С дидактической точки зрения анализируется подготовка учителей по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Многие преподаватели высших учебных заведений в провинциях Перу не имеют должной подготовки в области ИКТ, которые в последнее время быстро развиваются благодаря научным достижениям, достигнутым в области вычислений и телекоммуникаций., ИКТ - это набор технологий, которые обеспечивают доступ, производство, обработку и передачу информации, представленной в различных кодах (текст, изображение, звук). Самым представительным элементом новых технологий, несомненно, являются Компьютер и Интернет, которые заметно изменили образ жизни и взаимоотношения людей.
Причина, по которой это важно, сфера применения и ответственное использование этой технологии учителями высшего уровня провинции Чанчамайо, поскольку существуют ограничения в реализации технологических достижений в университетах и институтах, а также в других странах. При подготовке, обучении и повышении квалификации учителей по этим аспектам ясно видно, что в высших учебных заведениях провинции Чанчамайо отсутствует обновленная профессиональная подготовка.
ПЕРЕД ТАКОЙ ПРОБЛЕМОЙ СФОРМУЛИРУЕТСЯ СЛЕДУЮЩЕЕ.
Ответственное использование информационно-коммуникационных технологий ИКТ подготовленными учителями из более высокого уровня Чанчамайо улучшило бы академическую успеваемость учащихся.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА
Образование является одним из столпов развития мировых обществ, оно также считается одной из проблем, в решение которых вкладываются ограниченные средства (государственная политика), высшее образование не ускользает от этой реальности. Это приносит с собой интерес выйти из текущей летаргической ситуации и следовать модели высококонкурентных стран в секторе образования.
Согласно Маризу В. (2012), который определяет образование как концепцию, в основном относящуюся к человеку, классифицируемую как процесс проведения, взяв начальную точку (которая будет служить отправной точкой или ориентиром), чтобы увидеть, откуда мы начнем и куда мы придем (цель)., Мы рассматриваем университетских профессоров как преподавателей, ответственных за научную, гуманистическую и технологическую подготовку.Исследования, преподавание, постоянное обучение и интеллектуальное производство являются неотъемлемой частью университетского обучения (статья 43 Закона 23733).
Учителя должны ответственно использовать компьютерные ресурсы, поскольку в нынешних реалиях образования мы видим два ярко выраженных сценария с точки зрения технического прогресса: в то время как университеты столицы борются за место в технологическом прогрессе в соответствии с Информационно-коммуникационные тенденции, отраженные в обучении учителей и создании для этой цели соответствующих классов. В университетах провинций, удаленных от столицы, визуализируется другой сценарий, проясняющий оцепенение с точки зрения внедрения передовых технологий, как в отношении должным образом подготовленных учителей, профессоров и учителей человеческого капитала, так и в отношении оборудования и соответствующей инфраструктуры, чтобы хорошее развитие и обучение будущих специалистов в провинции Чанчамайо.
Ситуация, которая показывает, что университеты во внутренних районах страны делают очень мало или совсем ничего не делают, чтобы внести свой вклад и быть частью этих достижений, посвятив себя передаче знаний со многими ограничениями, часть этой проблемы - это политика в области образования, которую мы проводим в Перу, поскольку они не выделяются адекватные бюджеты, что ведет к снижению желания вкладывать средства в провинциальное высшее образование; пренебрегая фундаментальными аспектами:
- Университеты внутренних районов, которые не имеют современной инфраструктуры и оборудования для продвижения ИКТ. Преподаватели не имеют подготовки в области ИКТ - недостаток, который необходимо исправить, чтобы способствовать развитию научных и / или технологических исследований в университетах. Устаревшие библиотеки, являющиеся источником ограничение сбора данных и информации от студентов, фактор, который способствует тому, что выпускники этих учебных заведений имеют незаконченную и неконкурентоспособную подготовку в области научной или технической подготовки.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
МАТЕРИАЛЫ.- Для проведения документального анализа нашей статьи Мы прибегали к использованию физических и виртуальных книг или текстов: физических и электронных библиографических источников, электронных статей, физических и электронных ссылок.
МЕТОДЫ. - Мы используем качественный метод описательного исследования для этой статьи.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЮ XXI ВЕКА
По прошествии последних лет достижения в области ИКТ играют маловероятную роль во всех обществах и структурах, которые их составляют, что делает необходимым наличие должным образом подготовленных и подготовленных учителей для присоединения к технологическому обществу. Согласно Риосу (2016), использование их достижений в пользу университетского образования сделало бы их высокопроизводительными учителями в пользу передового обучения. Общества, стремящиеся к развитию, должны состоять из людей, обладающих определенными компетенциями, требуемыми технологической средой, Институты должны быть созданы и идентифицированы с социальной функцией, которая использует технологические и информационные средства.
Внося вклад в оптимальную академическую подготовку студента, мы рассматриваем научные исследования как один из столпов высшего образования, согласно Пикардо (2002), считает жизненно важным, чтобы образовательные центры посвятили себя исследованиям или, более того, чтобы они восстановили свою исследовательскую роль в образовании. Сообщество, для этого, должным образом обученные учителя будут в состоянии продвигать и направлять исследования с использованием ИКТ правильно.
Аурис (2017) считает, что цель исследования должна быть мастерски сформулирована, следуя линии исследования и подчеркивая тематическую и методологическую полезность в области праксиса, которая может быть достигнута с советом и руководством учителей. обновляется в области продуктивных научных исследований за счет ответственного использования ИКТ, подчеркивая, что основная цель - добиться воспроизводимости другими новыми исследователями в аналогичных контекстных ситуациях, как утверждает Аурис (2017).
Согласно Zambrano (2015), одной из проблем в образовании может быть связь со знаниями (знаниями), поскольку в этом этическом и политическом требовании существует особая связь, мы считаем, что частью профессиональной этики учителя будет знание того, что они должным образом обучены вопросам, связанным с ИКТ, чтобы ответственно консультировать подопечных учащихся, также проясняет то, что мы утверждали в этой статье: отношения с наукой и технологиями требуют глубокого размышления со стороны нашей школы и образовательных учреждений (Zambrano L. 2015), Мы должны констатировать, что ответственное использование ИКТ должным образом подготовленными учителями могло бы предоставить другой сценарий развития способностей учащихся более высокого уровня в провинциях.поэтому реальность региона увидит изменения, отраженные в новых поколениях профессионалов.
Благодаря интеграции ИКТ в школах (интранет, цифровые доски в классах, многоцелевые комнаты…) открываются новые мировые окна, которые позволяют учащимся и учителям получать доступ к любой необходимой информации в любое время, общаться с коллегами и коллегами. со всей планеты для обмена идеями и материалами, для совместной работы (Marqués Graells P. 2012).
Эти заявления для многих профессионалов Chanchamayino, казалось бы, далекая мечта, перестать работать с акриловыми красками и маркерами или зелеными досками, чтобы визуализировать себя работающими с цифровыми досками, среди других современных технологических устройств, мы желаем, чтобы это стало реальностью в не столь отдаленное время, Для этого мы считаем, что должны продвигать обучение ИКТ и готовность обновлять или модернизировать ИКТ на университетском уровне.
Согласно Marqués Graells P. (2012), появляется новая парадигма более персонализированного обучения, ориентированная на учащегося и основанная на педагогическом социоконструктивизме, которая, не забывая о другом содержании учебной программы, обеспечивает учащимся навыки ИКТ, необходимые обществу., Согласно Chumpitaz and Rivero (2012), с 2010 года использование ИКТ преподавателями частных университетов в столице рассматривается как революция в технологиях и информационных технологиях в пользу студентов, что показано в таблице, которая описывает деятельность учителя в Интернете. Результаты, далекие от образовательной реальности на более высоком уровне в провинции Чанчамайо.
Таблица 1. Мероприятия, проводимые учителями онлайн
| Чем вы занимаетесь в Интернете? | да | Не |
| Ищите информацию в Google, Altavista, Yahoo и т. Д. | 98,8% | 1,2% |
| Играть онлайн | 25% | 75% |
| Участвуйте в социальных сетях Facebook, MySpace, Twitter, Youtube и Flickr | 66% | 3. 4% |
| Общайтесь с друзьями и семьей в чате мгновенного обмена сообщениями. | 66,8% | 33,2% |
| Загрузите музыкальные видеоклипы, книги и т. Д. | 75,9% | 24,1% |
| Находите места и / или людей Google Планета Земля | 53,6% | 46,4% |
| Покупать и / или продавать товары | Четыре пять% | 55% |
| Оставайтесь и взаимодействуйте в виртуальных мирах Second Life, OpenSim | 16,3% | 83,7% |
Источник: Чумпитаз и Риверо (2012).
ПРЕПОДАВАТЕЛИ И ЖЕЛАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Безудержное развитие технологий и средств массовой информации вызвало страх, и в то же время возникла острая необходимость в обновлении учителей на всех уровнях образования в мире.
По словам Гонсалеса (2017), который в электронной статье упоминается; Он рассказывает нам о своем опыте преподавания отсутствия знаний о правильном использовании ИКТ, обнаружив на недавнем тренинге, что он не знал о многих онлайн-ресурсах, связанных с образовательным сектором, включая страницы, о которых он никогда не слышал, аналогичная ситуация. Многие специалисты, прошедшие подготовку в провинции, сталкиваются с незнанием страниц или публикаций, содержащих ресурсы для учителей на всех уровнях образования.
Зная, что профессорско-преподавательский состав университета Чанчамайо профессионально подготовлен с использованием старых технологий, в настоящее время не наблюдается достаточной подготовки, поскольку развитие технологий в последние десятилетия было разрушительным, многие из них не знают об ответственном использовании ИКТ.
Таким образом, мы видим недостаток в обновлении учителей, частично из-за образовательной политики, которая со временем устаревает, а также из-за приверженности и готовности учителей оставаться активными даже при наличии изменений и инноваций. Мы считаем, что их участие в устранении этих недостатков является фундаментальной необходимостью.
ВЫВОД
Зная о проблеме, существующей в нашей провинции, мы считаем, что ответственное использование информационно-коммуникационных технологий ИКТ подготовленными учителями из более высокого уровня Чанчамайо улучшит академическую успеваемость учащихся.
SUGGESTIONS
Мы предлагаем взять на себя обязательство по обучению в области информационных технологий и коммуникации ИКТ учителей высшего уровня Чанчамайо.
Осведомленность об ответственном использовании ИКТ в пользу профессионального обучения студентов различных учебных заведений профессионального обучения Чанчамайо.
Разработать модель изменения образовательной политики университета, в которой приоритетное внимание уделяется обучению учителей Чанчамайо ответственному использованию ИКТ, а также внедрению ИКТ в инфраструктуру и созданию соответствующей среды для ее правильного использования.
РЕКОМЕНДАЦИЯ
Рекомендуется широко распространять технологические достижения, представленные в последнее время, провинциальные студенты не должны продолжать игнорировать реальность технологий и их непрерывное развитие. Мы должны более активно заниматься социальной проблемой невежества, которая держит нас в латентном состоянии перед лицом достижений мира.
ССЫЛКИ
- Аурис, Д. (2017) Как писать научные статьи. Перу, Ediciones AURISEDUCA. Chumpitaz C. (2017) «Изменение педагогических знаний при оценивании для обучения профессоров университетов. Эффект от программы непрерывного и онлайн-обучения ». Получено с: http://www.tdx.cat/handle/10803/360332 (04.03.2018) Гонсалес А. (2017) ИКТ и образование… будут идти рука об руку?. Источник: https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?TIC-y-educacion-iran-de-la-mano Марис Васкес, С. (2012) Философия образования. Аргентина, CIAFIC Ediciones. Marqués Graells, P (2012) Влияние ИКТ в образовании: функции и ограничения. Источник: https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf (02.04.2018) Пикардо Жоао, О. (2002) Образование и реальность: Введение в философию обучения. Коста-Рика,Печатник Обандо. Риос Рамирес, Р. (2016) Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в Перуанском университете Амазонки. Источник: http://journals.epistemopolis.org/index.php/tecnoysoc, 31.03.2018 Замбрано Леаль, А. (2015) Филипп Мейре: педагогика, философия и политика. Аргентина, редакция Brujas.
