Университеты, по сути, являются учреждениями культуры, они участвуют в создании знаний, социальных, человеческих и эстетических ценностей, а также в сохранении и распространении этих ценностей.
В большинстве стран мира образование по-прежнему характеризуется в основном хорошей педагогической и технологической моделью для массового обучения населения в определенный исторический период, так называемой традиционной моделью обучения, т.е. который сегодня концептуально упаден в плане удовлетворения потребностей, материальных и духовных требований, которые были достигнуты в обществе, а также требований, которые ИКТ предъявляют и требуют одновременно.
Для этого составляются учебные планы для достижения этих целей, поэтому учебные планы D сосредоточены на самообучении студентов как на центре процесса под руководством и руководством учебного процесса профессоров университетов, всегда использование в качестве основного инструмента использования новых информационных и коммуникационных технологий.
Введение
Образование, без сомнения, является одним из самых благородных видов деятельности человека, и учреждения, которым доверено образование, представляют собой привилегированное пространство для тех, кто соглашается быть педагогом, делать это профессионально, с превосходными и обогащающими результатами. педагоги и ученики.
Университеты, по сути, являются учреждениями культуры, они участвуют в создании знаний, социальных, человеческих и эстетических ценностей, а также в сохранении и распространении этих ценностей. Университетское преподавание участвует во всех этих мероприятиях, включая студентов в качестве центральных действующих лиц.
Сегодня студенты университетов должны перестать быть пассивными получателями информации и стать учениками производителей культуры в самом широком смысле этого слова. Это не просто идеалистическое или утопическое желание, а необходимость, навязанная современным поколениям сложностью сегодняшней жизни.
Задача университетского преподавателя не сводится к механическому соблюдению программ курса, чтобы студенты получали свою квалификацию, но его задача шире, он должен с помощью учебного плана добиться того, чтобы студент своей профессии и подготовить их к тому, чтобы они могли противостоять вызовам, которые ставит перед ними общество, и предлагать правильные решения с определенной степенью ответственности, честности и приверженности своей стране и своей профессии.
Цель данной презентации - осмыслить новый учебный план для карьеры в области бухгалтерского учета и финансов (План D), который применяется в полупричувственной форме в условиях нового университета и позволяет оценить положительные сдвиги в качестве студенты, которые проходят через это, в дополнение к выявлению слабых мест, над которыми мы должны работать, чтобы улучшить его.
развитие
Общество XXI века рассматривается в новой парадигме: знания и информация становятся главными двигателями развития, основанными на технологических достижениях, которые были быстро достигнуты в последние десятилетия прошлого века и продолжают оказывать головокружительное влияние. во всех аспектах материальной и духовной жизни общества.
В этом контексте страны обязаны вооружить свои народы интеллектуальным потенциалом, который позволит им преодолевать проблемы общества, в котором они живут, и добиваться устойчивого развития, для которого необходимы прочная система образования и высокая справедливость. Социальное.
Кубинский университет с учетом этой среды и новых условий нашего высшего образования характеризуется:
- Постоянный поиск академического и революционного превосходства, начиная с принципа качества в массах, принимая эту концепцию в том смысле, что проводимые преобразования имеют социальное воздействие, приводят к далеко идущим преобразованиям. Интегральная значимость, что означает, что студенты иметь не только преподавательскую, но и всестороннюю подготовку, связывающую их с деятельностью, имеющей большое социальное воздействие; а также политика, культура, спорт, профессиональное подтверждение, среди прочего Полный доступ, постоянство и окончание обучения без ограничений и препятствий любого рода, что гарантирует, что каждый гражданин Кубы, который стремится учиться в университете, может сделать это в соответствии с его реальные возможности на протяжении всей его жизни.
В поддержку идеи о необходимости полного доступа уместно процитировать главнокомандующего, когда 18 октября 1969 года, на выпуске Центрального университета Лас-Вильяс, он сказал:
«… и принцип универсализации университетского образования должен стать реальностью, в том числе в силу необходимости, потому что не будет университетов, способных впитать эту огромную массу».
В этих словах, сказанных 40 лет назад, были обобщены основы образовательного проекта, который стал реальностью: образование для всех, на всех уровнях, без различия, без элитарности. В этой постоянно возрастающей эволюции, которая характеризовала кубинский образовательный контекст в последние десятилетия, универсализация высшего образования сегодня стала реальностью.
Действительно, его ясное видение этого беспрецедентного проекта и преследуемой им цели позволило ему предвидеть, что в любой данный момент ежегодный прием тысяч студентов станет реальностью, для которых необходимо будет полностью гарантировать университетское обучение, чтобы Реализация такой программы потребует радикальных изменений множества концепций, типичных для высшего образования в его традиционной модальности.
Он уже заметил, что умножение университетов, их монастырей, их объектов и материальных ресурсов, происходящее в соответствии с нормальными темпами роста университетского образования, будет недостаточным, когда будет осуществлен этап реализации последнего скачка. реальность.
Сегодня высшее образование в результате технологической революции и перехода от парадигмы индустриального общества к парадигме общества знаний подвергается значительному давлению и трансформациям. Во-первых, существует потребность в более широком, лучшем и более гибком образовательном предложении, поскольку, безусловно, в высших учебных заведениях наблюдается рост посещаемости школ из-за нетрадиционных студентов. Этот спрос также является высоким, поскольку большинство из этих людей напрямую связаны с рынком труда и требуют все более обновленных курсов и более гибких методов обучения с точки зрения продолжительности, времени и стоимости.
Кроме того, существует потребность в обновлении и глобализации учебной программы в соответствии с текущими технологическими тенденциями. Информационные и коммуникационные технологии меняют образ жизни, учебы и работы, поскольку сегодня мир кажется более взаимосвязанным. С другой стороны, существует потребность в большей диверсификации форм обучения в направлении более дистанционного и виртуального образования.
Кроме того, использование этих технологий позволяет студентам получить доступ к большему количеству курсов и программ, которые способствуют увеличению их знаний, стимулируя независимый характер обучения, поскольку учителя нет.
Для этого было очевидным изменение традиционалистского мышления университетов без потери качества, поэтому для решения этих задач была необходима новая модель.
Таким образом, университет появился в муниципалитетах острова с набором профессий, которые позволили бы решить основные проблемы, как социальные, так и экономические, предоставив новые возможности и возможности продолжить обучение в университетах важной части молодых людей и работников из различных программ развития., тем самым гарантируя доступ к всеобъемлющей общей культуре населения и социально-экономическому развитию территорий.
На объектах муниципального университета принята форма смешанного обучения. Этот способ сокращает присутствие студентов со своими учителями в запланированной учебной деятельности. Карьера по бухгалтерскому учету и финансам предлагается в двух типах курсов, которые изучаются на местах: курс непрерывности обучения с еженедельными встречами, поэтому 16 в семестре и курс дистанционного обучения, на котором студенты Обычно они реже проводят ознакомительные встречи, консультации и разъяснения сомнений по субботам.
Модель рассматривает обучение на основе основных компонентов:
Педагогическая модель, разработанная для курса непрерывности обучения, рассматривает обучение на основе трех основных компонентов:
1. Система очных занятий: так называемая, потому что они проводятся в присутствии и под руководством учителей, она задумана с целью повышения эффективности обучения, чтобы обеспечить адекватную подготовку студентов.
Эта система состоит из:
- Учебники: каждому студенту помогает наставник, который индивидуально консультирует, направляет и помогает им в их усилиях по достижению успеха в учебе в университете. Необходимо добиться, чтобы наставник был одним и тем же с начала карьеры до конца учебы. Классы: в их модальности встреч, в зависимости от характеристик каждой из программ, с целью предоставления студенту важной информации. о содержании для изучения; обсудить содержание, представленное в обучающих видеороликах; разработать соответствующие упражнения; оцените достижения каждого студента и проведите независимое исследование Консультации или консультации: они позволяют студенту развеять сомнения, возникающие во время учебы. Они могут быть индивидуальными и коллективными. Они планируются в определенное время.
В необходимых случаях в карьере бухгалтерского учета и финансов может быть включено следующее:
- Трудовые практики, в случаях, предусмотренных планом обучения. Компьютерные семинары, направленные на поощрение студентов к применению и использованию этих методов в качестве инструментов для их будущей профессиональной работы в соответствии с требованиями карьеры.
В каждом Штаб-квартире должны быть запланированы личные мероприятия, чтобы они обеспечивали доступ всем учащимся, адаптируя их к конкретным ситуациям каждой территории и Программы с соответствующей частотой.
2. Самостоятельное обучение, в основном с использованием четырех дидактических материалов, которые предоставляются каждому студенту:
- Базовый текст по каждому предмету, охватывающий все содержание программы Учебное пособие по предмету, содержащее, по крайней мере, рекомендации по изучению предметов, библиографию и самооценку для проверки степени достигнутого мастерства. степень, которая объясняет педагогическую модель, учебный план и его упорядочение по предметам, библиографию и основные организационные и нормативные аспекты. Магнитная литература для каждого года обучения со специальными материалами и руководящими принципами для изучения каждого предмет для каждого года.
3. Научно-технические и образовательные информационные услуги. Они предлагаются в Штаб-квартире или в других соответствующих помещениях, в зависимости от информационных ресурсов, доступных на территории, и учебных потребностей студентов:
- Библиография для консультаций, запланированных в ходе профессиональной деятельности. Просмотр обучающих видео, используемых на собраниях, по просьбе студентов, индивидуально или коллективно, видео, аудиокассет и материалов в электронном формате, которые дополняют и направляют изучение предметов. Радиопрограммы и Местное телевидение в поддержку содержания предметов. Информация по телефону или электронной почте об организации, контроле и оценке учебного процесса.
Формальные области для развития этих процессов, которые университет предоставляет студентам: репетиторство, которое состоит из личных отношений между студентом и репетитором, где последний действует как руководство и поддерживает студента в его академической карьере, в классе где проводятся очные мероприятия, где переработка знаний является коллективным процессом, то есть подпитываемым взаимодействием и участием членов группы; Консультации учителя, которые могут быть индивидуальными или в небольших группах, когда учитель поддерживает ученика в разрешении сомнений и направляет его по конкретному предмету.
Репетиторство - это пространство обучения и посредничества, которое включает в себя определенный тип отношений. Его функция - поддерживать студентов на протяжении всей их академической карьеры: способствовать запуску процессов, которые помогают им оценивать свои собственные цели и укреплять свою ответственность; побудить его разработать инструменты, необходимые для накопления новых знаний и которые, следовательно, позволяют ему выполнять свои обязательства, особенно в отношении себя и своих целей обучения; поможет вам распознать и применить на практике свои лучшие ресурсы для обучения, развивать хорошие привычки исследования и стратегии, чтобы признать свои собственные условия, в разное время в вашей карьере, чтобы следовать рекомендациям, которые позволяют упорствовать в своей научной работе,и найти помощь, необходимую для преодоления трудностей в обучении и задержек. Это подразумевает тип отношений, который обязательно строится на уважении, сочувствии и конструктивной честности наставника.
Репетиторство отличает то, что оно представляет собой единственное пространство, в котором у ученика и репетитора есть элементы для рассмотрения общей ситуации репетитора с точки зрения их изучения и изучения, как набора предметов, которые они изучают в данный момент, так и в его траектории на протяжении последующих семестров. По этой причине репетиторство - идеальная среда для распознавания факторов, которые больше всего помогают или мешают вашей учебе, при этом вы работаете над своими успехами и отставаниями, реальным временем вашего участия в «классах» и учебы. без учителя, их привычки и стратегии, их академические интересы и личные ситуации, которые благоприятствуют или мешают им достичь своих целей.
На основе анализа своей работы и их формирующих оценок наставник и наставник могут понять сильные и слабые стороны и получить подсказки, которые позволят им проследить последовательный маршрут действий, которые ученик может и должен предпринять для улучшения и продвижения в процессе обучения. учиться. Это неизбежно должно соотноситься с приверженностью студента самому себе и своим целям, а также с реальной ситуацией, связанной с работой и семейными обязательствами, которые определяют его учебу.
Класс - это пространство, где учитель и группа студентов работают над содержанием и целями курса. Здесь проходят «встречи». Это также место, где учитель исследует идеи и знания группы о предмете курса, чтобы направлять планирование их занятий и способы подхода к содержанию, в зависимости от потребностей группы.
Эта информация позволяет учителю разрабатывать глобальные стратегии для достижения целей курса и разрабатывать наиболее конкретные планы для каждой сессии или группы занятий, которые указаны в учебных мероприятиях, как тех, которые будут выполняться совместно во время «классов», так и те, которые будут проводиться студентами как самостоятельные занятия.
В учебном процессе важно учитывать дидактические моменты начала, развития и закрытия, которые позволяют учащимся контекстуализировать свое обучение. Необходимо, чтобы им удавалось позиционировать себя в проблемах знаний, над которыми они собираются работать, чтобы у них была возможность разработать действия, которые позволят им усвоить новое понимание и проверить их, и чтобы они могли резюмировать то, что они узнали, как способ консолидации выполненных процессов и достигнутых пониманий. в рамках их взаимоотношений с предыдущим обучением и с тем, что им предстоит выполнить на следующем занятии (ах).
По этой причине обучение в классе в значительной степени подразумевает правильное использование так называемых когнитивных мостов, то есть известной информации, предыстории предмета, идей и предыдущих знаний, с которыми учащиеся могут связать новые знания в процессе обучения. зарождающаяся форма, иногда приблизительная, иногда ошибочная, но которая служит начальной отправной точкой для последовательных подходов, присущих присвоению новой информации и выработке нового понимания.
Это означает, что учащимся следует отдавать предпочтение интеллектуальным и практическим инструментам, необходимым для обработки новых знаний, и управлять ими: выявление, разложение и сравнение, исследование и рассмотрение различных точек зрения или способов действий, анализ, синтез и аргументация - это лишь некоторые инструменты, которые позволяют путешествие между первоначальными идеями и значимыми и, следовательно, применимыми знаниями.
Наконец, учителю необходимо четко понимать, что он собирается оценивать в образовательных целях и когда он должен это делать, чтобы полученные результаты послужили для анализа возможной необходимости корректировки его последовательностей и процедур в соответствии с потребностями студенты.
Совет (консультация) в значительной степени зависит от его участников, учителей и ученика или небольшой группы учеников; Его предметом работы является предмет, который студенты изучают вместе с профессором, чей совет они запрашивают, и его основная цель состоит в том, чтобы прояснить сомнения студентов по указанному предмету, сориентировать их в работе, которую им нужно выполнить самостоятельно, и поддержать их в углублении изучения предметов. которые их больше всего интересуют.
Это означает, что они проделали некоторую необходимую работу, чтобы вызвать сомнения и опасения, и в этих случаях консультанту нетрудно дать соответствующие рекомендации и поддержать студентов в более глубокой проработке своих учебных тем. Однако часто бывает, что ученик ищет этой поддержки без какой-либо конкретной информации о своих трудностях или даже не подходя к учебным материалам. Эти причины могут заключаться в отставании в базовых навыках понимания прочитанного или математических рассуждений, в необходимых предшествующих знаниях или в управлении своими категориями анализа; Они также могут быть основаны на убеждении учащегося в том, что во время оценивания учитель незамедлительно диктует, что ему нужно знать, без необходимости для него работать самостоятельно.
По этой причине для консультирования часто требуется работа, аналогичная той, которая проводится в классе, в которой учащийся может перейти к выявлению предыдущих идей, необходимых для распознавания ошибок и ключевых моментов, и уметь применять необходимые инструменты, которые позволяют трансформировать их и переходить к новым смыслам.
В любом случае, задача консультанта - помочь студенту выполнить некоторую предыдущую работу, которая позволит ему хотя бы выявить свои сомнения, а затем прибегнуть к совету; Также важно предложить адекватную и доступную библиографию, беседы со специалистами или любые другие средства, с помощью которых студент может найти информацию для продолжения обучения, а также следить за работой, которую готовит студент, и, в целом, по развитию своего обучения в предмет.
Изучите планы в соответствии с новым подходом смешанности.
В этих условиях изучение планов гонок было сложной задачей. Учебная программа - это официальный документ, который объясняет структуру курса, описывает его компоненты и указывает, что он способствует обучению студентов. Его дизайн - это действие по планированию образования, которое направляет его планирование в процессах преподавания и обучения, а также задачи мониторинга и оценки, необходимые для улучшения процессов обучения.
Учебный план - или учебный план - представляет собой предложение по обучению в дисциплинарной или междисциплинарной области степени, где его цели обучения, основные и факультативные предметы, составляющие его, и профиль выпускника со ссылкой на то, что студент будет знать и знать, как это сделать, когда закончит учебу.
Постоянное совершенствование учебных планов и программ было задачей Министерства высшего образования (МОН) с момента его создания, тем самым демонстрируя то, как университеты осознали важность высшего образования, которое приобрело новые и неотложные аспекты. в основном благодаря стремительному развитию науки и техники в наше время.
С 1976 года по настоящее время применялись три поколения учебных планов и программ (план A, план B и план C) с целью обучения новых поколений профессионалов в непрерывном процессе адаптации к требованиям кубинской реальности., не игнорируя основные современные тенденции, существующие в других странах.
Текущая ситуация привела к анализу текущего плана исследования и к необходимости проведения качественных преобразований в планах исследования, основанных, главным образом, на экономических и социальных изменениях, которые пережила страна, в ответ на условия, представленные контекстом. международный, в который он погружен; и особенно в связи с нынешней Битвой идей, которую наши люди ведут сегодня, и, как часть этого, универсализацией высшего образования.
Эта работа по совершенствованию действующих в настоящее время планов, проводимая университетами, осуществляется на основе коллективной методологической работы на уровне карьеры, дисциплины и года, характеризующейся своим научным, профессиональным уровнем и тесно связанной с тем, о чем территории предупреждали. необходимость новых изменений в подготовке специалистов.
Совершенствование учебных планов задумано как непрерывный процесс, как непрерывная работа высшего образования. Вследствие этого в определенное время он приобретает такое значение, что необходимо изменять текущие учебные планы.
С момента введения в действие Учебного плана «С» на сегодняшний день прошло более 10 лет, в которых произошли важные преобразования, как следствие изменений, произошедших в нашей стране и в целом в Системе. кубинского высшего образования, поэтому было необходимо ввести учебный план "D" для различных университетских профессий, в частности, для карьеры в области бухгалтерского учета и финансов.
Карьера в области бухгалтерского учета и финансов в универсализации началась с учебного плана C, который был усовершенствован после трех лет запуска, и в настоящее время изучается учебный план D, который превосходит с точки зрения концепции, состоящий из базовая учебная программа, собственные и факультативные предметы с новой концепцией и особым смыслом: обучение сосредоточено на ориентации ученика на самообучение.
Новый учебный план D для карьеры в области бухгалтерского учета и финансов является результатом опыта, накопленного за эти годы, недостатков, обнаруженных в плане C, и новых социальных комиссий, которые он получил через руководящие органы. Национальная комиссия по вопросам карьеры.
В этом контексте обучение приобретает особое значение, поскольку сосредоточение образовательной деятельности на людях, которые учатся, и их процессах обучения, становится фундаментальными отношениями, в которых учащиеся и их учебные процессы, учитель и их как педагог, объекты знания и способы определения содержания обучения, а также ситуация, в которой возникает эта взаимосвязь. Речь идет также об отношениях, в которых его сознательные главные действующие лица, учитель и ученик, воспринимаются как ответственные люди по отношению к себе и перед лицом обязательств, взятых на себя их целями: ученик как активный конструктор их обучения и подготовки, учитель как посредник, который информирует, направляет и стимулирует обучение студентов.
С внедрением информационных и коммуникационных технологий в качестве неотъемлемой части нового учебного плана в системе высшего образования предполагается, что студент получает все необходимые теоретико-практические знания, позволяющие им интегрироваться в новое общество. обучение использованию всех тех инструментов, которые предоставляются посредством вычислений на компьютере, которые способствуют тому, что учащийся получает доступ к новым знаниям, углубляется в интересующие темы, способствует их самоподготовке с более высоким уровнем независимости без прямой помощи от учителя.
Все это упростит для студента подготовку в качестве профессионала, способного использовать любые компьютеризированные средства для получения необходимой информации, а также иметь возможность решать любые реальные проблемы в компаниях, принимая решения, основанные в этом случае на знаниях и процедурах. по специальности.
В учебном плане D дисциплины профессионального профиля строго разработаны, их содержание сосредоточено, с одной стороны, на поддержании научно-технического уровня развития наук, которые его составляют, а с другой - на удовлетворении требований к обучению. и социальная ответственность нашей страны с учетом потребности в специалистах, способных решать специфические проблемы кубинской экономики.
По сути, он отвечает на необходимость усиления подготовки в профессиональной сфере, связанной с систематизацией бухгалтерской и финансовой информации для любого типа организации, как в ручном, так и в автоматизированном режиме, с теоретической и практической подготовкой студентов в области финансов с целью, чтобы они могли решать профессиональные проблемы внутри страны и за ее пределами, не упуская из виду реальный контекст, в котором сегодня развивается кубинская экономика, но которые, в свою очередь, овладевают самыми передовыми методами для обеспечивают решение сложных финансовых явлений, существующих сегодня в мире, потому что только так они могут активно способствовать нахождению желаемого баланса между национальной концепцией проекта социально-экономического развития и корректировками, которых требует эта среда.
Учебная программа «D» объединяет аудиторные занятия с внешними, связанными с исследовательской подготовкой и предпрофессиональной практикой.
Что касается подготовки бухгалтеров, то текущий План C внес существенные изменения, усовершенствовав дисциплины профессионального профиля с введением нового содержания в таких предметах, как финансы, бухгалтерский учет, учет затрат, профессиональная практика и администрирование и аудит.
Теперь, с улучшением, нерешенные проблемы в этих учебных планах приняты во внимание, и среди его основных целей является повышение отношения студента к предпрофессиональной практике.
Другая цель - повысить уровень индивидуальной работы студентов вне преподавательского состава, поэтому приоритет отдается формированию исследовательских навыков, основанных на потребностях центров, таким образом, чтобы они способствовали решению проблем бухгалтерского учета и бизнес-системы.
Внедрение государственного бухгалтерского учета, систем внутреннего контроля и интенсивное использование новых информационных технологий, основанных на этих предметах, - вот некоторые из нововведений этой программы, которая сокращает количество уроков в классе в пользу исследований. и независимая практика, придает гибкость преподаванию различных факультативных предметов и устанавливает дисциплины, общие для разных профессий в этих экономических науках.
Согласно современной концепции, по мере продвижения в учебе учащийся все меньше учится в школе и больше в хозяйственных обществах, так что на первом курсе 95% времени проводится на факультете, а на пятом. Конечно, это присутствие составляет всего 17%.
За последние два года программа также включает семь факультативных предметов, которые также позволяют студенту специализироваться в соответствии со своими будущими интересами к работе.
Дисциплина предпрофессиональной практики бухгалтеров усилена в ее концепции интегрирующей дисциплины учебной программы, которая должна гарантировать развитие профессиональных навыков студентов в практике кубинских образований, а также знакомить их с проблемами, связанными с научными исследованиями. внести свой вклад в решение профессиональных проблем, стоящих сегодня перед страной.
Новые аспекты, включенные в план исследования D.
- Базовые и базовые специальные дисциплины были переработаны для решения профессиональных проблем, поднятых в Профессиональной модели. Дисциплина бухгалтера по системам и информационным технологиям представлена с интегративным подходом, который предоставляет студентам необходимые инструменты для преодоления новых проблемы с точки зрения подготовки, которые должен иметь профессионал. Сокращаются временные фонды для всех дисциплин личного времени студента в классе, что позволяет продвигать независимую и творческую работу студента. Введен новый способ Обучение английскому языку, которое укрепляет самостоятельную работу ученика и использование новых технологий для развития навыков.Педагогические и методологические принципы преподавания, достигнутые в дисциплине бухгалтерский учет, сохраняются, повышается развитие навыков записи операций, связанных с бюджетными единицами, и государственный учет вводится в качестве структурированного предмета в рамках дисциплины. для разработки систем затрат, систем внутреннего контроля и систем бухгалтерского учета в соответствии с проекцией дисциплины информационных систем и технологий для бухгалтерского аудита в качестве инструмента управленческой оценки и становится независимым в рамках дисциплины Внутренний контроль с новым стратегическим комплексным подходом, учитывающим кубинский и международный опыт.Переформулировка финансовой дисциплины в ответ на существование большинства в государственном секторе в стране, а также с учетом важности, которую это имело для создания богатства в стране, все это подразумевает усиление преподавания финансовые методы, которые применяются к бюджетной деятельности без отказа от общего обучения самым современным и передовым методам современного мира. Расширение управленческой роли профессионала. Усиление роли интегративной дисциплины как способа достижения развития практических навыков и исследования, которые позволяют решать профессиональные проблемы в различных сферах деятельности, определенных в профессиональной модели.Включение ряда факультативных и факультативных предметов, которые позволят студенту выбрать и определить дополнение своей профессиональной подготовки в соответствии со своими культурными и профессиональными интересами. Уменьшение количества выпускных экзаменов и увеличение систематических оценок как формы оценки успеваемости. предмет, который позволяет учителю систематически оценивать учащихся.
При планировании учебных лет учтена необходимость гарантировать выпускников выпускников в области бухгалтерского учета и финансов с точки зрения приоритета содержания и повышения их сложности, а также степени независимости и творческих способностей, которые студенты должны развивать. Все это гармонично сочетается с оценочными формами для каждой дисциплины, предмета и года. В этом случае обучение по разработке учебной программы студента приобретает другое значение, это относится к программе предметов, по которым студент зачисляется и изучает каждый семестр своей степени, с признанием их условий для обучения. и ваши академические потребности в дополнение к вашим прецедентам.
Репетиторство по разработке учебной программы - это возможность рассмотреть с максимально возможной объективностью элементы, которые демонстрируют подготовку учащегося к изучению предметов по своему выбору, а также условия, в которых он проводит учебу, размышлять над ними и иметь возможность совместно определять предметы, которые студент должен изучать, и быть в состоянии сделать ответственное зачисление и добиться значительного прогресса в ходе карьеры, не отчаиваясь.
Согласно групповым интервью с учителями и учениками, мы можем указать на сильные и слабые стороны, которые карьера имела в применении двух учебных планов C и D.
Сильные стороны
- Факультет с высоким престижем, с признанием студенческого контингента и с большим беспокойством о постоянном улучшении Учебный план D усилил образовательную работу с инструктивного аспекта. Участие студентов и преподавателей в университетских задачах по расширению с точки зрения учебной программы, существующее признание на территориях Мотивация к карьере, они ценят практическое применение полученных знаний Применение Плана D в карьере делает возможным более качественный учебный процесс по сравнению с предыдущим Курсовая работа и дипломная работа предлагают решения к проблемам проблемного банка территорий Признание на территориях подготовки, которые получают их кадры (бакалавриат и магистратура), предусмотренные ГУМом по хозяйственным вопросам.
Слабые стороны
- Связь с практикой должна повышать ее качество, в зависимости от возможностей территории и социальных проблем. Ответственное зачисление - это аспект, на котором должны присутствовать наставники и директивы штаб-квартиры. Удовлетворение от обучения не воспринимается. все учащиеся В большинстве муниципалитетов нет условий для наличия библиотеки в центральном офисе, а муниципальные библиотеки не отвечают потребностям этого метода. Базовая библиография недостаточна и поступает с опозданием, что очень важно Для самостоятельного обучения в этом методе. В штаб-квартире недостаточно компьютерного оборудования, а доступ к нему на территории ограничен, что влияет на карьеру в области бухгалтерского учета и финансов по некоторым предметам, которые дополняют информатика.
Выводы
- Куба осуществляет глубокий процесс универсализации обучения вместе с усовершенствованием традиционного университета, формируя новую концепцию университета, которая включает в себя как центральный кампус, так и муниципальные университетские объекты, поскольку она развивается, поддерживается и позволяет расширять доступ, улучшать этнический состав и социальные слои на Кубе, актуальность и социальное влияние основных процессов (обучение в бакалавриате и магистратуре, исследования и повышение квалификации), имеющих отношение к непрерывному образованию, и создает соответствующие условия для универсализация знаний, которая ставит нашу страну в лучшие условия конкурентоспособности перед лицом вызовов нового тысячелетия. Универсализация в подготовке профессионалов основана на создании новой педагогической модели.Педагогическая модель, которая сопровождает универсализацию обучения, гибко адаптируется к особенностям каждой территории, а также характеристикам и личным способностям каждого ученика. Обучение осуществляется через три основных компонента: независимое обучение, индивидуальные занятия, репетиторство, а также научно-технические и учебные информационные услуги. Учебный план D, превосходящий по концепции, сформирован учебным планом базовые, собственные и факультативные предметы. И с новой концепцией и особым смыслом обучение сосредоточено на ориентации ученика на самообучение. В этом контексте обучение приобретает особое значение, поскольку в образовательной деятельности основное внимание уделяется обучающимся людям и их учебным процессам.Это становится фундаментальными отношениями, в которые вмешиваются учащиеся и их учебные процессы, учитель и их роль как педагога. Необходимо работать над слабыми сторонами, которые мешают полной реализации этой новой учебной программы.
Библиография
- Кабальеро Маргарита, Гонсалес Рита, Кампос Лиси и Риверо Ариамна. Универсализация высшего образования на Кубе: социальная потребность, вызов и реальность. Колл Сезар. Школьное обучение и построение знаний, с.179. Диас Баррига Фрида и Эрнандес Херардо. Обучающие стратегии для осмысленного обучения. Конструктивистская интерпретация, стр. 9. Ну Хуан Игнасио и Монерео Карлос (координатор), Стратегическое обучение, стр. 11. Учебный план для карьеры в области бухгалтерского учета и финансов защищен в мае 2003 г. Учебный план для карьеры в области бухгалтерского учета и финансовую защиту в июне 2006 г.
