Кризис ценностей существует в развитых и развивающихся странах и усугубляется процессом неолиберальной глобализации, который, по сути, привнес новые черты и индикаторы в этот кризис социальных ценностей.
В случае кубинской революции, перед лицом кризиса 90-х годов и изменений материальных и духовных условий жизни, а также того, что это подразумевает, она вызвала формирование спонтанных направлений поведения социального выживания, не всегда в последовательной и последовательной форме. много раз в качестве ответной реакции с инверсией или заменой моральных ценностей.
Новый университет не чужд этой ситуации, потому что в результате этого экономического кризиса, оказавшего социальное воздействие на молодежь, революция ведет битву идей, отраженных в различных программах революции, с целью устранения ее негативных последствий. как они есть:
1. Курс юных интегралов.
2. Учебные школы для социальных работников
3. Задание «Альваро Рейносо» MINAZ
4. Универсализация обучения с созданием муниципального управления.
Наше общество разработало проект, направленный на поиск справедливости в распределении богатства, солидарности как вдохновляющего принципа внутренней жизни, человеческого совершенствования, равенства, справедливости, солидарности и преданности делу. Понимание сегодняшней Кубы означает понимание ее этических, освободительных, независимых, суверенных традиций и традиций национальной идентичности, подчеркнутых ее социальным проектом, который составляет одну из наших основных опор. Куба защищает свой социальный проект в однополярном, противоречивом мире и в условиях социального кризиса, социальная мощь, проявленная в этой экстремальной ситуации, является выражением ценностей, закрепленных за эти годы.
Период 90-х годов характеризовался падением предложения, субсидированием неработающего работника, дефицитом государственного бюджета и ликвидности, потерей покупательной способности заработной платы, ослаблением интенсивности труда, национальной стратегией являлась защиты и выживания страны, для чего были задуманы меры, отвечающие целям, поставленным страной, среди них:
• Широкое развитие туризма.
• Стимулирование иностранных инвестиций в форме совместных предприятий или других форм ассоциации, где государство является крупнейшим акционером.
• Активизация самозанятости.
• Декриминализация владения и использования MLC, а также открытие магазинов и услуг посредством этого может быть захвачена государством.
• Разрешение денежных переводов из-за границы в MLC.
• Сдача в узуфрукт большей части земли работникам совхозов для создания УБПК.
• Реорганизация бизнес-системы с созданием корпораций, работающих в MLC.
• Эти реформы были необходимы для поддержания кубинской политической системы, но в то же время оказали определенное влияние на молодежь и особенно в высшее образование, что проявилось в:
1. Отсутствие интереса со стороны студентов к карьере в университете.
2. Исход студентов и учителей в туристический сектор.
3. Исход к самозанятости.
4. Определенные проявления сутенерства, проституции и преступности.
5. Подражание другим представительным культурам развитых стран.
Кризисы, и в особенности кризисы ценностей, представляют собой моменты опасности, а также возможности для развития, поскольку не существует слепой преемственности. Поэтому мы должны спасать и насыщать этические и моральные ценности кислородом, чтобы сохранить принципы нашего общества.
Задача:
Содействовать спасению ценностей студентов наших университетов посредством требований дизайна учебных программ.
Гипотеза:
Если мы углубим спасение ценностей студентов с помощью предметов, преподаваемых в университетах, мы повысим качество жизни будущего профессионала.
развитие
Теоретическая основа
Под Ценностью мы понимаем степень важности, значимости или значения, которые приобретают абстрактные или материальные объекты, действия, ситуации или позиции, поскольку они отвечают потребностям вида и человека в данный момент, и Он борется за это, располагая материальные и духовные блага в порядке их важности.
Степень развития и эффективности нравственного сознания как регулятора нравственной деятельности человека зависит от:
• Социальное положение личности в обществе.
• Материальные условия жизни.
• Степень образованности, самообразования, характера, темперамента и нравственной культуры.
• Социально-экономические условия и отношения, частью которых является человек.
Таким образом, в соответствии с материальной жизнью конкретного общества, моральные отношения людей и содержание морального сознания будут такими же.
Вот некоторые особенности, характеризующие глобальный фондовый кризис.
1. Кризис смысла, ожиданий и жизненных проектов.
2. Быстрый рост поведенческого маржинализма
3. Несоответствие между вербальным дискурсом и эмоциональным моральным поведением.
4. Рост скептицизма, апатии, безысходности, стремления к наживе и т. Д.
5. Рост симуляции, двойных стандартов, формализма лицемерия и обмана.
6. Отсутствие семейного общения, образцов для подражания.
7. Глобализация эстетических вкусов в этом процессе играет основную роль насаждения культуры развитых стран.
8. Напряженность в сосуществовании групп и людей.
9. Экономическая нестабильность влияет и создает негативную напряженность в семье и социальной среде, фактически создавая дилемматические и конфликтные ситуации, которые негативно влияют на моральное и общее поведение подростков и молодых людей.
10. Растущее неуважение к родителям, учителям и законным авторитетным лицам.
11. Падение трудовой этики и морали.
12. Эгоизм и растущее понимание материальных проблем жизни.
13. Рост саморазрушительного поведения, такого как преждевременная сексуальная активность, злоупотребление наркотиками и алкоголем, а в некоторых странах - рост самоубийств.
14. Имитация негативного поведения, которое приводит к бесчувственности и моральной пустоте.
В нашем Обществе исследования, проведенные Центром изучения молодежи, показали, что:
1. У некоторых молодых людей есть свидетельства дисбаланса между тем, что они «выражают, думают и делают» в своей повседневной деятельности.
2. Несоответствие между знанием содержания социальной ценности и личным значением, которое она имеет для молодого человека, и их поведением. У подростков и молодых людей это становится более очевидным, потому что этот этап жизни является периодом интенсивного развития личности и этапом, очень восприимчивым ко всем видам влияния.
3. Наблюдается негативное поведение и отношение, особенно когда выражается преобладание материальных интересов, таких как наличие большого количества денег, делающих что-либо: а) удобная работа, которая облегчает жизнь, и б) брак с иностранцем для решать проблемы и иметь друзей для «решения».
Для нас это вызов - суметь выжить и добиться экономического взлета, не жертвуя завоеваниями, не отказываясь от поиска путей, продвигаемых исправлением. Навязывается спасение собственной обогащенной и функциональной модели по отношению к текущей реальности с сохранением достигнутых ценностей при их развитии. В этом отношении образовательная деятельность имеет важную миссию, хотя мы согласны с тем, что ценности не преподаются и изучаются так же, как знания и навыки, и школа - не единственное учреждение, которое способствует их формированию и развитию.
Обучение ценностям должно быть направлено на обеспечение того, чтобы человек одобрял содержание, которое общество представляет как ценность, если моральные нормы соблюдаются по формальным или внешним причинам, а скорее на то, чтобы субъект глубоко убежден в том, что действие должно действовать в соответствии с ними. мораль не будет нравственно хорошей, и в случае будущего профессионала очевидно, что этот аспект должен быть четко определен, и для этого мы размышляем над мыслью нашего апостола, когда он сказал: «Люди разделяются на два лагеря: те, кто любит и находит, те, кто ненавидит и отменить », в этом разница.
Студент колледжа несет ответственность не потому, что он знает понятие ответственности, а потому, что чувствует необходимость действовать ответственно. Ответственность в этом случае становится мотивом к действию, поэтому только тогда, когда ценности составляют мотивы действий субъекта, они становятся настоящими регуляторами поведения.
Мы можем развивать нашу образовательную работу с учетом следующих аспектов:
* Необходимость подойти к учебно-воспитательному процессу с этического, коммуникативного, междисциплинарного и автономного видения.
* Проблематизировать содержание обучения конфликтными ситуациями, раскрывающими реальные противоречия современного общества и роль ценностей в нашем обществе.
* Учащийся как субъект обучения, которому удается прочувствовать содержание обучения (единство интеллектуального и эмоционального через ежедневный диалог между учителем и учеником и между ними, а также стимулирование их самооценки и обучения путем применения правильной оценочной процедуры, включающей различные оценочные формы.
* Необходимость специальной подготовки учителей
Студенты университетов для формирования ценностей у молодых людей, от внедрения в их практику таких стратегий, как профессиональная ориентация, групповое обучение и использование
методов участия, а также развитие коммуникативной компетентности учителей и искупление своей роли.
* Профессор вуза должен провоцировать саморефлексию и самооценку компетентности своей работы в формировании ценностей.
* Образцовый характер факультета и функционирования университета
* Выделены такие ценности, как ответственность, верность, солидарность, подлинность, патриотизм, трудолюбие, чувство принадлежности, честность, автономия и другие, которые считаются уместными.
* Подчеркните в классе, как основной способ воспитания ценностей, реализацию самостоятельной работы, наряду с другими видами деятельности по расширению возможностей университета.
* Последовательно связывайте качественные и количественные парадигмы исследования.
При работе над воспитанием ценностей достигаются следующие результаты:
Во-первых: знать ученика относительно: внутренних детерминант личности (интересы, ценности, мировоззрение, мотивация и т. Д.); отношения и жизненный проект (что вы думаете, чего хотите, что говорите и что делаете).
Во-вторых: знать окружающую среду, чтобы определить контекст действия (возможности действия).
Третье: определите идеальную модель образования.
Распространенность образования в ценностях:
* Он развивает оценочные способности личности и позволяет адекватно отражать объективную систему.
* Развивает способность к преобразованию и участию с положительным значением для общества.
* Развивает духовность и личность в направлении целостности и улучшения человека.
* Преобразуйте то, что официально установлено, с помощью моральных норм, образовательных систем, закона, политики и идеологии.
* Обогатите этику профессионала
Выводы
1. Крах социалистического лагеря и процесс неолиберальной глобализации оказали всемирное влияние на нынешний кризис ценностей, от которого Куба не избавлена.
2. Этот кризис проявляется в нашем обществе, поэтому социальные программы были структурированы в рамках Битвы идей, которые позволяют нам бороться с этими негативными проявлениями.
3. Роль, которую играет новый современный университет, позволит нам взять на себя решающую роль в подготовке специалистов, необходимых нашему обществу.
4. Что роль профессора университета должна соответствовать целостному формированию будущего профессионала перед лицом вызовов, с которыми сталкивается наше социалистическое общество.
5. Давайте помнить, что ценности участвуют в качестве регуляторов человеческого поведения, поскольку они производят мир, счастье, удовлетворение, благополучие, энтузиазм, положительные чувства и личностный рост.
рекомендации
• Чтобы образовательные и поучительные действия высшего образования продолжали углубляться как альтернативы, способствующие обогащению в формировании ценностей наших студентов университетов.
• Чтобы образовательные проекты студентов подвергались систематическому мониторингу, чтобы определить причины негативного отношения студентов и иметь возможность разработать краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные стратегии для достижения целостных профессионалов.
Библиография
• Лопес Бомбино, Луис Р. «Этические знания от вчерашнего дня до сегодняшнего дня», том I. От редакции Феликс Варела Ла Гавана 2005.
• Сильва Леон Арнальдо. «Краткая история кубинской революции». Редакция Феликс Варела, Гавана 2000.
• Санчес Эрнандес Ямиле, справочные материалы по образованию в ценностях, CUSS «Хосе Марти Перес», 2007.
• Бельтран Марин Анна Лидия, справочные материалы по политике и обществу, CUSS «Хосе Марти Перес», 2007.
