он определил информационные технологии как «… новый профиль и новую номенклатуру…» и, в свою очередь, предложил обозначить обучение профессионалов и пользователей информации: термин: инфотехнологии. Но только в 2001 году технологическое развитие консолидировалось, интегрировалось во все сферы жизни общества.
Это реальность, которая в этом году считается началом нового Интернета, также известного как Web 2.0, технологической предпосылкой которого является поддержка Универсальной цифровой сети (RUD), хотя некоторые авторы предпочитают название New Environment. Tecnosocial (NET), составляющая новую версию Интернета: «Эта Новая Среда была бы необычной новинкой в краткой, но ускоренной истории Информационной Эры, которая была достигнута, по крайней мере частично, благодаря процессу эволюция общества-технологий или инфотехнологий ».
Другими словами, информационные технологии больше не являются только новым профилем или дисциплиной, но также являются частью «технологической культуры», где культура понимается как набор «знаний и практических навыков» отдельных людей, которые необходимы поддерживать успешные отношения с новой средой и с другими людьми (Fumero, Roca and Sáez-Vacas, 2007).
Поэтому, как следствие, со всем анализом, проведенным по критериям, касающимся инфотехнологий, это просто ценится, поскольку в начале XXI века было подтверждено, что: «Хорошее управление компьютерами и Интернетом является одним из навыков. что должно характеризовать грамотного гражданина в 21 веке. Таким образом, достижение того, что по окончании школьной ступени молодые люди овладевают основными инструментами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), является важной целью учебного плана любого учебного заведения »(Piedrahita Plata, 2003).
Вот почему также ценится, что адекватная подготовка с помощью этого инструмента для человеческого капитала будет зависеть от успешных результатов в формах управления, которые применяют их там, где они кажутся связанными в их применении к бухгалтерским наукам, охране окружающей среды, производственному развитию, внедрению чистых технологий, развитию внутренней и внешней торговли среди других смежных дисциплин; обеспечение добавленной стоимости в мире конкурентного «бизнес-маркетинга» формам управления, которые их применяют.
В так называемом «обществе информации и знаний» создание неожиданного объема информации представляет собой проблему для профессионалов. Поскольку непрерывное обучение важно для преодоления информационного разрыва, различать огромный объем существующей информации и объем высококачественной; Таким образом, также является приоритетом развитие навыков у профессионалов, которые позволяют им ориентироваться в запутанном информационном лабиринте и получать информацию, необходимую им для тщательного развертывания своей профессиональной деятельности в рамках форм управления. (Мачадо Рамирес, 2014)
В настоящее время существует большой спрос на комбинированные услуги связи, объединяющие любой тип информации: голос, данные, изображения и видео, в то время как начинают появляться глобальные сети большой емкости. Таким образом, формы управления обнаружили, что их естественная сфера обслуживания простирается по всему миру, и если они хотят связаться с новой клиентской базой, эти ИКТ являются новым способом достижения связи.
Другие нашли организации и людей, с которыми можно было делиться и сообщать новые идеи в различных аспектах своей работы, а другие нашли новый способ информирования об услугах и продуктах компании, где для всех пользователей сеть Интернет является решение. Это позволит продолжить анализ инфотехнологий в учебном процессе в высшей школе как будущее развития компетенций человеческого капитала.
Инфотехнологии в формировании человеческого капитала в формах управления, его значение и реальность.
Реальность заключается в том, что в международных и национальных сценариях использование ИКТ сегодня представляют собой важные элементы в развитии всех аспектов жизни, они ценятся от поиска информации до личного общения и применения инструментов. Веб 2.0.
По этой причине также реальностью является то, что образование не чуждо использованию и внедрению технологий, где мы все больше понимаем, что открывается безграничный мир возможностей, предлагающий целый ряд инструментов для обучения с возможностью расширения до растущее число пользователей в различных условиях и со способностью обмениваться знаниями, с другой стороны, также ценится, что эта технология позволяет создавать более гибкие среды для обучения и способствует совместной работе между студентами, нарушая традиционные сценарии обучения, предлагающие новые возможности для руководства и обучения студентов и способствующие непрерывному обучению. Все эти новые пространстваОни позволяют создавать синхронные и асинхронные коммуникационные среды, способствуя устранению пространственно-временных барьеров между людьми, продвигая интерактивные контексты (Salinas, 2002; Carabantes, 2005; Cabero, 2008).
Также фактом является то, что в различных профессиях, изучаемых в высшем образовании, где профессиональная модель рассматривается как привилегированная со способностью управлять информацией и знаниями, что является основным и необходимым для установления контакта студента с объектом Профиль его профессии с первых лет карьеры, в которой он учится, отсюда важность создания в них навыков, которые позволят им лучше профессионально развиваться в образе действий, который присущ его профессиональной жизни.
Это позволит систематизировать с учебным планом стратегию адекватного управления научно-технической информацией посредством использования технологий в качестве ключевого вопроса для обеспечения успешной работы, где они работают как будущие профессионалы в той роли, которую они играют в формах управления., С этой точки зрения считается, что овладение процессом управления информацией является важной частью измерения разработчика в будущем процессе обучения профессионала.
Если этим профессионалам для решения профессиональных задач требуются научные исследования, которые не ограничиваются только профессионалами в исследовательских центрах, но и выходят за рамки сценариев форм управления, тем самым делая процессы более надежный и экономичный. Именно здесь появляется выпускник, который, выполняя исследовательские задачи, связанные с поиском альтернатив и совершенствованием своей профессии, также вносит свой вклад в преобразование общества, в котором он живет как социальное существо.
Бэйнтон (2001), размышлял о важности навыков доступа к информации и ее использовании, а также о том, как технологии сделали информацию намного проще для доступа и использования; но в то же время он указал, что с появлением Интернета и увеличением объема информации необходимо «задавать вопросы относительно происхождения, правильности и достоверности материалов».
Уртадо (2006) также рассматривал обработку информации как «логическую деятельность мысли, которая, с одной стороны, связана с познанием, общением, а, с другой стороны, с тем, как через величины факты процессам и явлениям приписывается интерпретация, основанная на культуре субъекта на данном этапе его развития и контексте, в котором он устанавливает свои аффективные жизненные отношения ».
Поэтому важно, что примером того, что до сих пор проанализировали авторы, является процесс, который имел место в Универсализации Кубинского университета, консолидированной с 2002 года, поскольку преподавание и исследования в университетах стали массовыми и разнообразны по качеству и актуальности. В то время как набор в университеты достиг более полумиллиона студентов, 300 000 из них учились в муниципальных университетских центрах, что на 50% увеличило общий коэффициент охвата (18–24 года). (Медина Бассо, 2006).
Постоянный рост приема в университеты повлек за собой внедрение смешанной педагогической модели на основе развития дистанционного обучения, внедрение ИКТ и новую концепцию смешанной педагогической модели, фактор, который позволил начать проблески. новой главы в высшем образовании, для которой возникла необходимость в разработке стратегий и действий, которые позволили обеспечить должное качество обучения в массе (Benítez Cárdenas, 2005).
Именно здесь не было перемещено преподавание дисциплин, составляющих бизнес-науки, поскольку действия могут быть проверены путем подготовки текстов в цифровом формате, тех, которые были размещены в цифровых базах в сети университета, доставки книг студенты, доступ к социальным сетям и Интернету для поиска информации и социализации научной продукции, разработка дополнительных материалов среди других используемых академических ресурсов, считают авторы.
Элементы, которые позволят продолжить анализ бизнес-наук и использования инфотехнологий в развитии человеческого капитала, как одну из дополнительных ценностей для развития бизнес-компетенций.
Бизнес-науки, использование и применение информационных технологий для их развития в целях устойчивого развития
Сегодняшние информационные и коммуникационные технологии охватывают очень широкий диапазон, который включает в себя все, от сотовых телефонов до децентрализованных методов соединения компьютерных сетей, примером которых является Интернет.
С другой стороны, под защитой прогрессирующего сближения потоков информации в Интернете в последнее время произошло резкое ускорение процесса углубления и расширения информационного общества с соответствующим расширением вовлеченного правового спектра.
Именно в этом информационном обществе, поскольку его концепция относится к новой парадигме, возникшей в результате трансформации, вызванной доступными в настоящее время средствами для создания и распространения информации с помощью цифровых технологий (Castells, 1998), поскольку это одновременно представляет собой новую проблему. подумать о наиболее подходящих характеристиках правовой системы, призванной ее регулировать. Это связано со сложностью явления, то есть с тем обстоятельством, что, наблюдая за событиями, происходящими в этом контексте, можно установить причины и следствия, но не обязательно связывать следствие с данной причиной (Olivera-Proto, 2009)., Это реальность, что наука о праве и информатика связаны между собой, поскольку как юридическая проблема, вытекающая из обобщения использования информатики, поскольку ее можно рассматривать как «совокупность научных и технических знаний, которые делают возможным лечение автоматическая информация через компьютеры », можно рассматривать с разных точек зрения и с использованием разных стратегий.
В принципе, взаимосвязь между законом и информационными технологиями предлагает с момента его первых контактов два хорошо дифференцированных направления исследований: применение информационных технологий в обработке правовой информации и нормативные аспекты, вытекающие из использования информационных технологий.
Несмотря на все вышесказанное, мы можем начать анализировать, что такое правовая информатика, истоки которой были установлены в Соединенных Штатах в конце 50-х годов (Téllez Valdés, 1987: 1118), это «наука и техника лечения правовая информация »(Bourcier, 2003). Объектом этой дисциплины, которую другие авторы называют Iuscibernética (Losano, 1968; Peñaranda Quintero, 2000), является «автоматизированная обработка источников юридических знаний (системы законодательной, юридической и доктринальной документации), источников судебного производства и его организации (функционирование законодательных и судебных органов) и судебных решений (судебная информация о принятии решений) »(Pérez Luñó, 1996).
Для этого «необходимо учитывать определенные элементы происхождения, такие как применение логики закона или юридического обоснования; анализ юридического дискурса; применение теории систем; применение теории информации, среди прочего »(Ríos Estavillo, 1997).
Телес Вальдес отмечает, что правовую информатику можно рассматривать как «междисциплинарный метод, целью которого является применение информатики (понимание компьютеров) для поиска правовой информации, а также разработка и использование инструментов анализа и обработки такая информация необходима для принятия решений, имеющих юридические последствия »(Téllez Valdés, 1987).
Из вышеизложенного следует, что правовая информатика представляет собой вспомогательную дисциплину юридической работы, в которой преобладает технологический элемент, являющийся междисциплинарным. Другими словами, в области правовой информатики технологии поставлены на службу закона и юридического оператора. (Гордилло, 2001)
Таким образом, считается, что основная цель юридической информатики - организация правовой информации, которая влечет за собой ее обработку, с целью создания инструментов, обеспечивающих доступ к этой информации, посредством применения технологий информация применительно к юридическим наукам.
Однако чрезвычайно важно пересмотреть доктринальные критерии регулирования в англосаксонском мире, где оно признано киберзаконом - следует упомянуть Эдвардса и Вэлда (1997), Розенуэра (1997) и Джонстона, Ханда и Моргана (1997).), пройдя через Lessig (1999 и 2000), Susskind (1996) - и оттуда усилия направлены на решение связанных с этим проблем (Barrio, 2008).
В Иберо-Америке вопросы, касающиеся взаимосвязи между законом и ИКТ, как со стороны авторов, так и со стороны академии, использовали различные обозначения. Первый - Закон о телематике (Delpiazzo and Viega, 2004), второй - Закон о новых технологиях (Гарсиа Баррера, 2005; Рико Каррильо, 2007), Закон о компьютерах (Ríos Estavillo, 1997), Закон Общества Информация (Delpiazzo, 2004), Закон о киберпространстве (Peña, 2001) и, среди последних названий, Закон о технологиях и Закон об Интернете как право гражданина. (Ферраджоли, 2001; Fix Zamudio, 2011)
Как видно из критериев, контрастирующих с широким спектром вопросов, вытекающих из взаимоотношений между юридической наукой и информатикой, оправдано, что существует еще один подход к вопросу, в котором считается, что влияние технологические разработки в отношении способов взаимоотношений и, следовательно, ожидаемого ответа закона, что ставит правовую парадигму современности в кризис.
Это правда, поскольку это было оценено до сих пор, появление lex informatics - это режим, сильно зависящий от технологических стандартов (Reidenberg, 1998), который будет применим к отношениям, установленным в сети, предложение, которое было категорически отвергнуто с точки зрения юстиции. приватизация (Feldstein de Cárdenas, 2005). Там, где он стал проблеск, также существование в высшей степени правовой системы, lex retialis (Olivera, 2008; Iuale, 2009), «сетевой закон», который получил признание в качестве источника транснационального права.
В качестве кульминации следует отметить, что развитие обучения человеческому капиталу в рамках форм управления в коммерческом сценарии позволяет лучше реагировать на предпринимателей и решать проблемы в торговле перед лицом все более требовательных рынков, где это имеет значение. применение новых технологий и сертификация бизнеса по ISO 26000 (Аргандонья, 2011 г.)
Также крайне важно отметить, что развитие информационных технологий, которое продвигается гигантскими шагами, где не все формы управления имеют немедленный доступ из-за того, что их высокая стоимость на рынке, рынок отмечен конкуренцией и оценивается по ИТ-транснациональные корпорации в области аппаратного и программного обеспечения.
В кубинской среде мы ценим, как по решению государственной администрации академический центр был создан в качестве альтернативы странам Латинской Америки, которые вначале были прикреплены к административному органу, а затем стали частью национального высшего образования., который выделяется для подготовки компетентных профессионалов, которые в процессе обучения в бакалавриате участвуют в разработке прикладного программного обеспечения для обучения человеческого капитала, в развитии бизнеса, применяемых в различных областях научных знаний, в деятельности общественных услуг, направленных на граждан, факторы, которые уже позволили их коммерциализацию внутри страны и за ее пределами из-за конкуренции продуктов.
Также реальностью является утверждение, что ИКТ после их массового внедрения в бизнес-деятельность изменили производственные процессы и развитие самой деловой активности в рамках форм управления. Это проникновение ИКТ привело к увеличению использования знаний в качестве входных и бизнес-результатов (Vilaseca, 2003).
Поэтому в меняющемся деловом мире 21-го века мы ценим, как следствие этого процесса цифровизации в формах управления, увеличение компаниями спроса на новые навыки для работы, где ИКТ играют важную роль. в процессе разработки. Таким образом, благодаря этому продвигаются профессии, которые требуют более высокого уровня подготовки, большей автономии работника и новых управленческих навыков, что делает их гораздо более компетентными.
Кофи Аннам отметил, и я цитирую его: «Информационные и коммуникационные технологии не панацея и не волшебная палочка, но они могут улучшить жизнь каждого человека на планете. Существуют инструменты для достижения Целей развития тысячелетия, инструменты, которые будут продвигать дело свободы и демократии, а также необходимые средства для распространения знаний и содействия взаимопониманию ».
Реальность заключается в том, что в текущем 21 веке технологии зависят от эволюции и способа доступа к контенту, услугам и приложениям по мере распространения широкополосной связи и адаптации пользователей, изменений в услугах. стареть. Поскольку эти первые услуги были сосредоточены на распространении статической информации, в дополнение к новым и эксклюзивным инструментам этой технологии, таким как электронная почта или поисковые системы, которые сегодня социализируются в сети.
Поэтому компании и организации начали использовать ИКТ в качестве нового канала для распространения продуктов и услуг, предоставляя своим пользователям повсеместный доступ. Появилась вторая группа услуг ИКТ, таких как электронная торговля, онлайн-банкинг, доступ к информационному и развлекательному контенту и доступ к государственному управлению.
Это услуги, в которых модель «поставщик-клиент» поддерживается более или менее изощренно, в зависимости от технологических возможностей и эволюции способов предоставления услуги.
Примером того, что было упомянуто, является использование и применение электронной коммерции в качестве метода удаленных покупок, которое в последнее время распространяется через телекоммуникационные сети, как правило, за счет использования Интернета, в результате растущего ознакомления граждан с новые технологии. В том случае, если эта новая услуга включает продажи, осуществляемые на аукционах, проводимых в электронном виде, это называется электронной торговлей.
Другой вид деятельности, который пользователи Интернета делают больше всего, - это посещение веб-сайтов государственных служб, где они находят не только поиск информации и электронные письма, но и другие службы и приложения. Это реальность, что все больше и больше пользователей Интернета просят администрацию, способную извлечь из нее больше пользы и адаптироваться к информационному обществу.
Столкнувшись с этой реальностью, реализация этого типа услуг является приоритетом для всех правительств развитых стран в применении государственных услуг для граждан, среди которых уплата налогов, поиск работы, преимущества Социальное обеспечение, пособие по безработице, помощь семье, медицинские расходы, стипендии, процедуры оформления личных документов, регистрация транспортного средства, заявление на получение разрешения на строительство, жалобы в полицию, использование библиотек публичные записи, обработка свидетельств о рождении и браке в государственных реестрах, поступление в высшее учебное заведение / университет, заявление об изменении адреса,обработка документов, удостоверяющих личность, и паспортные и медицинские услуги среди наиболее актуальных.
В сфере бизнеса государственные услуги для компаний могут быть задуманы в приложении для обработки отчислений на социальное обеспечение для сотрудников, уплаты налогов компании для декларирования, представления, НДС: декларирование, представление, регистрация новых компаний, обработка данных для официальной статистики, таможенных деклараций, экологических разрешений и государственных закупок или тендеров.
ИКТ также открывают широкие возможности для обновления и улучшения отношений пациент-врач, врач-врач и врач-менеджер. Цель состоит в том, чтобы улучшить процессы здравоохранения, механизмы коммуникации, контроля и упорядочить бюрократические процедуры.
Таким образом, ИКТ существенно влияют на процессы создания и изменения течений общественного мнения. Сегодня такие распространенные объекты, как телевидение, мобильные телефоны и компьютеры, а также радио, постоянно передают сообщения, пытаясь привлечь слушателей, зрителей или пользователей этих средств массовой информации на свою территорию, где использование и применение информационных технологий является нежелательным. Общего пользования.
Вот почему с помощью текстовых сообщений, электронных писем, блогов и других пространств в Интернете люди позволяют влиять на себя, даже не подозревая об этом, заявляя, что они верят этой версии, потому что «СМИ сказали это» или это происходит в Интернете ». Это путь истины для многих граждан, даже не подозревая, что они лгут и ими манипулируют. В зависимости от возраста, социального статуса, уровня образования и учебы, а также от жизни, работы и обычаев, ИКТ оказывают большее или меньшее влияние, существует больше того или иного мнения и разные способы его изменения в применении партиципаторная демократия.
По этой причине авторы просто понимают, что их адекватная грамотность будет зависеть от их результатов со стороны людей, которые применяют их в оптимальных формах управления, следовательно, их будущий результат более конкурентоспособен на внутреннем рынке и за рубежом.
В качестве заключения
Внедрение информационных и коммуникационных технологий рассматривается как неоднородное социальное явление, оно вызывает изменения в доступе к знаниям, что сказывается на человеческой деятельности. Отсутствие доступа к ним препятствует равным возможностям и создает важный культурный, экономический и социальный разрыв, противоречащий праву на доступ к информации как праву человека.
Информационные и коммуникационные технологии считаются важными инструментами в учебной деятельности профессионалов в области бизнес-наук, тем самым способствуя адекватному обучению человеческого капитала в соответствии с текущими временами в ответ на новые образовательные сценарии, опосредованные технологиями, который придает дополнительную ценность формам управления, в которых они выполняются и применяются.
Обучение информационным и коммуникационным технологиям позволяет предпринимателям позиционировать себя на все более требовательных рынках с человеческим капиталом, грамотным в использовании и применении ИКТ. В условиях рынка, на котором меняются формы конкуренции, эти факторы вынуждают предпринимателей создавать и накапливать новые знания быстрее, чем другие, являясь инвестициями, которые приносят будущую прибыль.
Формирование человеческого капитала сегодня приобретает важность и гибкость, поскольку дает им необходимые навыки и компетенции для их эволюции на рынке, который сегодня усилен одним из инструментов информационных технологий «электронное обучение» как стратегии бизнес-инновации при применении информационных и коммуникационных технологий.
Библиографические ссылки
- AA.VV., Перспективы информационных технологий для университетского издательства на Кубе, Гавана, 2005 г. AA.VV., «Дидактический менеджмент в инфотехнологиях: опыт Университета Сьенфуэгос» в журнале Biblios, номер 31, Сьенфуэгос, 2008. AA.VV., «Воздействие информационных и коммуникационных технологий: взгляд на учебные мероприятия» в Электронном журнале ветеринарной службы REDVET, номер 7, Испания. Доступно по адресу: http://www.veterinaria.org/revistas/redvet,AA.VV., «Виртуальный курс по научному письму и информационным технологиям на платформе Moodle: результаты и опыт. Píxel-Bit »в журнале« Медиа и образование », номер 41, Испания, 2012 г. Доступно по адресу: http://www.sav.us.es/pixelbit.AA.VV.,« Управление информацией в мире. цифровой. Взаимосвязь с процессом профессиональной подготовки »в,Электронный журнал Университета педагогических наук "José de la Luz y Caballero", Ольгин, 2014. AA.VV., Права человека, охрана окружающей среды и социальные проблемы, Эдиториал Марсиаль Понс, Испания, 2014. AA.VV., " Курс инфотехнологии и научного письма: B-обучение для профессионалов сельскохозяйственных наук »в Электронном журнале ветеринарного РЕДВЕТ, номер 11, 2010, Испания. Доступно по адресу: http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n111112.html,AA.VV., Management for knowledge, University of Matanzas, 2014. AA.VV., «Информация, знания и библиотеки в рамках неолиберальной глобализации» в, Испанский журнал научной документации, номер 29, Испания, 2006 г., AA.VV., «Окружающая среда: череда возможностей, продвигаемых инфотехнологиями: видение среда для компании и общества,пытаясь подчеркнуть аспекты, связанные с фактором «инфотехнологии», Испания, 2009 г., Доступно: http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/esAA.VV., «Электронное правительство: цифровая интеграция и власть народа», Revista Venezolana de Gerencia, Венесуэла, 2014 г. AA.VV., Инфотехнология: информационная культура для работы в Интернете, Университетское издательство Министерства высшего образования, Гавана, 2008 г. AA.VV., «Las TICs, Promoters de социальная интеграция »в, Revista Española de Pedagogía, номер 249, Национальный университет дистанционного образования, Испания, 2011 г. AA.VV.,« Стратегическое перспективное управление академическим развитием преподавателей педагогического университета: ретроспективное исследование »в, Журнал «Стратегия и университетское управление», Мансанильо, 2015. AA.VV., «Управление знаниями» в,Журнал информационных наук, номер 1, Гавана, 2012 г. AA.VV., «Инфотехнологии и виртуальные миры» в, Испанский журнал педагогики, номер 249, Национальный университет дистанционного образования, Испания, 2011 г. AA.VV., «Влияние информационных и коммуникационных технологий на права человека», Эдиториал График Масанес, Калифорния, 2010. АНТУНЕЗ САНЧЕЗ, Алсидес, гендер, кодекс и молодежь: построение более справедливого и инклюзивного общества. Авторские права перед лицом вызовов развития цифровой среды и коммуникаций в XXI веке, Редакция UNIJURIS, Гавана, 2014. АНТУНЕЗ САНЧЕЗ, Альсидес, «Удаленная работа на Кубе» в журнале Federal Labor Magazine, номер 51, Аргентина, 2008 г. АНТУНЕС САНЧЕС, Алсидес,«Авторское право перед лицом вызовов развития цифровой среды и коммуникаций в настоящее время. Его выражение во внутренней правовой системе Кубы »в журнале THESIS IURIS, номер 1, Бразилия, 2013 г. АРГАНДОНЯ, Антонио,« ISO 26 000, Руководство по социальной ответственности организаций »в, Записная книжка председателя Корпоративная социальная ответственность и корпоративное управление, номер 11, Испания, 2011 г. Баррио, Фернандо, «О существовании компьютерного права» в Электронном журнале компьютерного права, номер 121, Испания, 2008 г., http: //www.alfa -redi.org/rdi-articulo.shtml?x=10726. БУРСЬЕР, Даниэль, Искусственный интеллект и право, Том 3, Открытый университет Каталонии, редакция UOC, Испания, 2003 г. БАСКЕТ БАТАЛЛА, Хосеп,«Деловое решение инвестировать в повышение квалификации рабочих: определяющие факторы для каталонской деловой структуры» в, Региональные и отраслевые экономические исследования, том 10, Испания, 2010 г. КАБЕРО, Хосе, «Проблемы интеграции ИКТ в образовательном процессе. Пределы и возможности »в Revista Perspectiva Educacional, Выпуск 1, Вальпараисо, 2010.DIEZ, Элиет,« Культура и социальная ответственность: стратегический биномиал организаций »в, Revista Visión Gerencial, Выпуск 2, Венесуэла, 2010.DELPIAZZO, Карлос, Lecciones de Derecho Telematico, Том I, Эдиториал Монтевидео, Уругвай, 2004. ДЕЛПИАЗЗО, Карлос, «От компьютерного права к телематическому праву», журнал, УНАМ, Мексика, 2009. ДЕЛГАДО, Марио, «Творческие дидактические стратегии в виртуальных средах. для обучения »в,Журнал расследовательских новостей в образовании, номер 2, Испания. 2009. ДУАРТ, Хосеп, Учитесь в виртуальности, Эдиториал Гедиса, Барселона, 2000. ФАРФАН ГОНСАЛЕС, Химена, «Социальный капитал и цифровые социальные сети: анализ социальной сети MuyPR, принадлежащей платформе NING» в, Университетском журнале Treball Academics, México, 2012. FELDSTEIN DE CÁRDENAS, Sara, La lex informatica: la невыносимая легкость небытия, Испания, 2005 г. Доступно по адресу: http://noticias.juridicas.com/articulos/20-Derecho%20Informatico/200510-42551013910542851.htmlFIX-ZAMUDIO, Эктор, «Права человека и их правовая защита в Латинской Америке» в, Журнал юридических наук, УНАМ, Мексика, 2010. ФЕРРАЙОЛИ, Луиджи, Основы основных прав, Эдиториал Тротта, Мадрид, 2001. ФЛОРЕС, Олвер, «ИКТ и преподавание в университете:Меняются ли методики обучения в зависимости от степени владения предметами? Пример Университета Лериды »в журнале Pixel-Bit Media and Education, номер 41, Испания, 2013 г. ГАРСИЯ БАРРЕРА, Мирна, Закон о новых технологиях, УНАМ, Мексика, 2005 г., Доступно по адресу: hptt: // www.juridicas.unam.mxGORDILLO, Агустин, Договор об административном праве, 8Само издание, редакционные Макки, Аргентина, 2006.OLIVERA, Норберт, правовой политики для устойчивости информационного общества 7 - гоМеждународная конференция по методологии социальных наук, Неаполь, 2008 г. IUALE, Карлос, Концепция интернациональности в информационном обществе, Симпозиум по информатике и праву, Мар-дель-Плата, 2009 г. ПАРЕДЕС ЛАБРАК, Хоакин, Использование телематики в образовательных целях, Автономный университет Мадрида, 2010. PEÑA, Daniel, "Закон киберпространства, технологические основы анализа права" в журнале Alfa-Redi, номер 37, Испания, 2001. PÉREZ LUÑÓ, Антонио, Руководство по компьютерным наукам и праву, От редакции Ариэль, Барселона, 1996. РЕЙДЕНБЕРГ, Джоэл, Lex Informatica: Формулирование правил информационной политики с помощью Technology Texas Law Review, номер 3, Соединенные Штаты Америки, 1998 г. Педжаранда Кинтеро, Гектор, «Общие понятия о кибернетике и Iuscibernetica »в Электронном журнале компьютерного права, № 29,Италия, 2000. РОС ЭСТАВИЛЬО, Хуан, Закон и информационные технологии в Мексике. Правовая информатика и право информатики, редакция UNAM, 1997. РИКО КАРРИЛЬО, Марилиана; Действительность и правовое регулирование документов и электронных контрактов, Журнал компьютерного права, номер 19, Испания, 2000. РОЗЕНОЭР, Джонатан, CyberLaw: The Law of the Internet, США, 1997. ПУЛИДО, Антонио, Устойчивое развитие в современный мир, общечеловеческие ценности и устойчивое развитие, Fundación Iberdrola, Мадрид, 2004 г. Салинас Арата, Ангел, Информационные технологии и право, магистерская работа, Понтификационный университет Перу, 2012 г. САЭЗ ВАКАС, Фернандо, «Más alla de Интернет »в журнале Isegoria, номер 34, Испания, 2006 г. САНГРА, Альберт,« Учите и учит виртуальность »в журнале Educar, Испания, 2001 г. SUSSKIND, Ричард,Будущее права, Oxford University Press, Соединенные Штаты Америки, 1996. LESSIG, Lawrence, Code and other Laws of Cyberspace, Basic Books, United States of America, 2000. TELEZ VALDES, Julio, Derecho Informático, UNAM, México, 1987. ЛАНЗА, Марио, «Информационные и коммуникационные технологии как инструмент развития» в, Cuadernos de Desarrollo Humano Sostenible, номер 6, ПРООН, Тегусигальпа, 2002. Лосано, Марио, Джусцибернетика в, Нови Свилуппи Делла социология Диритто, Edizione di Comunità, Милан, 1968. MATILLA CORREA, Андри, «Административное право и государственная служба. Незавершенные строки с исторической точки зрения »в Legal Review, Мексика. Доступно по адресу: hptt / www.juridicas.unam.mx.OLIVERA, Ноэми, Состояние вопроса в отношениях между законом и вычислительной техникой в, Journal of Law and New Technologies,Аргентина, 2011 г. КЕННЕР ТОМПСОН, Джудит, «Ответственное ведение бизнеса как стратегия» в журнале Business Ethics Magazine, Соединенные Штаты Америки, 2010 г. ВАЛЛЕХОС, Оскар, Введение в Интернет, Гаванский университет, 2005 г. ВАЗКЕС, Барбара, Эль использование приложений для мобильных телефонов в качестве мобильного обучения аграрным наукам, IV Международный семинар по дистанционному обучению и педагогике, Баямо, 2015 г. ВЕГА, Марко, «Аспекты и достижения в области науки, технологий и инноваций» в журнале «Полис», номер 33, Эквадор, 2013 г. ВЕГА-БАУДРИТ, Хосе, «Национальная политика по развитию, распространению и обучению нанотехнологий в Коста-Рике: важность Lanotec» в Revista Digital Universitaria, номер 3, UNAM, Мексика, 2013 г.Revista de Ética Empresarial, Соединенные Штаты Америки, 2010 г. ВАЛЛЕХОС, Оскар, Введение в Интернет, Гаванский университет, 2005 г. ВАЗКЕС, Барбара, Использование мобильных приложений как опыт мобильного обучения в аграрных науках, IV Международный семинар по Дистанционное образование и педагогика, Баямо, 2015 г. ВЕГА, Марко, «Аспекты и достижения в науке, технологиях и инновациях» в журнале «Полис», номер 33, Эквадор, 2013 г. ВЕГА-БАУДРИТ, Хосе, «Политика национального развития, распространение и обучение нанотехнологиям в Коста-Рике: важность Lanotec »в Revista Digital Universitaria, номер 3, UNAM, Мексика, 2013.Revista de Ética Empresarial, Соединенные Штаты Америки, 2010 г. ВАЛЛЕХОС, Оскар, Введение в Интернет, Гаванский университет, 2005 г. ВАЗКЕС, Барбара, Использование мобильных приложений как опыт мобильного обучения в аграрных науках, IV Международный семинар по Дистанционное образование и педагогика, Баямо, 2015 г. ВЕГА, Марко, «Аспекты и достижения в науке, технологиях и инновациях» в журнале «Полис», номер 33, Эквадор, 2013 г. ВЕГА-БАУДРИТ, Хосе, «Политика национального развития, распространение и обучение нанотехнологиям в Коста-Рике: важность Lanotec »в Revista Digital Universitaria, номер 3, UNAM, Мексика, 2013.Использование мобильных приложений в качестве мобильного обучения в аграрных науках, IV Международный семинар по дистанционному образованию и педагогике, Баямо, 2015 г. ВЕГА, Марко, «Аспекты и достижения в науке, технологиях и инновациях», Revista Polis, выпуск 33, Эквадор, 2013 г. ВЕГА-БАУДРИТ, Хосе, «Национальная политика по развитию, распространению и обучению нанотехнологий в Коста-Рике: важность Lanotec» в Revista Digital Universitaria, номер 3, UNAM, Мексика, 2013 г.Использование мобильных приложений в качестве мобильного обучения в аграрных науках, IV Международный семинар по дистанционному образованию и педагогике, Баямо, 2015 г. ВЕГА, Марко, «Аспекты и достижения в науке, технологиях и инновациях», Revista Polis, выпуск 33, Эквадор, 2013 г. ВЕГА-БАУДРИТ, Хосе, «Национальная политика по развитию, распространению и обучению нанотехнологий в Коста-Рике: важность Lanotec» в Revista Digital Universitaria, номер 3, UNAM, Мексика, 2013 г.важность Lanotec »в журнале Digital University Magazine, номер 3, UNAM, Мексика, 2013 г.важность Lanotec »в журнале Digital University Magazine, номер 3, UNAM, Мексика, 2013 г.
