Новые технологии в дистанционном образовании практикуются во многих образовательных учреждениях в современном мире с использованием глобальных информационных сетей, технологий мобильных вычислений, развития мультимедиа, видеоконференций и достижений в области телекоммуникаций. В мире есть учебные заведения, которые функционируют исключительно на основе модели дистанционного образования, используя преимущества традиционных университетских программ путем их включения с различными модификациями этого типа обучения. Другие разработали виртуальные классы, в которых они представляют всю учебную программу в аспирантуре на веб-платформе и включают современное программное обеспечение для интерактивного общения.
В этом документе раскрываются основные концепции, связанные с дистанционным обучением, и особое внимание уделяется модальности, используемой с помощью новых информационных и коммуникационных технологий. Анализируется и обобщается самый последний опыт авторов этого типа курсов. Представлены традиционные концепции послевузовского образования и проведено сравнение с новыми парадигмами дистанционного образования. Представлена предполагаемая процедура, которая может быть обобщена на дистанционное обучение человеческих ресурсов.
ВВЕДЕНИЕ:
Дистанционное обучение - не новое понятие, оно появилось в начале этого века в некоторых развитых странах. В качестве примера можно привести Университет Квинленда в Брисбене, Австралия, где была запущена программа заочного обучения, направленная на то, чтобы учесть обширные особенности страны и низкую плотность населения страны в то время. Он был основан на адекватной почтовой системе, распространяемой и безопасной.
Изначально дистанционное образование было продуктом ограниченного масштаба и служило местным потребностям. С внедрением новых технологий, вычислений, радио и телекоммуникаций, он стал продуктом национального и международного масштаба, практически не имеющим границ. Его можно назвать типичным продуктом обучения и повышения квалификации в так называемом информационном обществе.
В настоящее время технологические достижения в области вычислений, телекоммуникаций и мобильной связи оказали решающее влияние на масштабы дистанционного образования и существенно обновили его. В частности, развитие портативных информационных технологий (компьютеры, факс и мультимедийные приложения) может привести к возможной универсальной системе мобильной связи, которая определит важные изменения в концепции и применении дистанционного образования.
В современном мире существует несколько учебных заведений, практикующих дистанционное обучение. Большинство из них находятся в традиционных университетах, образуя совместные учебные центры. Другие работают исключительно на основе виртуальной модели, используя и интегрируя обычные программы других учреждений. Другие университеты сформировали виртуальный колледж, который разрабатывает свои учебные программы по предметам последипломного образования на основе объектно-ориентированных программ. Все они имеют общую черту - доступность через глобальную сеть Интернет.
Дистанционное образование: смена парадигм.
Реализация проекта дистанционного обучения, включающего новые технологические достижения, должна отвечать потребностям персонала, запрашивающего эти услуги. С другой стороны, основная идея состоит в том, чтобы способствовать постоянному обучению и обучению и облегчить социальный доступ к профессиям будущего. Образование и профессиональная подготовка должны лучше реагировать на технологические изменения и реальные экономические проблемы. В целом реализация этой концепции работы предполагает изменение образовательных парадигм, установленных для последипломного образования на Кубе.
Послевузовское образование в стране развито до сих пор, за исключением опыта, описанного во введении телеклассов, основанного в основном на использовании классической концепции послевузовского образования пространственно-временных отношений между отправителем и получателем, то есть между учитель и ученик.
Дистанционное обучение требует от учителя лучшей организации своей деятельности, так как он должен оставить соответствующее объяснение в тексте и с помощью изображений, написав его на языке, доступном для разного уровня подготовки персонала, который следит за курсом., Посредством коммуникационной сети или использования электронной почты эти сотрудники имеют доступ к формулировке своих сомнений перед профессором и к коллективному обсуждению различных обсуждаемых тем.
Основное влияние новых информационных технологий на концепцию дистанционного образования проявляется в использовании мультимедиа (анимация, использование видео, компакт-дисков, текстов в гипермедиа и т. Д.) И доступа посредством телекоммуникаций. Исследования показали, что 80% своих знаний люди получают визуально, хотя сохраняется лишь 10-15%. Меньшая задержка достигается за счет слуха, но было показано, что комбинация визуализации и слуха увеличивает удержание до 50%. Основные изменения в концепции развития традиционного послевузовского образования, внесенные концепцией дистанционного образования, обобщены в следующей таблице:
| Традиционная модель | Новая модель | Технологические последствия |
| Лекции в классах | Индивидуальное обучение | ПК с доступом к информационной сети |
| Пассивная ассимиляция | Активная ассимиляция | Это требует развития знаний и применения моделей. |
| Индивидуальная работа | Коллективная работа | Использование электронной почты |
| Учитель как Бог | Учитель как проводник | Доступ к экспертам можно получить в Интернете |
| Стабильный контент | Быстрая смена содержания | Требуется сеть и средства публикации и печати. |
| гомогенность | диверсификации | Это требует множества инструментов и методов доступа. |
| Стационарные схемы | Академическая гибкость | Постоянное и быстрое обновление информации по тематике. |
| Фиксированное расписание | Гибкий график | ПК с доступом к сети, доступ к электронной почте |
Как видно, образовательные изменения, которые должны быть произведены, требуют новых инструментов и нового оборудования в соответствии с технологическими изменениями, которые происходят сегодня. Но, конечно, одна новая технология не решает проблемы. Чтобы быть эффективным, требуется обширная и адекватная подготовка учителей, разработка новых учебных материалов и изменение образовательных моделей.
Авторский опыт. Примеры применения
Мы покажем несколько примеров применения этой новой модальности.
В 1999/2002 учебном году в магистратуре факультета бизнес-наук Центрального университета Лас-Вильяс преподавалась информатика.
Здесь проводились минимальные личные встречи по любым вопросам, которые не были решены по почте, между каждой встречей участники поддерживали связь со своими одноклассниками и с преподавателем по электронной почте. Задания и периодические оценки выполняются, отправляются и оцениваются по почте, для их контроля было создано программное обеспечение с базой данных студентов.
В дипломе банковского менеджмента , В 2001/2002 учебном году все курсы традиционно выдаются за диплом, и для этого был спроектирован специальный класс, в котором студенты проводят занятия и помогают персоналу со всей страны. В этом дипломе есть набор предметов, среди которых можно упомянуть: администрирование, организационное поведение, стратегический менеджмент, управление маркетингом, управление маркетингом, управление человеческими ресурсами, финансово-экономический менеджмент, качество и т. Д. Для этого были сведены к минимуму личные встречи с учителями, учебные материалы были оцифрованы, а курсы были размещены на веб-сервере провинциального управления банка, для чего веб-платформа использовалась экспериментально. Персонализированная система дистанционного обучения (SEPAD).Разработано студентами физико-математического и вычислительного факультета. Платформа, которая имеет все сервисы регистрации, контроля оценок, обмена сообщениями, контроля курсов в мультимедийной среде.
Доступ к курсам осуществляется через интранет учреждения, а связь со своими профессорами поддерживается по электронной почте. Этот опыт позволил провести экономический анализ экономии на проживании, транспортировке и использовании помещений значительной суммы.
С учетом опыта, приобретенного на этих курсах, кратко описывается процедура, которую необходимо учитывать при проектировании, а именно:
Порядок проведения дистанционных курсов с использованием новых информационных и коммуникационных технологий.
Эта процедура основана на самообучении и основывается на строгих принципах мотивации и развития ценностей независимости и творчества.
Поддержка репетитора с помощью цифровых технологий и возможность общаться со своими коллегами в виртуальном «классе» делают эту систему очень интересной и продвинутой.
В его основе лежат следующие шаги:
- -Призыв к курсу.
Призыв к курсу. Этот звонок должен быть кратким и пояснительным с указанием категории курса (международный, национальный, региональный и т. Д.).
Название курса. Он должен быть интересным, актуальным, новым. (В случае национальных и региональных курсов у вас должен быть минимум один очный этап и максимум три).
В этом вызове должны быть представлены данные учителя, учебный план координатора курса и учителей, которые будут участвовать, чтобы поддержать его, если возможно, сопровождать материал фотографиями учителя и учебной среды. Объясните обстановку Главный штаб и офисы, где расположен курс, также сделайте их известными. Зачисление, если оно имеет какие-либо ограничения с точки зрения возможностей, адресованное определенному персоналу и т. Д.
Цель курса. Это должно быть ясно, устанавливая цели, которые должны быть достигнуты учеником.
Содержание курса только в общих чертах, раскрывая содержание каждой темы.
Дата начала и окончания курса
Продолжительность курса Рекомендуется короткие курсы не превышать шести месяцев их продолжительности.
Дата регистрации, дата публикации принятых. Всегда на короткие курсы продолжительностью не более одного месяца, время между зачислением и публикацией принятых.
Требования к курсу. Среди требований - базовые знания, которые изучающие операционную систему Windows 9x / 2000 должны иметь в виду. Знать электронную почту и программу, которая ее обрабатывает (почта Pegasus, Microsoft Outlook, Outlook Express и т. Д.). Наличие почтового ящика и доступ к компьютеру не менее четырех часов в неделю, знание использования уплотнителей и текстового процессора Microsoft Word - основные требования к почтовому ящику и доступу к компьютеру.
Чтобы зарегистрироваться, отправьте электронное письмо координатору курса, поместив запрос на регистрацию в строке темы.
- -Заявка о зачислении на Курс.
Это должно быть сделано через электронное письмо, в котором запрашивается доступ к регистрации, затем на это электронное письмо будет дан ответ, отправив небольшую модель, в которой зарегистрирован студент, эта модель должна иметь важные элементы, такие как имена и фамилия, возраст, пол, профессия, причина зачисления, домашний и рабочий адрес, адрес электронной почты, номер телефона и т. д.
Всегда пишите заявку на регистрацию в теме письма
- –Подробнее напишите курс.
Именно на этом этапе подробно раскрываются цели, содержание, навыки, которые необходимо достичь в ходе курса, и система оценки, которая предусмотрена для каждого из предметов, а итоговая оценка объявляется очень важной.
Перечислены дополнительные материалы и дополнительные материалы для чтения, соответствующие каждой теме.
На этом этапе важно отправить небольшой опрос, чтобы лучше узнать слушателей и подготовить информацию, которую можно использовать для совместной работы.
- –Методологическая структура курса.
Здесь необходимо подробно объяснить весь курс и из документа, в котором вся информация и наиболее важная информация, связанная с курсом, добавляется в электронное письмо, и тех, кто зачислен, предлагается сохранить эту информацию.
Именно здесь повторяются элементы вызова, такие как: название курса, главный координатор, учителя, дата начала и окончания, информация о зачисленных, общая сумма, любая другая информация, представляющая интерес для группы.
Курсовая разработка. Именно здесь раскрываются требования абитуриентов, объясняется каждый предмет, а также Учебное пособие с его целями по предметам, как общими, так и конкретными, содержанием, системой навыков, дополнительными материалами и системой оценки. Календарь курса. Каналы связи, включенные электронные письма, используемые веб-сайты или платформы. Каждый обучаемый получит идентификационный номер, который может быть номером или другой индивидуальной информацией, каждый студент должен указать свой идентификационный номер в теме сообщения, это позволяет использовать почтовый ящик для каждого студента, а другой - для общего курса, преподаватель будет использовать фильтры в программы электронной почты отправляют каждое сообщение в разные папки, делая их работу более эффективной и контролируемой.Если учащийся вносит изменения в свой почтовый ящик, он должен сообщить об этом, чтобы его можно было обновить. Когда учитель получает ответ на каждую тему, он должен отправить подтверждающее сообщение. Система оценивания должна соответствовать установленному сроку. Рекомендуемый метод - добавить баллы по темам и выставить оценку итоговой работе. Ответы индивидуальны. Учитель получит файл с ответами для каждого ученика. Характеристики этих файлов с соответствующим ответом на каждый вопрос, сжатые в формате ZIP, без вирусов, четкая идентификация темы и учащегося, в содержании электронного письма должны указывать размер прикрепленного документа.Система оценивания должна соответствовать установленному сроку. Рекомендуемый метод - добавить баллы по темам и выставить оценку итоговой работе. Ответы индивидуальны. Учитель получит файл с ответами для каждого ученика. Характеристики этих файлов с соответствующим ответом на каждый вопрос, сжатые в формате ZIP, без вирусов, четкая идентификация темы и учащегося, в содержании электронного письма должны указывать размер прикрепленного документа.Система оценивания должна соответствовать установленному сроку. Рекомендуемый метод - добавить баллы по темам и выставить оценку итоговой работе. Ответы индивидуальны. Учитель получит файл с ответами для каждого ученика. Характеристики этих файлов с соответствующим ответом на каждый вопрос, сжатые в формате ZIP, без вирусов, четкая идентификация темы и учащегося, в содержании электронного письма должны указывать размер прикрепленного документа.Четкое определение темы и учащегося, в содержании электронного письма должен быть указан размер прилагаемого документа.Четкое определение темы и учащегося, в содержании электронного письма должен быть указан размер прилагаемого документа.
Есть оценки, которые будут коллективно искать совместную работу среди учеников, которые соответствуют определенным характеристикам, эти группы будут выбраны учителем. По истечении крайнего срока получения ответов проводится неделя обсуждения с использованием списков обсуждения. Студентам рекомендуется сохранить резервную копию своих ответов в качестве меры безопасности. Студент не получит следующую тему, пока не ответит на оцениваемую тему, если они не ответят на две темы подряд, это вызывает низкий. Курс разделен на несколько аспектов: индивидуальная работа, обучение с помощью наставника, а также особое внимание к командной работе, все это для достижения совместного обучения.
- –Заключительные соображения.
В качестве заключительных соображений предлагается, чтобы в качестве поддержки курса в него были включены дополнительные материалы, чтения, выбранные преподавателем, документы, гипертексты и другие мультимедийные документы, их можно было отправлять по электронной почте, размещать на сайтах и порталах, которые есть у студентов. доступ, учебные пособия и веб-платформы, на которых могут быть размещены элементы курса для облегчения лучшего понимания и усвоения. Платформа SEPAD - это средство обучения, которое доказало свою эффективность.
Мониторинг работы студентов, будь то их результаты обучения, новости курса, а также другая информация и т. Д. Они также могут находиться в технических средствах, описанных в предыдущем абзаце.
Курс должен заканчиваться, насколько это возможно, личной встречей и при условии, что может быть проведен семинар, на котором студенты представят свои результаты. Доставка диплома также возможна в цифровом виде с использованием тех же технических средств. Курс должен заканчиваться опросом студентов и еще одним опросом для команды преподавателей, чтобы определить сильные и слабые стороны курса.
Экономический анализ курса должен быть точкой в окончательной оценке курса.
Когда этот опыт расширится и достигнет общенациональной связи, эти курсы могут стать важным источником не только образования и продвижения потенциала страны, но также источником дохода и ценной информации для развития деятельности учебных заведений. участников.
Выводы:
Применив этот опыт, студенты добавили новый способ работы, используя новые информационные и коммуникационные технологии, не только с истекшими темами курса, но и с точки зрения их культурного уровня и уровня обновления.
Было показано, что использование ИКТ - мощный инструмент, который дает нам возможность преобразовать педагогику в сторону более эффективной и эмоциональной педагогики, которая изменяет, улучшает и усиливает образовательную роль учителя.
Следует отметить, что технология сама по себе не способна генерировать знания, Куба с ограниченными ресурсами знает, как выполнять правильный образовательный план, выделила достаточное финансирование для этих целей, ее оптимальное использование соответствует нам.
Использование национальных строительных веб-платформ, таких как SEPAD, возможно для использования в среде дистанционного обучения.
Процессы массификации культуры и компьютеризации общества составляют фундамент этого исследования.
Библиография:
Скилбек М. Обучение на расстоянии, острая необходимость. Курьер ЮНЕСКО, декабрь 1988 г.
Райнхардт А. Новые способы обучения. Байт, март 1995 г.
Баркер Д. Семь способов научиться. Байт, март 1995 г.
Terc, научно-исследовательская организация, Кембридж, Национальный научный фонд. Пакет CamMotion, 1996 г.
Конференц-связь в рабочих группах. Sotware Reviews., Byte, апрель 1995 г.
Тристрам К. Как купить видеоконференцсвязь. Открытые вычисления, декабрь 1995 г.
Форум информационного общества: сети для людей и их сообществ. Первый ежегодный отчет Форума информационного общества для Европейской комиссии. Июнь 1996 г.
Трапага Ф. КИНЕД: 25 лет научного кино. В образовании и СМИ в иберо-американском контексте. Издание: Коллекция ибероамериканских встреч. Октябрь 1995 г.
Агилар О, Энрике Дж. Проект дистанционного обучения. Проект Информационного агентства развития, СИТМА, январь 1997 г. Принято к исполнению. Город Гавана, Куба.
Милиам Дж. Э.: GOPHER Environment для сети национальной энергетической информационной системы. Документ для представления в ARIADNA-98, Национальный конференц-центр Capitol, май 1998 г.
Агилар О.: Дистанционное обучение через Интернет: обзор и перспективы на Кубе, DELFOS Consulting. Центр энергетической информации, 1999 г.
Загрузите исходный файл
