Репетиторство считается особенностью процесса преподавания-обучения (EA) на любом образовательном уровне в связи с проблемами академического характера в классе, поскольку оно порождает обязательство сопровождать учителя на основе его личного и профессионального опыта, отраженного в других. учителя в неформальных беседах, рабочих группах, съездах и т. д.
Репетиторство считается процессом, основанным на ориентации, поскольку этот процесс в рамках образования должен быть построен вокруг четырех столпов знаний: в течение жизни для каждого человека это будет обучение познанию, то есть овладеть инструментами понимания; учиться делать, чтобы влиять на свое окружение; научитесь жить вместе, участвовать и сотрудничать с другими во всех сферах человеческой деятельности; наконец, обучение быть, фундаментальный процесс, объединяющий три предыдущих элемента. (Делор, Жак, 1994).
Крайне важно не создавать узы зависимости и не претендовать на то, чтобы руководить жизнью студентов; Если нет, обратите внимание на потребности в обучении и ориентации, не выходя за рамки академических, нормативных, административных, экономических и личных вопросов. Напротив, концепция компетенций как идеального производственного процесса, требующего четырех столпов знаний, должна быть взята за основу в учебном действии.
В образовании 21 века программа обучающих действий может помочь учителям и наставникам улучшить условия, в которых происходит процесс ЭЭ, интегрируя обучающую программу как существенный элемент учебной деятельности, целью которой является подготовка как для усвоения знаний и их обновления для развития новых навыков и способностей, необходимых в этом обществе.
Экономический, политический и социальный контекст, характеризующий текущую ситуацию в стране, привел к разработке образовательными учреждениями новых стратегий в процессе ЭЭ, чтобы соответствовать требованиям меняющегося общества и все более растущего рынка труда. более требовательны и конкурентоспособны. Глобализация экономики и открытие рынков, основанных на соглашениях о свободной торговле, вызвали конкуренцию в области образования, которая затрагивает все профессии, что привело к попытке ответить на требования, которые она предъявляет в настоящее время. мир труда, пытаясь устранить технологические и межкультурные отставания.
Высшее образование сталкивается с необходимостью создания и передачи качественных знаний и обязанностью обучать и продвигать профессионалов, которые достигают необходимой подготовки, чтобы конкурировать с качеством; обучения с точки зрения человеческого развития, следует отметить, что профессионалы, обладающие знаниями, навыками, способностями и способностями, необходимыми для выполнения своей профессии, смогут самостоятельно и гибко решать профессиональные задачи, а также будут готовы к сотрудничать в своей профессиональной среде и в организации работы.
Экономические, политические и социальные обстоятельства, характеризующие текущую ситуацию в стране, способствуют разработке высшими учебными заведениями новых стратегий и их процессов обучения, чтобы отвечать требованиям меняющегося общества и рынка. все более требовательная и конкурентоспособная рабочая сила. Глобализация экономики и открытие рынков, основанных на соглашениях о свободной торговле, подписанных Мексикой, вызвали конкуренцию в области образования, которая затронула все профессии и карьеры, вызвав глубокие изменения в процессы профессионального обучения в попытке ответить на требования, предъявляемые в настоящее время миром труда, пытаясь устранить отставание в образовании,За счет расширения охвата услуг для удовлетворения социальных требований и предоставления качественного образования, чтобы оно могло конкурировать в подготовке конкурентоспособных специалистов на национальном и международном уровнях.
Высшие учебные заведения сталкиваются с глобальной революцией в науке и технологиях, а также с необходимостью создавать и передавать качественные знания и ответственностью предлагать соответствующие профессии. В этом смысле необходимо признать, что содержание многих профессиональных карьер вступило в процесс устаревания, как в своих процессах, так и в их содержании по сравнению с рынком труда. Согласно этой посылке, существуют позиции, согласно которым культура и профессиональная подготовка должны зависеть от функционирования рынка, поскольку рынок определяет действия и ориентацию институтов в обучении людей.
В настоящее время высшие учебные заведения должны готовить профессионалов, которые достигают необходимой подготовки, чтобы конкурировать с качеством. Профиль, сформированный в любой профессиональной области, требует прочного образования, а также его компетентности и гибкости, что вынуждает учреждения брать на себя ответственность и реагировать на вопросы подготовки новых кадров. Стандартизированные формы профессионального обучения, основанные на определенных навыках для конкретных рабочих мест, за исключением очень конкретных аспектов, остались абсолютно анахроничными. Понятие непрерывного обучения или образования на протяжении всей жизни является частью этой структуры экономики, основанной на знаниях. Непрерывное обучение больше не является лишь одним из аспектов образования и обучения;он должен стать руководящим принципом для предложения услуг и участия в неделимой совокупности дидактических контекстов.
С другой стороны, необходимо признать, что профессиональная организация является неотъемлемой частью жизни каждого профессионала, поскольку, если они будут осуществлять свою деятельность изолированно, они рискуют, что их знания устареют и потеряют свою профессиональную эффективность. В этом смысле организационная структура любой профессии должна отвечать различным взглядам и идеологиям, которые развиваются в рамках процессов, которые строит человечество. Поведение профессионала 21 века, как и все человеческое поведение, в основном обусловлено социальным давлением через его институты и группы.
По мере того как знания становятся более техническими, влияние общества в целом на профессиональное поведение теряет ценность, и иногда потребность в признании, восхищении и власти может быть удовлетворена только самой организованной профессиональной группой, потому что Он единственный или, по крайней мере, наиболее подготовленный к оценке технических и научных возможностей профессионала. Отсюда важность профессиональных ассоциаций, поскольку эти организации являются одним из лучших механизмов профессионального совершенствования, поскольку через своих членов общество способствует появлению профессионалов требуемого качества (Martínez, 1995).
