Исследование проводится с выявлением потребностей, связанных с подготовкой учителей по экономической культуре; В исследовательском исследовании были обнаружены ограничения как в начальной, так и в постоянной тренировке, которые повлияли на адекватное лечение этой проблемы. В ходе исследования использовались различные методы научного исследования: теоретический, эмпирический и процедуры описательной и логической статистики, что позволило прийти к конечным результатам, выраженным в Модели повышения экономической культуры преподавателей факультета. технических наук, с намерением способствовать их подготовке, что гарантирует выполнение задач, поставленных Министерством образования в области экономической культуры.Оценка экспертными критериями модели совершенствования, ее внедрение в педагогическую практику в условиях факультета технических наук и прогресс, обнаруживаемый в оцененных показателях, позволяют рекомендовать этот научный продукт как вариант, способствующий улучшению учителя, имеющие высокую политическую и идеологическую приверженность эффективному управлению учебным процессом студентов.с высокой политической и идеологической приверженностью эффективному управлению учебным процессом студентов.с высокой политической и идеологической приверженностью эффективному управлению учебным процессом студентов.
Ключевые слова: совершенствование, повышение квалификации учителей, экономическая культура, повышение экономической культуры.
ВВЕДЕНИЕ
Глубокие изменения и трансформации, происходящие во всех сферах жизни общества, требуют от школы непрерывной подготовки кадров для достижения целостного развития личности своих учеников, где важное место занимают аспекты, связанные с культурой. экономичен.
Во время VI съезда Коммунистической партии Кубы (КПК) в презентации Основных направлений экономической и социальной политики партии и революции подчеркивалась необходимость для всего кубинского общества достичь прочной экономической культуры, поскольку это зависит от устойчивости и сохранения кубинской социальной системы и многого другого в области образования, исходя из того значения, которое оно имеет в настоящее время. Поэтому на Кубе большое значение придается экономической культуре, поскольку экономика - это базовая деятельность, гарантирующая человеческое существование, которая так или иначе присутствует во всех сценариях действий человека, как в его жизни. не профессионал как профессионал;ассимиляция этой культуры влияет на формирование личности, к которой общество стремится в соответствии с преобладающей социально-экономической системой.
Приняв на себя эту задачу, необходимо усовершенствовать профессиональную подготовку специалистов высшего педагогического образования (ESP) в пользу проведения подготовки по экономической культуре, основанной на диалектическом усвоении современной экономической мысли, интеграции ее с национальными и национальными особенностями. исторический - бетон кубинского общества.
Таким образом, Министерство образования (MINED) в рамках своих стратегических целей разработало экономическую культуру на основе междисциплинарного подхода, учитывая намерение обучать поколения более ответственному поведению, особо выделяя учебную стратегию для формирования налоговой культуры. который представляет собой ориентацию на образовательную работу, проводимую в школе, и его цель состоит не только в предоставлении информации по вопросам, связанным с экономикой, но и в развитии навыков, убеждений и компетенций, обеспечивающих ответственное поведение гражданина перед лицом проблем, возникающих в результате его возникновения. экономика представляет страну.
В университетах педагогических наук экономическая культура имеет большое значение, так как она позволяет подготовить учителя к обучению в этом смысле, отсюда и важность совершенствования преподавателя этого вуза как его пропагандиста.
Это выражается в намерении иметь дело с аспектами формирования экономической культуры в стране, погруженной в глубокие изменения в социально-экономической сфере, с изменяющимся и противоречивым глобальным сценарием.
Битва за культуру, в которой экономические и экологические проблемы занимают место выживания человеческого вида, обосновывает необходимость повышения квалификации учителей на этом уровне в соответствии с требованиями, предъявляемыми экономическими процессами (с точки зрения внутренняя и международная) на нынешнем этапе Революции, что является важным вкладом в процесс совершенствования социалистической экономической модели.
Для ответа на научную проблему ставится следующая цель:
-Разработать модель повышения экономической культуры для учителей ПКТ ОГП «Рафаэль Мария де Мендив», которая позволяет им направлять учебный процесс с высокой идеологической политической приверженностью в соответствии с социальными требованиями и потребностями ESP., 1.1 Совершенствование учителей: определения и формы
На Кубе для определения стадии послевузовской подготовки учителей чаще всего используется термин преодоление с различными определениями, которые можно найти в Положениях о послевузовском образовании Республики Куба (1996, 2004)., в исследованиях Añorga, J. (2000), Castillo, T. (2004), Deler, G. (2006), Castro, O. (2007), среди других.
После изучения определений, данных вышеупомянутыми авторами, автор должен предположить следующее:
«Процесс индивидуальной трансформации, который позволяет ему изменить школьный контекст, в котором он действует, в результате улучшения и обновления содержания, научных методов и ценностей, что достигается во взаимодействии группы и человека вместе с теоретико-практический опыт учителя, а также индивидуальная и социальная приверженность, взятые на себя, чтобы удовлетворить новые потребности кубинской основной средней школы XXI века ». (Кастильо, Эстелла, Т., 2004, с. 51).
Из организационных форм совершенствования те, которые изложены в Положениях о послевузовском образовании Республики Куба (Постановление № 132/2004) Министерства высшего образования и теории продвинутого образования (Añorga and others 1999, p. 18).
В статье 20 Положения о послевузовском образовании говорится о том, что основными организационными формами повышения квалификации являются: «курс, обучение и диплом. Другими формами совершенствования являются самоподготовка, специализированная конференция, семинар, практикум, научные дискуссии и другие формы, которые дополняют и позволяют изучать и распространять достижения в области знаний, науки, технологий и искусства. Соответствующие программы повышения квалификации проектируются и реализуются специально уполномоченными на это высшими учебными заведениями и центрами ». (Аньорга и другие, 1999, с. 21).
В соответствии с этим Advanced Education, Añorga, J. (1999) оплачивает, в соответствии с целями этого исследования, неакадемические формы, общие для всех человеческих ресурсов, и неакадемические формы для выпускников университетов, где есть «самоподготовка, конференции, семинары, практикумы, обмен опытом, консультации, интервью, учебные поездки, оценка человеческого труда, стратегий, технологий, инструментов, а также последипломный курс и обучение »(Аньорга и другие, 1999, стр. 25),
Формы совершенствования, изложенные выше, позволяют приобретать, расширять и непрерывно совершенствовать базовые и специализированные знания и навыки, необходимые для профессиональной деятельности учителей, при этом необходимо учитывать фундаментальные аспекты, определяющие экономическую культуру в контексте образования. современная школа.
1.2 Повышение экономической культуры учителей: необходимость факультета технических наук
Сегодня повышение квалификации учителей является проблемой для большинства стран с целью получения оптимальных результатов в образовательной сфере, поэтому было подчеркнуто, что это является важным фактором и важным условием для повышения квалификации, это означает, что Нужно осознать необходимость его углубления в соответствии с научным прогрессом и требованиями, которые общество предъявляет к образовательным учреждениям.
Автор считает, что повышение квалификации учителей должно организовать реакцию на головокружительное развитие науки в мире, которое требуется выпускникам университетов, чтобы занять позицию, позволяющую им обновлять знания в науке, над которой они работают. Этот антецедент приобретает у учителей особую коннотацию, учитывая формирующую роль, которую они играют в обществе.
В образовательной деятельности сбережения были объектом постоянного внимания с учетом социальных последствий формирующей работы, однако все еще существуют проблемы, связанные с нерациональным использованием человеческих, материальных и финансовых ресурсов; отсутствие ухода и контроля за объектами, находящимися в ведении каждой группы рабочих, особенно за учебными заведениями, их мебелью, приютами, учебниками и тетрадями; униформа, еда; а также расточительные привычки, которые все еще сохраняются, и привычка к потреблению независимо от стоимости назначенных товаров ». (Руис Пераза и другие, 2011, стр. 2).
Для этого важен приоритет, который руководители образования на каждом уровне и педагогическая группа каждого образовательного центра уделяют экономической культуре студентов и рабочих в целом, как забота и сохранение средств и ресурсов, которые они предназначены для школ, это ответственность всех, элементы, которые должны быть внесены в преодоление учителей FCT.
Для того, что автор определяет и операционализирует как повышение экономической культуры учителей FCT:
Как динамичный и систематический процесс, характеризующийся преобразующей ролью учителя с целью решения проблем учебно-педагогического процесса от приобретения, обновления и совершенствования знаний и педагогических навыков, связанных с экономикой, в тесной взаимосвязи. с этико-экономическими ценностями как способ выполнения своего социального заказа в ПКТ.
Переменная операционализируется в трех измерениях: развитие улучшений, когнитивное и оценочное, которые способствуют определенным показателям:
- Развитие преодоления: процесс преодоления и как его развитие в FCT Когнитивный: на уровне знаний учителей FCT с точки зрения экономической культуры Оценочный: этико-экономические ценности учителей,
1.3 Представление и анализ результатов, полученных при определении потребности в повышении экономической культуры учителей ПКТ.
В процессе диагностики применялись различные методы научных исследований, которые позволили провести исследование текущего состояния подготовки учителей по экономической культуре, которое включало обзор и анализ методических стратегий научной работы и их совершенствования. методологические планы работы, индивидуальные планы развития учителей, составленные на основе оценки учителей, а также наблюдения за классами учителей FCT, опросы и интервью для проверки того, как учителя относятся к экономической культуре, а также методика методической триангуляции.
При объединении результатов первоначального диагноза были приняты во внимание анализ и оценка поведения различных предложенных индикаторов, где это подтверждается:
О преподавателях ПКТ:
- Как правило, они решают только проблемы, связанные с предметами, которые они преподают, в то время как они не способны идентифицировать проблемы, связанные с экономикой, и, таким образом, не способствуют их решению. проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью.
О преодолении:
- Он нацелен на достижение степени подготовки как педагогически, так и по содержанию преподаваемых дисциплин. Вопросы экономической культуры не рассматриваются.
О повышении экономической культуры преподавателей ПКТ:
- Понимается потребность в экономической культуре, а также масштабы и вклад, который они могут внести в целостное образование учителей-стажеров и других сотрудников факультета технических наук. Рассматривается важность экономической культуры в педагогической работе. Подчеркивается незнание проблем, связанных с провинциальной, местной и институциональной экономической деятельностью учителей ПКТ.
1.4 Модель повышения экономической культуры преподавателей факультета технических наук. Составные части
Компоненты, составляющие модель, взяты из определения, данного доктором Альберто Валле Лима ранее. Которые:
- Цель и задачи. Существенные характеристики повышения экономической культуры учителей ПКТ. Стратегия внедрения модели. Форма реализации. Форма оценки.
Что описано в следующем графическом изображении:
Повышение экономической культуры университетских профессоров Кубинского университета
Что касается стратегии, с помощью которой реализуется модель, она структурирована следующим образом:
В этом смысле его конструкция учитывает следующую структуру:
I: Введение. Он объясняет основы стратегии.
II: Диагноз. Сделано на основе применения методов выявления существующих слабых и сильных сторон во время реализации модели улучшения посредством стратегии улучшения и ее структурирования с учетом критериев социальных субъектов и агентств.
III: Общая цель. Его подход направлен на развитие экономической культуры учителей FCT в Пинар-дель-Рио.
IV: Конкретные действия. Они ориентированы на развитие процесса улучшения экономической культуры учителей FCT с упором на действия и последовательные операции, которые трансформируются в политическую и идеологическую приверженность и направление учебного процесса.
V- Оценка стратегии. Развитие процесса повышения экономической культуры оценивается по указанным в исследовании переменным и показателям.
Они предполагаются как фундаментальные организационные формы: диплом, мастерские, самосовершенствование, они интегрированы и объединены с научным симпозиумом, а также с обучающим семинаром для педагогической группы.
1- Диплом по экономической культуре для учителей-неспециалистов по экономике.
Цель этого действия: способствовать повышению экономической культуры учителей FCT в их тесной связи с преобразованиями кубинской модели экономического управления, предоставляя им научно обоснованные знания, чтобы они взяли на себя трансформирующую роль, которая соответствует им в обучении., 2- Мастерские.
Цель мероприятия: систематизировать улучшение экономической культуры на основе предложения семинаров, которые способствуют ее совершенствованию, ради участия и критических и рефлексивных дебатов.
3- Самосовершенствование.
Цель мероприятия: систематизировать содержание, которое разрабатывается в области экономической культуры в дипломном курсе и на семинарах, на основе предложения учебника, расширяющего его трактовку.
4- Научный симпозиум.
Цель этого действия: систематизировать область экономической культуры на основе предложения научного симпозиума, направленного на содействие ее развитию от социализации опыта решения профессиональных проблем, посредством научно-технического, методологического и практического обмена.
5- Подготовительный семинар для педагогической группы экономического факультета ПКТ.
Эта форма улучшения выступает как конкретное действие, которое стимулирует развитие других в процессе улучшения учителей.
Цель: Обучить педагогическую группу экономического факультета ПКТ теоретическим основам процесса совершенствования учителей для выполнения конкретных действий.
1.5 Связи модели повышения экономической культуры учителей ПКТ
Модель как система, часть диалектической взаимосвязи, которая устанавливается между всеми ее компонентами (которые выражены в графике модели), которые, в свою очередь, конституируются в подсистемах модельной системы с более высоким уровнем целостности и общности., Компоненты цели, задач и принципов поддерживают взаимосвязь между собой и, в свою очередь, устанавливают отношения определения с остальными компонентами модели. Взаимосвязь и взаимозависимость между компонентами модели повышения экономической культуры учителей ПКТ можно увидеть на диаграмме, которая появляется в конце этого раздела.
1.6. Сравнение результатов триангуляции, проведенной при проверке задачи, и результатов оценки практической пригодности модели.
Чтобы проверить статус исследуемой проблемы, мы приступили к сравнению результатов триангуляции, проведенной во второй главе, и оценки практической пригодности модели.
- Результаты, достигнутые с применением модели повышения экономической культуры для учителей ПКТ, показывают положительные преобразования, проводимые в выборке в порядке познания, оценки и реализации содержания экономической культуры в развитии рабочие функции, которые они выполняют, поскольку они способствуют решению экономических проблем в центре и в областях, где они работают, а также к изменению отношения к этико-экономическим ценностям.
Выводы.
- Систематизация теоретических ссылок, поддерживающих процесс улучшения, выявила их основные характеристики и особенности, признавая связи, установленные между экономической культурой, содержанием улучшения и социальной значимостью внимания к учителям FCT. Диагностика текущего состояния уровня подготовки учителей позволила выявить недостатки в разработке усовершенствований, познавательных и оценочных для проектирования улучшения экономической культуры на факультете технических наук. На основе модели улучшения экономической культуры теоретически и методологически исходя из предположений, содержащихся в Положении о послевузовском образовании Республики Куба и теории высшего образования, он был структурирован на шесть компонентов:позволяя организовать процесс повышения квалификации учителей в контексте факультета технических наук. Эксперты признают актуальность принятых теоретических позиций, теоретическую и практическую полезность модели, способствуя повышению экономической культуры учителей FCT. Результаты, достигнутые при проверке модели улучшения, указывают на согласованность действий, которые ее составляют, подтверждая уровень удовлетворенности учителей полученным улучшением.Результаты, достигнутые при проверке модели улучшения, указывают на согласованность действий, которые ее составляют, подтверждая уровень удовлетворенности учителей полученным улучшением.Результаты, достигнутые при проверке модели улучшения, указывают на согласованность действий, которые ее составляют, подтверждая уровень удовлетворенности учителей полученным улучшением.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ
- Кастильо, Т. (2004). Модель направления усовершенствования учителей основной средней школы. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук, ICCP. Гавана 51. Аньорга Дж. (1999). Повышение квалификации: альтернативная образовательная парадигма для профессионального и человеческого улучшения трудовых и общественных ресурсов. С. 21-29 Руис П. и др. (2011). Повышение общеэкономической культуры студентов. п. 8. Город Гавана: редакция Pueblo y Educación
