В образовании необходимо, чтобы воспитательная работа ученика строилась на единстве действий педагогической группы и ее сплоченности, основная задача - наставник учителя.
Все учителя несут ответственность за влияние на обучение учеников, но на учителя-наставника возложена важная миссия - координировать систему единых влияний на ученика. В нынешние моменты, когда образование выросло, на этом уровне роль наставника-наставника приобретает трансцендентную важность, чтобы гарантировать его качество, учитывая важность соответствующей ему воспитательной работы, он должен, прежде всего, быть образцовым учителем, это Сэй обладает высоким политическим и идеологическим уровнем, глубокими научными и методологическими познаниями, а также его призванием - любовью к детям и молодежи.
Для разработки поисковых исследований они используются как фундаментальные количественные методы. В педагогических способностях, которыми он обладает, и в успехе достигнутых результатов в направлении учебно-педагогического процесса: все это вместе с высоким пониманием социальной и личной значимости выполняемой им задачи, а также способности суммировать основные направления работы учителя. репетитор в следующем. Индивидуальные знания студентов.
Организация и обучение студентов. Повышение качества обучения. Отношения с семьей. Повышение требований к их обучению, неизбежно уделять максимум внимания работе наставника учителя и значительной части трудностей, с которыми сталкивается в нашем головном офисе. Его можно было бы устранить, если бы он ориентировал, направлял и контролировал этот инструмент, столь же эффективный для работы школы, как коллектив наставников-учителей.
Введение
Когда мы сталкиваемся с группой студентов, мы быстро понимаем, что у каждого есть характеристики, которые отличают его и делают его особенным.
Этот факт, несомненно, ставит перед учителем задачу взять на себя образование каждого из них с позиции, которая позволяет ему корректировать свою реакцию на разнообразие образовательных потребностей, которые они представляют, с целью целостного развития их личности.
С другой стороны, с позиции учеников, в нашей школьной жизни мы все встречали учителей и профессоров, которых мы с любовью и уважением вспоминаем как близких, полезных, друзей, которые передали нам модель, ценности, строгие научные знания, которые мы воссоздали, и открывать с вашей помощью.
Этот опыт выполнения обеих ролей указывает на важность сопровождения ученика в его обучении непосредственным присутствием, выходящим за рамки целей в передаче знаний.
В научно-педагогической литературе все больше и больше эта роль учителя признается в каждом учебном акте, но в последние годы она стала еще более заметной в признании фигуры наставника. Кроме того, опыт, накопленный в контексте кубинского университета в отношении работы учителя-экскурсовода в обычном дневном курсе, а также опыт, связанный с ролью наставника в универсализации, подтверждают их как важные образовательные фигуры, причиной существования которых является как раз полная индивидуализация Образование.
Это представляет собой синтез фундаментальных аспектов обучения в университетском контексте, который был сделан с учетом разработок, внесенных различными авторами в теоретическом порядке, а также опыта учителей ». Надеемся, что материалы, которые мы представляем, будут полезны преподавателям в развитии их работы. Мы надеемся, что ваше исследование предоставит новые альтернативы в этом отношении.
В любом случае, это ежедневная практика в классе, в которой они участвуют, наиболее законный источник решений и ответов на проблемы, с которыми они сталкиваются в контексте университетского образования.
Что такое репетиторство?
Развитие в конце 20-го века так называемой «революции знаний» привело к экспоненциальному росту во всех областях знаний. Систематические знания постепенно вытеснили опыт в развитии технологий и сегодня сложные знания. и теоретические составляют основной путь к техническому прогрессу.
Возможность участвовать в экономике знаний требует нового набора навыков: человек должен быть гораздо более квалифицированным, чем раньше, а также должен демонстрировать большую степень интеллектуальной независимости, должен быть гибким и быть готовым продолжать обучение намного дальше. возраста, в котором это было традиционно; внесение важного изменения в дидактическое действие.
Это должно быть направлено на гораздо более автономное образование (где простое декларативное обучение не имеет особого смысла), которое влияет на другие, более широкие и всеобъемлющие области формирования личности студента. Это означает открытие новых возможностей, которые побуждают студентов к исследованиям и открытиям, познанию внешней реальности и интеграции в общество, которое меняется день ото дня и с гораздо более широкими социальными требованиями. С этой точки зрения нетрудно обосновать необходимость обучения как инструмента на службе учащегося.
Определение репетиторство дает Marchesi (1986) указывает:
«Набор технической поддержки, ориентированный как на студентов, так и на образовательных агентов. Его цель - добиться максимальной согласованности между индивидуальным потенциалом и образовательными требованиями, чтобы добиться большей подготовки студентов в их личном развитии и обучении ».
Таким образом, репетиторство следует понимать как вспомогательные средства, которые должны быть предложены ученику и образовательным агентам, чтобы стимулировать целостное развитие их личности. Но понимается ли концепция обучения с одной и той же точки зрения на разных уровнях образования?
В этом смысле такие авторы, как Кастильо, Торрес и Поланко (2003), отмечают, что эта концепция будет иметь различные нюансы в зависимости от различных образовательных ступеней, таким образом, например, в дошкольном и начальном образовании помощь будет
ориентирована на включение ребенка в систему образования. группа, начальная школьная адаптация, предотвращение трудностей в обучении, достижение связи между семьей и школой и оптимизация развития.
Несколько социальных факторов влияют на гармоничное и многостороннее развитие личностей детей и молодых людей. Направление запланированной для этого систематической работы лежит в основном в педагогической группе школы от дошкольного до старших классов. В образовании необходимо подчеркнуть, что результаты воспитательной работы основаны на единстве действий педагогической группы и на ее сплоченности, что является основной обязанностью наставника учителя. Все учителя несут ответственность за влияние на обучение учеников: но на учителя-наставника возложена важная миссия - координировать систему единых влияний на ученика.
В нашей стране эта забота началась с момента Революционного триумфа, в сентябре 1959 года был принят Закон № 559, устанавливающий ряд норм для организации и интеграции исследований, в обязанности которых входит обеспечение единства группы, осуществление политической деятельности. а идеологические по вопросам, которые не были включены в предметы, регулирующие все это, по совету наставника.
Это фундаментальная ячейка в образовательной деятельности и общая ориентация учащихся. В настоящее время, когда образование чрезвычайно выросло, роль наставника-учителя занимает трансцендентное и важное место для обеспечения качества, поэтому необходимо усилить эту работа, направлена на то, чтобы осветить роль наставника учителя, их характеристики и основные направления их работы.
Общая цель:
Роль наставника-учителя сложна из-за уровня заинтересованности в целостном образовании наших учеников, и за чьи недостатки мы несем ответственность за то, что требует работа репетитора для получения удовлетворительных результатов, если мы одобряем то, что поднимает Габриэла Мистраль:
- Если со временем вы любите свою работу Если ваше наказание является плодом любви, а не мести Если в каждом своем классе вы пытаетесь обновить себя Если вы знаете, как следовать методу, не превращая его в раба Если вместо обучения, вы также знаете, как учиться Если вы знаете, как снова учиться, Вы думали, что знаете, знаете ли вы, как обучать и, что еще лучше, обучать, если ваши ученики хотят выглядеть, как вы
Итак, вы Мастер. Грабиела Мистраль
Общая цель
1. Обучать репетиторов муниципального университета физической культуры Тагуаско?
развитие
Наш главнокомандующий отметил: «Школа занимает главное место в совокупности влияний, действующих в формировании детей и молодежи. В каждом учебном центре воспитательная работа проводится в классе, на работе и в политико-идеологических, производственных, развлекательных, культурных мероприятиях; то есть воспитательная работа направляет всю школьную жизнь. В основе воспитательной работы лежит работа учителя. Да, это работает неправильно; вся рабочая система выйдет из строя ». (1)
Из-за большого значения, которое наставник имеет для учеников, мы решили провести это исследование, чтобы показать, как репетитор-учитель должен выполнять работу.
Функции наставника учителя.
- Планируйте совместные занятия со студентом, которые могут способствовать развитию методологии. Системное внимание к ученику. Способствовать обучению и продвигать ценности у студентов. Требуйте и убедитесь, что они соответствуют правилам головного офиса или рабочего центра, где он расположен. (1) Кастро, Фидель. Речь, произнесенная 7 июля 1981 года. Подавая пример, влиять на выполнение образовательных и школьных гигиенических аспектов. Помогите учащимся разобраться с поставленными перед ними задачами, указав достижения и недостатки и способы их исправления. Участвуйте и контролируйте посещаемость занятий, в основном уроки и работу. Оформите критерии оценки в письменной форме и внесите в свой файл. При необходимости участвуйте в оценочных сокращениях.Участвуйте в мероприятиях по улучшению, чтобы обновлять свои знания. Обеспечьте удержание в школе. Систематическая оценка студента под его руководством.
Воспитательная работа, соответствующая тьютору, должна быть, прежде всего:
- Образцовый педагог. Высокий политический и идеологический уровень. Глубокие научно-методические знания.
Другими словами, призвание, ярко выраженное в любви к детям и молодежи, в знании законов и закономерностей этих возрастов, в их педагогических способностях, которыми они обладают, и в успехе полученных результатов в направлении Учебно-воспитательного процесса. Все это вкупе с осознанием социальной и личной значимости выполняемой задачи.
Вспомним Марти, когда он говорит:
«Учение, кто не знает? Разве это прежде всего работа безграничной любви? (два)
Репетитор должен отличаться:
- Педагогическая, методическая и научная подготовка. Профессиональный уровень. Педагогический мастер. Творческий подход. Опыт работы. Этические ценности, которые нужно прививать своим ученикам. Необходимые обновленные знания и развитие навыков. Применение научных методов исследования для решения конкретных задач. Социальная деятельность. Осознайте ответственность за домашнее задание.
Короче говоря, наставник должен быть примером для подражания, имиджем, которому можно доверять, и авторитетом, который следует уважать. Цитирую дословно.
«Великий свет, который идет вперед и несет вперед», - сказал Энрике Хосе Варона, имея в виду учителя, а на самом деле наставника учителя, Хосе де ла Луз и Кабальеро. (3) (2) Марти, Хосе. Полное собрание сочинений, том XI. Издание Социальные науки, Гавана, 1975, стр. 82. (3) Варона Энрике Хосе. Взято у Феррера Хосе, Imagen Varona, Universidad de Oriente, Sgt. С Кубы, 1964. с.179.
Можно резюмировать основные направления работы наставника-учителя:
- Индивидуальные знания студента. Внимание к нравственному воспитанию. Повышение качества обучения. Совместная работа со студенческими организациями. Отношения с семьей.
Что было бы самым большим удовлетворением для учителя-репетитора?
Я бы ответил дословно: чтобы мои ученики могли сказать нечто подобное тому, что Хосе Марти сказал своему учителю Мендиву в 1871 году: «…… И если бы у меня была сила на столько и если бы я чувствовал себя сильным, чтобы быть настоящим мужчиной, только вам. Я должен тебе и тебе. и только от тебя. это то, насколько я хорош и любвеобилен ». (4) Марти-Хосе, Полное собрание сочинений, том XX, Издательство социальных наук, 247.
Выводы
1. Направляйте и определяйте функции наставника учителя для получения положительных результатов в работе.
2. Сделайте правильный подбор персонала для выполнения задачи Образовательного обучения.
3. Направляйте их работу и координируйте свои действия со своими учениками для достижения общих целей, чтобы сформировать у них материалистические научные представления о мире, обучить их коммунистической морали, воспитать любовь к учебе и развить коммунистическое отношение к работе.
4. Полностью развивать личность ученика, требующего работы, которая соответствует обеспечению Воспитания молодых поколений, персонализации наставника при их непосредственной поддержке.
Библиография
-Руководство учителя. Перевод.Кастро, Фидель ". Речь произнесена 7 июля 1981 г. "
-Сборник авторов. Нравственное воспитание молодежи, От редакции Прогресо.
-Чернокозва, В.М. Этика учителя.
-Феррер, Хосе. Изображение Вароны, Университет ORIENTE, 1964 год.
-Марти, Хосе, Полное собрание сочинений, том XI и XX. Издательство социальных наук.
- Тезисы Резолюции Первого съезда Коммунистической партии Кубы. Редакция общественных наук. Город Гавана.
Примечание: чтобы увидеть полный файл, загрузите полную версию.
Загрузите исходный файл
