Данная работа направлена на выяснение фундаментальных аспектов формирования личности спортсмена с учетом роли учебно-педагогического процесса, в котором проводится НИКТ. они играют фундаментальную роль как инструмент обучения в процессе обучения.
Хорошо внедренные ИКТ являются отличным средством в этом процессе, это требует от нас, как преподавателей, адекватного и постоянного внимания к применению методов, процедур и использованию учебных пособий, следуя по следу инноваций в педагогическом процессе как архитекторов образовательной среды. личности как спортсмена и как социального существа.
Введение.
Процесс подготовки спортсмена как часть учебно-педагогического процесса основан на обучении тому, чтобы учиться, обучении действовать и действовать, обучению предпринимать, в данном случае для выполнения работы по обучению спортсмена, где учебно-методический процесс, физическая активность, окружающая среда, общество и семья играют фундаментальную роль в формировании личности этого спортсмена.
Текущее развитие новых технологий и их влияние на тренировочный процесс спортсмена в качестве средства и / или инструментов приводит к структурным изменениям в указанном процессе и способствует развитию научных знаний, навыков и физических способностей спортсмена, которые способствуют тренировкам. личности.
Задача:
Прокомментируйте, как образовательный процесс влияет на формирование личности спортсмена, и укажите, как NICT вносят вклад в формирование личности спортсмена.
Фраза Марти: Воспитывать - значит вкладывать в каждого человека всю человеческую работу, которая ему предшествовала, это значит делать каждого человека кратким изложением живого мира, пока день его жизни не будет соответствовать уровню его времени, он должен подготовить человека к жизни.
Разработка:
Текущее образование ориентировано на процесс обучения-обучения, чтобы передать фундаментальные знания, накопленные человечеством, сформировать навыки, привычки и ценности, чтобы человек мог адекватно решать проблемы, которые поставит жизнь, и моделирование способностей и поведения человека для их активного и эффективного включения в общество и гармоничного сосуществования со своими сверстниками, поэтому этот учебно-педагогический процесс играет важную роль в формировании этого спортсмена, создавая основные модели проявления личность спортсмена: поэтому мы можем определить личность в первую очередь как проявление паттернов чувств, мыслей, связанных с поведением спортсмена, и проявлений в окружающей среде.
Наша работа начинается с диагностики спортсмена, основанной на оценке спортивного психологического отношения спортсмена, который адаптируется к области участия в данном случае в UCI (спорт), и продолжается планированием и продвижением вмешательства, которое необходимо провести. Постоянно с оценкой или контролем выполняемой работы эти функции могут выполняться вместе с другими, связанными с образованием, обучением и исследованиями, все это на основе следующих образовательных моделей:
- Ориентирован на содержание (поучительное и образовательное).
- Ориентация на аффективные (чувства, ценности, поведение и социальное).
- Сосредоточены на процессе, в данном случае интегрируя процесс как конечный результат спортсмена, которого мы хотим тренировать.
Спортивная подготовка должна иметь образовательный педагогический уровень, который способствует лучшему усвоению спортивных приемов, а также хорошему развитию в их профессиональном мире и с высоким психологическим развитием в аффективных аспектах с высокой степенью формирования положительных ценностей, по мнению общества, которое сформировал его с глубокими чувствами, которые порождают социальное поведение этого спортсмена с личностью, образцом для системы и социальной среды, в которой он развивается.
После проведения этой оценки, которая должна иметь соответствующую методологическую строгость, должно быть выполнено планирование альтернатив и возможностей вмешательства или работы, более подходящей для каждой ситуации и конкретного случая, это подразумевает сложный процесс, но в то же время решающий, потому что он осуществляется с целью оптимизации нашего тренировочного процесса спортсменов. Указанный процесс подразумевает:
- Определение целей, которых мы намерены достичь. Установление альтернативных возможностей действий. Выбор и практическое предложение плана или программы работы. Выбор и использование наиболее подходящих методик и процедур. Создание систем частичной оценки и контроля для выполнения соответствующих корректировок и модификаций в каждом случае или ситуации, чтобы это планирование было гибким. Заключительная оценка для проверки достижения поставленных целей.
При таком планировании необходимо учитывать необходимость координации с остальной педагогической группой, педагогом, спортивным техником и административным менеджером, которые работают со спортсменом в UCI. Так что междисциплинарным способом можно добиться максимальной эффективности работы. Программирование всей этой образовательной работы приводит к созданию прочных паттернов, основанных на развитии определенной личности спортсмена в UCI, где новые технологии играют фундаментальную роль.
ИКТ в образовательном процессе и образовательном процессе обучения способствуют укреплению культуры совместного обмена и академической работы через электронные сети, и они достигают того, что они могут служить средством определения собственных культурных ценностей спортсмена в образовательном процессе и в процессе обучения. функция формирования личности, порождающая структурные изменения в этом процессе.
Это способствует развитию научных знаний, навыков и физических возможностей спортсмена.
Достижения:
Вся эта методологическая структура обучения и учебно-методического процесса, а также формирование личности спортсмена в UCI, где мы используем ИКТ в качестве инструментов, позволяет нам тренировать спортсмена с активным и массовым участием в тренировочном процессе, увеличивая главный герой спортсмена как социального существа в построении и формировании их этических и моральных убеждений и ценностей, которые влияют на их целостное формирование и укрепление их личности.
ИКТ:
- Это дает спортсмену возможность учиться самому и дает ему возможность применять полученные знания и навыки в других контекстах. Предоставляя большие возможности для развития, повышения научного уровня в любой отрасли науки и техники.
- Обеспечивает спортсмена формами активности и коллективного общения, которые способствуют индивидуальному развитию спортсмена как социального существа, обеспечивая адекватное взаимодействие человека с коллективом.
- Облегчает физическую, техническую и тактическую подготовку спортсмена, где он может исправить свои ошибки.
- Способствует общению и обмену идеями между спортсменами.
- Все эти атрибуты, которые являются частью обучения и подготовки спортсмена, чтобы создать соответствующую личность в социальной системе, которая развивается с ее характеристиками печатного носителя, письменных слов, аудиовизуального носителя с изображением, анимацией и звуком, объединяются для предоставить что-то другое, привлекательное, дружелюбное, актуальное и интерактивное.
Такой уровень независимости ученика также несет риски в тренировочном процессе спортсмена и, следовательно, влияет на развитие этических и моральных ценностей личности.
Некоторые ошибки.
- Манипулирование спортивной информацией.
- Если нет правильной ориентации, подготовка может быть сфальсифицирована из-за ложных предубеждений об этических и моральных ценностях. Следовательно, роль главного тренера, руководства и всей связанной системы должна быть направлена на выполнение правильной ориентации и коммуникации.
В Интернете есть сайты, посвященные только призыву спортсмена покинуть общество, которое его формирует и воспитывает, воровству талантов посредством пропаганды из СМИ. Однако мы можем утверждать, что ИКТ в системе образования как часть образовательного процесса обучения способствуют формированию личности.
Выводы
Мы попытались кратко описать некоторые аспекты, которые показывают, что хорошо внедренные ИКТ представляют собой отличное средство в этом процессе. Это краткий обзор развивающейся и динамичной области, которая требует от нас, как инструкторов, адекватного и постоянного внимания для отслеживания инноваций. Для нас это провокационный вызов, это способ оценить роль педагога как архитектора среды тренировочного процесса человека как спортсмена и как социального существа, эта возможность - это ответственность, которую мы должны взять на себя, NICT. Они помогают нам делать больше вещей, обращаться к большему количеству людей, взаимодействовать со спортсменами и тренерами и идти по более совершенному пути.
Библиография
1. Фабело Дж. Формирование ценностей в новых поколениях. Кампания духовности и осведомленности. Редакция социальных наук. Гавана, 1956: 19.
2. Альварес де Заяс К. К школе передового опыта. CEES, Universidad de Oriente.
3. Аддин Ф. Дидактика и оптимизация учебно-методического процесса.
4. Телеконференции по методам и средствам из серии «Учитель к учителю» Высшего педагогического института "Франк Паис Гарсия".
5. Альварес де Заяс, К. Теоретические основы направления учебно-воспитательного процесса в кубинском высшем направлении. Боливийский кубинский институт культуры и дружбы. 1992: 29-46.
6. Бакстер Э. Формирование ценностей. Педагогическая задача. Под ред. Люди и образование. 1989: 15-8.
7. Кастро Ф. Речь 1-го. Сентябрь 1977 г., по случаю открытия учебного года. В кн.: Методические указания по разработке программы, направленной на формирование ценностей, дисциплины и гражданской ответственности со стороны школы. Гавана, 1998: 2.
8. Кастро Ф. Ценности, которые мы защищаем. Выступление на учредительном заседании Национального собрания народной власти 24 февраля 1998 г. Политическая редакция. Гавана, 1998: 2.
9. Чакон АН ПРОМЕТ. Формирование нравственных ценностей. Редакционная Академия. Гавана, 1999: 1-3.
10. Гонсалес О. Историко-культурный подход как основа педагогической концепции. Современные педагогические направления. ENPES Edition. Гавана, 1991 год.
11. Гонсалес Ф. Коммуникация, личность и развитие. От редакции Pueblo y Educación. Гавана, 1995: 100.
12. Конникова Т.Е. Методика воспитательной работы.
От редакции Grijalbo, México DF 1975. 13. Llizástigui F. Медицинское образование и потребности населения в охране здоровья. Гавана 1993.
