Комплексная реформа базового образования - это образовательная модель, принятая в Мексике, она основана на компетентностном подходе, основанном на проектной работе, основанной на теории конструктивизма как психопедагогического направления, способствующего обучению учащихся. По данным ЮНЕСКО, говорится о необходимости превратить учащегося в активного субъекта собственного развития, что связано с четырьмя столпами образования, которые, как предлагает Делор, сегодня являются базовым ориентиром для компетенций, которыми они обладают. цель интеграции знаний; знать, уметь делать, уметь быть и уметь жить, применяя на практике знания, навыки, отношения и ценности для достижения профиля выпускника.
В планах и программах дошкольного и начального образования единая и конкретная педагогическая модель не разграничивается, а скорее по содержанию, предложениям по обучению, методологии и базовым элементам, признается, что она эклектично интегрирована при рассмотрении аспектов фундамент для учебно-познавательного процесса. Возможно, это приводит к более полной, но сложной модели, потому что учитель во время ее применения может потерять из виду имеющуюся образовательную цель в дополнение к вводу процесса пробных ошибок, в котором успеваемость учеников может быть пострадал или получил пользу.
В основном реализованная модель - это конструктивистская или когнитивно-прогрессивная модель, которая начинается с генетической психологии, где изучается эволюционное развитие ученика, которое будет ключевым моментом для развития мысли и творческих способностей. Его цель - добиться того, чтобы учащийся участвовал в построении своих знаний и обучении, начиная с мира, который их динамически окружает, а также в признании их потенциальных возможностей.Поиск в качестве содержания развития когнитивных, процедурных и поведенческих навыков, которые могут быть применены на практике взаимосвязанным образом, понимания концепций, принципов, действий, ценностей, норм поведения и сосуществования, а также других важных знаний для повседневной жизни. Его методология уделяет особое внимание процессу преподавания и обучения, чем его результатам, то есть результативности вынесенного суждения. В том же духе подчеркивается, что обучение открытию на этом этапе позволяет им опираться на исследования, когнитивную дестабилизацию и повторное открытие, имея отношения между учителем и учеником, которые стремятся ставить проблемы и задачи, которые необходимо решить. все вместе. Пиаже, Выготский, Брунер, Осубель,Новак и Сезар Колл - те, кто построил эту модель на протяжении всего своего участия в исследованиях.
По отношению к бихевиористской модели это имеет цель способствовать индивидуальным ценностям и соответствующему поведению для интеграции и беспроблемного выполнения в той среде, к которой они принадлежат. Что касается содержания, практичность знаний, эмоций и привычек, которые учителя могут формировать у учащихся, повторяется из методологии, которая объединяет формулировку целей, упражнение в поведении, закрепление и проверку результатов для достижения ожидаемое поведение. Хотя можно согласиться с тем, что отношения учитель-ученик не развиваются полностью вертикально, скорее, ученикам предоставляется возможность, которые знают, разрабатывают и понимают правила, которые необходимо воспроизвести.
Некоторые теоретики, поддерживающие идею бихевиоризма: Уотсон, Дьюи, Скиннер и Блум.
В заключение можно сказать, что позиция учителя как посредника является обязательной и решающей, анализируя все переменные, которые вмешиваются в соответствии с реальностью. Учитель должен знать учебную программу, по которой он работает, и адаптировать свою педагогическую модель к школьному контексту, в котором проходит его образовательная практика.
