Резюме
Это исследование основано на опыте авторов при работе с несовершеннолетними, обучающимися в поведенческих школах. Его цель - представить основные определения и элементы ухода за несовершеннолетними, которые встречаются в них, а также определить причины и условия, которые вызывают постоянное пребывание несовершеннолетних в этой школе, и влияет ли лечение, полученное после окончания учебы ухудшение их поведения.
В равной степени оценивая важность знания законов, регулирующих и проверяющих соблюдение правил, установленных для сохранения и обращения с несовершеннолетними, которые учатся в школе поведения.
Конституция Республики Куба устанавливает, что Генеральная прокуратура Республики является органом государства, которому в качестве основных целей соответствует контроль и сохранение законности на основе контроля за строгим соблюдением Конституции. законы и другие правовые положения государственными органами, экономическими и социальными субъектами и гражданами, а также поощрение и осуществление публичных уголовных действий от имени государства.
ЗАКОН № 83 ГЕНЕРАЛЬНОЙ ПРОКУРАТУРЫ РЕСПУБЛИКИ 1997 года, который посвящает свою главу номер III, статью 24 сфере защиты прав граждан, посвящая главу IV, статью 25 только защите несовершеннолетних со стороны огромное значение, которое детство имеет в жизни человека, поскольку из-за отсутствия физической и умственной зрелости оно требует особого ухода и должной правовой защиты как до, так и после рождения.
В соответствии с функциями, связанными с контролем и сохранением законности при уходе за несовершеннолетними, которые регулируются и решаются Советами по вниманию к несовершеннолетним MINED и MININT, которые находятся в школе поведения, он позволяет проверять соблюдение установленные правила содержания и обращения с несовершеннолетними.
В этом смысле мы решили провести расследование по следующей проблеме:
Каковы основные детерминанты, влияющие на постоянство несовершеннолетних в школе поведения и на обращение с ними после ее окончания?
Общая цель
Определите причины и условия, которые приводят к тому, что несовершеннолетние остаются в школе поведения, и влияет ли лечение, полученное после ее окончания, на ухудшение их поведения.
Методы:
- Теоретико-правовой: он будет использоваться от начала до конца исследования для интерпретации и концептуализации определенных юридических категорий Экзегетико-аналитический: он используется для проверки соответствия, которое существует между анализируемой правовой нормой и реальностью явления. Исторический анализ: с его помощью анализируются юридические институты, собранные в ходе исследования, и изучается их эволюция.
Техники:
- Наблюдение: позволяет получить непосредственное представление о характеристиках и выдающихся аспектах объекта исследования. Обзор документов: дает возможность делать обоснованные и надежные выводы из данных исследуемого явления. Интервью с малолетними выпускниками и их законными представителями.
Профилактическое лечение несовершеннолетних, а также уход за ними и их всестороннее обучение были введены с 1879 года, когда Кодекс Испании был распространен на Кубу, который регулирует различные аспекты несовершеннолетних правонарушителей, в которых они рассматриваются как субъекты Уголовного права преступным возрастом считался возраст от 9 лет, а взыскание - до 9 лет, а несовершеннолетний, признанный виновным, подлежал наказанию в соответствии с действующим кодексом того времени.
Позже был основан приют Буэн Пастор для содержания детей от 9 до 11 лет, затем в 1900 году по приказу военных были созданы исправительные школы и правила, при условии, что дети старше 14 лет, считающиеся опасными, отправляются в исправительные учреждения. суды и отправлены в тюрьмы до 18 лет.
В июле 1900 года абсолютная ответственность была продлена до 10 лет, причем эти положения действовали до принятия Кодекса социальной защиты в 1938 году. Этот кодекс вводил институт состояния опасности по-новому и предусматривал, что Несовершеннолетние в возрасте до 12 лет, совершившие преступление, привлекаются к уголовной ответственности в рамках специальной ювенальной юрисдикции. В 1938 году законом 23 июня был создан Детский центр, в котором ребенок был зачат в двух формах: находящейся под угрозой исчезновения и опасной.
Таким образом, в Основном законе Республики от 7 октября 1959 г. были восстановлены положения конституции 1940 г., касающиеся создания судов для несовершеннолетних, при этом Министерство социального обеспечения взяло на себя в числе своих основных функций функции предотвращения подростковая преступность. Затем был создан Департамент профилактики и социального обеспечения, который занимался профилактической деятельностью несовершеннолетних правонарушителей, и с 1964 года несовершеннолетние стали судить особым судом тогдашней гаванской аудитории, а в 1966 году они были осуждены. создал первый Центр оценки, анализа и помощи несовершеннолетним.
Статья 40 нашей Великой хартии вольностей гласит: Дети и молодежь пользуются особой защитой со стороны государства и общества. Семья, школа, государственные органы, массовые и общественные организации обязаны уделять особое внимание целостному воспитанию детей и молодежи.
Аналогичным образом, Семейный кодекс под названием опекунство между родителями и сыновьями, касающийся сохранения и ухода за несовершеннолетним со стороны их родителей и их обязанности направлять их на получение хорошего образования, и, следовательно, с этим, законодатель собрал в статье 315 Уголовного кодекса под названием «Иные действия, противоречащие нормальному развитию несовершеннолетнего», наказание для родителей, которые нарушают возложенные на них права и обязанности, и даже в общей части статьи 38 рассматривается как одно из дополнительные санкции, лишение или приостановление родительских прав и опеки.
На международном уровне многие документы были приняты Организацией Объединенных Наций по предотвращению, среди них есть Эр-Риядские руководящие принципы, которые были утверждены на Восьмом Конгрессе, состоявшемся в Гаване в 1990 году, где была сделана ссылка на превентивную роль семьи, школы и сообщества в процессе социализации, еще один документ, который следует рассмотреть, - это Десять приоритетов работы с молодежью и Международная конвенция о правах ребенка, в которой есть 54 статьи, этот последний документ был открыт для подписан 6 января 1990 г., и на тот момент его подписала 61 страна, и он вступил в силу 2 сентября 1990 г. Наша страна подписала его,26 января 1990 г., и основные положения, которые заявляют об этом, содержатся во всех этих документах, основной интерес которых заключается в защите благополучия молодых людей.
Нельзя не упомянуть Кодекс детства и юношества 1978 года, одобренный Национальным собранием народной власти 28 июня 1978 года, который регулирует обязанности и права молодых людей и людей, которые должны делать со своим комплексным обучением.
Таким образом, в 1982 году на Кубе была разработана стратегия по исключению несовершеннолетних из системы уголовного правосудия, что произошло путем принятия Декрета-закона 64 (82. С помощью которого была создана система опеки над несовершеннолетними). люди в возрасте до 16 лет, у которых наблюдаются поведенческие расстройства, антисоциальные проявления или которые стали значительно отклоняться или участвуют в действиях, которые закон классифицирует как преступления (статья 1 Декрета-закона).
Преступления несовершеннолетних возникают, по мнению учителя Маргариты Виеры Эрнандес, как недостатки семьи, школы и социального воспитания на пути развития их личностного образования как у подростков, так и у молодых людей.
В этом смысле предполагаемый учитель в одном из своих исследований заявила, что молодой человек в возрасте от 16 до 20 лет все еще находится на стадии поиска моделей поведения, соответствующих их среде. Подражание ослабевает по мере продвижения к стадии зрелой юности, и высшие мотивы подростка консолидируются, но иногда модели, которые окружают молодого человека, не обладают качествами, необходимыми для формирования правильного молодого человека, согласно социальным канонам и образовательным недостаткам, не могут компенсировать неудачи или недостатки, исходящие от семейного ядра, или сила ученика или рабочей группы не используется должным образом в качестве средства, формирующего неправильное поведение.
Именно в этом возрасте молодые правонарушители заканчивают поведенческие школы - возраст, в котором молодой человек еще не укрепил свою личность перед обществом и имеет тенденцию подражать образцам своих самых близких, семье., От него он получает основные влияния, а через обычаи, привычки и традиции он приобретает принципы, которые будут определять его действия, поэтому фундаментальным звеном для реинтеграции несовершеннолетнего является семья и соответствующее образование, которое она может дать.
Но каковы основные проблемы, с которыми в настоящее время сталкиваются семьи несовершеннолетних правонарушителей школ поведения?
Условия жизни несовершеннолетних правонарушителей, в отношении которых применяются меры, следующие:
- Неэффективные дома Неадекватное функционирование дома Дома с наказанными правонарушителями Экономически небезопасные дома Низкий уровень образования основных членов семьи Неполный дом Конфликт в суде, инициированный одним из родителей (по существу мать) в суде потребовать восстановления обязанности по выплате алиментов. Легкий образ жизни. Развод родителей с детьми. Отсутствие эмоционального внимания.
Следовательно, если влияние взрослого является отражением их социальных условий, то есть макросреды, и, в свою очередь, постоянно вмешивается в развитие молодого человека, стоит задуматься о том, как правильное формирование молодого человека и, следовательно, его реинтеграция в общества, а также оценить социальные последствия совершения преступного деяния несовершеннолетним.
Одна из самых больших проблем - это трудности, с которыми сталкиваются организации, которые вынуждены обеспечивать соблюдение введенных мер. Точно так же работа школы должна привлекать всех молодых людей к участию в здоровом отдыхе, спортивных мероприятиях, где она заставляет родителей участвовать и тем самым повышать роль школы как важнейшего элемента профилактики расстройств поведения несовершеннолетних.
Другой важной обязанностью при совершении преступления против молодежи является отказ от культурных источников. Последствия ненадежной семейной дисциплины приводят к тому, что молодой человек в течение длительного времени не участвует в систематической учебной и учебной деятельности, которую предлагает ему школа. Когда молодые люди отстают в классе, а школьный интерес теряется, поощряются прогулы, а вместе с ним и уход из сфер положительного влияния.
Декрет-закон 64 от 82 года в общих положениях статьи 1 устанавливает… «что система будет иметь своей целью переориентацию и перевоспитание этих несовершеннолетних и будет совместно управляться министерствами образования и внутренних дел».
Он также предусматривает в статье 20 меры по переориентации или перевоспитанию, которые должны применяться, в том числе интернирование или обязательное посещение школ поведения, находящихся в ведении Министерства образования, или интернирование в центре перевоспитания Министерства внутренних дел, принудительное интернирование в медицинское учреждение сети центров под руководством Министерства здравоохранения, обязательное амбулаторное лечение, бдительность ухода со стороны Министерства MININT, усиленное наблюдение за родителями, опекунами или лицами, ухаживающими за несовершеннолетним, индивидуальное внимание со стороны школы Национальной системы образования, направленное на исправление поведения без необходимости интернирования в специализированные школы, размещения несовершеннолетнего в качестве подмастерья в трудовом коллективе,Предварительное согласование, в том числе с базовой профсоюзной организацией, и в соответствии с установленным действующим законодательством о труде и вниманием со стороны социальных работников Федерации кубинских женщин.
Цель нашего исследования - войти в изучение меры ограничения или обязательного посещения поведенческой школы. В связи с этим в статье 23 вышеупомянутого указа говорится, что меры, применяемые к несовершеннолетним, должны соответствовать их происхождению, результатам их оценки, характеристикам их личности, их семейному и социальному окружению, характеру, причинам и обстоятельствам. сохраняемого поведения и совершенных действий.
С этой точки зрения, второстепенные выпускники должны быть включены в национальную систему образования на уровне, соответствующем им в соответствии с возрастом окончания учебы или профессионального училища, или им должно быть предложено предложение о работе, которое соответствует их техническим возможностям.
По словам автора Маргариты Виеры Эрнандес, робкие усилия были предприняты в большинстве систем санкций для молодых людей и детей, когда они оценивались как необходимые проблемы социологической дисфункции системы и необходимости ввести определенное участие сообщества, что было продемонстрировано в настоящем расследовании.
Позиция такого выдающегося автора, которую мы принимаем во внимание в этой работе, где можно задаться вопросом: какую роль играет сообщество в отношении социальной реинтеграции, чем занимаются Комитеты защиты революции, какая работа проводится с семьей, чтобы смените микро-среду на то, куда несовершеннолетний должен вернуться после окончания школы. Следовательно, анализируемая мера представляет собой наказание для несовершеннолетнего правонарушителя, но сможет ли она устранить причины и условия, которые привели к проступку несовершеннолетнего?
Если будет проведена обширная оценка, заключение не заставит себя ждать, мера не эффективна.
Исследования, проведенные в 1980-х годах, показывают, что Куба имеет оптимистичное будущее в отношении преступности среди несовершеннолетних, указывая на то, что это явление, как правило, исчезает. Однако в начале XXI века это была мечта, которую нам не удалось осуществить, поскольку количество молодых людей, демонстрирующих некорректное поведение, достигает значительных или значимых частей.
Молодые люди склонны принимать во внимание антиценности, которые отражаются в части кубинского общества, нет адекватной оценки их потенциала и нет положительного влияния со стороны студенческого сообщества.
С другой стороны, национальная система образования в силу определенных обстоятельств претерпела изменения, которые привели к таким последствиям, как потеря уважения к педагогам, поскольку присутствие учителя, обычно очень молодого, становится очевидным для кого Родители не признают свою работу на глазах у учеников, и эта ситуация вызывает недостаток контроля в дисциплине, что также связано с тем фактом, что в настоящее время родители устанавливают другой график для проверки полученных знаний, поскольку Что несовершеннолетний теряет свободное время, необходимое для игры, и начинает рассматривать домашнее задание как наказание, и поэтому школа теряет свою роль в профилактике.
Эти соображения сочетаются с нынешней реальностью, когда молодые люди перестали бояться судов, потому что они заранее знают, что они не ответят уголовно или что они получат доброжелательное отношение со стороны судей, если им от 16 до 20 лет., Следовательно, судимость молодого человека растет и возрастает опасность совершения преступлений.
Существуют несовершеннолетние с деформированным поведением, и на момент применения меры интернирования было поздно, поскольку меры не повлияли на нарушения, которые они проявляли, что показывает, что во время оценки этих несовершеннолетних правонарушения были, поэтому школа и сообщество, то есть микросоциальная среда, в которой они развивались, решающим образом определяло их.
Из того, что было проанализировано на сегодняшний день, необходимо изменить анализируемый Декрет-закон, поскольку очевидно, что он не соответствует существующей реальности. Его содержание не направлено на устранение причин и условий, вызвавших расстройство поведения в первую очередь у несовершеннолетних или молодых выпускников, а сосредоточено на предложении задач после того, как диагноз поставлен.
- Децентрализация, которая, несомненно, приводит к передаче этой задачи двум органам с разными функциями. Отсутствие создания независимого и беспристрастного органа, функции которого заключаются исключительно в этом. Сам Совет, который вводит меру, уполномочен отменить ее, даже если она нарушена Причины, которые привели к этому Неадекватная адаптация к международным документам, в частности к Конвенции о правах ребенка, поскольку Конвенция определенным образом требует создания административного органа, отвечающего за обеспечение эффективного соблюдения прав ребенка, как еще одна гарантия предотвращения их нарушения.
Выводы
- Это возраст от 16 до 18 лет, именно в этот период молодые правонарушители заканчивают школы поведения, возраст, в котором молодой человек еще не укрепил свою личность перед обществом и имеет тенденцию подражать образцам самых близких людей. есть, семья. Он получает основные влияния и через обычаи, привычки и традиции приобретает принципы, которые будут определять его действия, поэтому фундаментальным звеном для реинтеграции ребенка является семья и соответствующее образование, которое она может дать. Наибольшие проблемы возникают в трудностях организаций, которые вынуждены требовать соблюдения введенных мер. Точно так же работа школы должна привлекать всех молодых людей к участию в оздоровительном отдыхе, спортивных мероприятиях,где он обязывает родителей участвовать и тем самым продвигать роль школы как важнейшего элемента предотвращения противопоставления несовершеннолетним нашего поведения. ex officio, или чтобы им было предложено предложение о работе, которое соответствует их техническим возможностям. С помощью этой работы я показываю, что не существует контроля со стороны общественных факторов, чтобы предотвратить превращение несовершеннолетних в правонарушителей.или что им будет предложено предложение о работе, которое соответствует их техническим возможностям. Этой работой я показываю, что не существует контроля со стороны общественных факторов, чтобы предотвратить превращение несовершеннолетних в правонарушителей.или что им будет предложено предложение о работе, которое соответствует их техническим возможностям. Этой работой я показываю, что не существует контроля со стороны общественных факторов, чтобы предотвратить превращение несовершеннолетних в правонарушителей.
Последние мысли
- Что факторы сообщества и школы работают вместе в определении и устранении причин и предрасполагающих условий расстройств поведения, которые способствуют тому, что несовершеннолетние, окончившие школу поведенческих навыков, не изменяют свое поведение. Внимание к несовершеннолетним Министерства образования и внутренних дел работают ради раннего выявления возможных расстройств, повышения качества диагностики, их лечения и даже их устранения. Внести изменения в анализируемый Декрет-закон, поскольку очевидно, что они не подстраивается под существующую реальность. Его содержание не направлено на устранение причин и условий, вызвавших расстройство поведения в первую очередь у несовершеннолетних или молодых выпускников, а сосредоточено на предложении задач после того, как диагноз поставлен.
Библиография
- АУДИВЕРТ КОЭЛЛО, ПЕН ГЕРРЕРО. Проект по распространению информации о правах ребенка: выступление на седьмом международном конгрессе по семейному праву. Дворец съездов в Гаване, Куба, с 22 по 27 сентября 2002 г. БОЩКАРЕВА Г.Г.: Психологический портрет сферы мотивации несовершеннолетних правонарушителей в: Божович Л.И. Стадия мотивации поведения детей и подростков. La Habana, Ed. Pueblo y Educación, 1976 г., КАМПОАЛЕГРЕ, Р. Преступность несовершеннолетних на Кубе: реалии и проблемы перед новым тысячелетием. Докторская диссертация. Instituto Superior del MININT, Гавана, 1998. СЕХАС САНЧЕС, АНТОНИО. Криминология. Издание Universitaria, La Habana, 1965. НАВАРРЕТ КАЛДЕРОН, КАРИДАД. Криминология. Таня де Армас Фонтикоба. / et. ал / Под ред. Феликс Варела, Гавана, 2004 год.Декрет-закон 64 1982 года о системе ухода за несовершеннолетними с расстройствами поведения. Закон 62 1987 года. Уголовный кодекс. Закон 1287 1975 года. Семейный кодекс. ВИЕРА ХЕРНАНДЕС, МАРГАРИТА С. Фундаментальные вопросы криминологии. Под ред. Феликса Варела. La Habana, 1987. ВИЕРА ЭРНАНДЕС, МАРГАРИТА К. Основные темы криминологии. Под ред. Феликса Варела. Гавана, 2000 год.
