Социология образования как наука в настоящее время сталкивается с рядом проблем, которые с точки зрения универсализации имеют большое значение в образовательной работе, проводимой с целью достижения подготовки всестороннего общего профессионала, который реагировать на новые потребности и противоречия общества.
Важно отметить, что среди проблем и серьезных вызовов, стоящих перед социологией образования в настоящее время, является то, что дизайн исследовательского трудового компонента интегрирован в учебный план планов универсализации. Наша работа направлена на то, чтобы предоставить студентам более всестороннюю подготовку, отвечающую потребностям, предъявляемым обществом, и поставить диагноз изучаемой проблемы и найти решение, позволяющее реагировать на возникающие проблемы. подняты сегодня.
развитие
Универсализация высшего образования представляет собой стратегическую трансформацию, способствующую комплексному развитию всех территорий, в которой умножаются профессионалы университетов, чтобы создать более развитое общество и поток высококвалифицированного человеческого капитала для этой цели.
Как культурный процесс, он находится в центре программ, направленных на то, чтобы сделать высшее образование доступным для всех. Универсализация университета - один из наиболее важных и прекрасных способов достижения социальной справедливости через культуру. Принимая во внимание, что диалектическое взаимодействие между обществом и образованием является основой для развития образовательных процессов, поскольку, как указывает Б. Суходольский (1996), вера в способность образования создавать новые условия человеческого сосуществования обходится без реальности само образование является результатом предыдущих человеческих отношений.
Человечество переживает особенно сложный момент, сегодня появляется все больше и больше рисков, которые в рамках психологии образования накладываются не только на мир, но и на Латинскую Америку и на Кубу в частности.
Сегодня говорят о технократическом обществе, об информационном обществе, росте конкурентоспособности среди прочего, чтобы назвать несколько. Столкнувшись с этим, универсализация Университета высшего образования и его процессы в текущих условиях нынешнего кубинского общества привели к По мере постепенной трансформации способов реагирования на политические и социальные императивы становится очевидным, что для этого необходимы новые изменения в учебных планах и учебной программе, которые, согласно Антонио де ла Флор (1998): «Формирование личностей, задуманное» в учебной программе он разработан в обществе и для общества с учетом преобладающей политической системы и экономических и социальных условий.Учебная программа должна гарантировать формирование личности, способной решать проблемы, существующие в обществе, и преобразовывать его. Среди социологических течений, оказавших наибольшее влияние на учебную программу, мы находим: гуманистическое, экономическое, адаптационное к окружающей среде и макросоциологию.
В нынешней карьере университета жизненно важна связь со следственно-трудовым компонентом, то есть приближение учреждения к учебному центру и подготовка в соответствии с интересами, которые возникают.
В настоящее время исследовательский трудовой компонент в некоторых профессиях представляет свои трудности, поскольку есть такие, как закон трудового распорядка, который, как указывает Хуан Б. Лопес (2005): Без учета трудового следственного компонента и существования Основная объединяющая дисциплина, которая гарантирует практическое обучение следственной работе, логически отрицательно влияет на их комплексную подготовку, поскольку она ограничена в практических знаниях, которыми она должна обладать для выполнения своих будущих обязанностей.
По нашему мнению, профессора также не очень хорошо владеют этим исследовательским компонентом труда в своей карьере, а это означает, что специалист, который заканчивает обучение, когда они продолжают выполнять свои функции в учреждении, будь то юридическое, культурное или иное учреждение, не делать с необходимой эффективностью и нет действенной связи теории и практики.
Это указано в диссертации Хуана Б. Лопеса (2005 г.) для получения ученой степени магистра педагогических наук:
Социология. Это наука, изучающая общие закономерности развития и функционирования как глобальных, так и частных социальных систем. Он изучает взаимосвязь различных социальных явлений и закономерностей в социальном поведении мужчин.
Учебный план будет основан на социологии критериев, позволяющих установить отношения между учебным заведением и другими социальными институтами в определенной политической и социальной перспективе.
Социология занимается обществом, его феноменами, в которых присутствуют люди и институты. Учебная программа представляет собой конкретное воспитание людей в обществе и для общества в определенной историко-социальной реальности.
Социология в ее узком понимании - это наука, которая рассматривает человеческое поведение как объект и его измерение в различных сферах социальной деятельности (сообщество, работа и т. Д.).
Учебный план будет основан на социологии критериев, позволяющих установить отношения между учебным заведением и другими социальными институтами в определенной политической и социальной перспективе.
В случае профессионального обучения университет как социальный институт постоянно связан с обществом, которое его порождает и которому он служит.
Принимая во внимание вышеизложенное, он призван предложить методологию или систему действий, которые позволяют нам реагировать на риски, возникающие во взаимоотношениях между образованием и социальными учреждениями в текущем контексте. Таким образом, мы будем готовить более всестороннего специалиста, который будет реагировать на текущие императивы, требуемые нынешней научно-технической революцией и преобразованиями, происходящими в кубинском обществе, а также на континентальном и мировом уровне с тех пор. Предлагая стратегические модели развития образования в регионе, с 1994 года Шифельбейн и Корвалан (1995; 48) выделяют следующие элементы:
а) Составляйте образование со стратегиями развития и совершенствования
бедности.
б) Развивать школы, стимулирующие мир, терпимость и демократию.
в) Формулируйте новые союзы вокруг образования.
г) Предотвратить проблемы с обучением.
д) Изобразите учебный план в учебных материалах.
е) Отдавайте приоритет грамотности и основам математики.
ж) подготовка и повышение квалификации учителей.
з) пересмотреть средний уровень образования: общее и рабочее.
i) Модернизирует методы планирования и управления в соответствии с новой ролью государства.
j) Диверсифицировать новые источники финансирования.
Позже Хусто Луис Переда (2005): позы
На наш взгляд, независимо от того, разделяется ли приоритетный критерий этих стратегических ориентиров и их содержания, несомненно, их внимание и изучение также должны быть обязательным предметом для специалистов по социологии образования на их нынешнем этапе развития. Я согласен с этой идеей, поскольку в Латинской Америке, когда изучаются философские и социологические проблемы, наблюдается настоящий эклектизм, в нашем понимании большинству этих стратегий серьезно мешает применение неолиберальной политики в регионе и недостаток внимания. которые даны этим проблемам.Куба по-прежнему является примером внимания, которое эти стратегии продолжают получать в социологической сфере, в которой, как мы заявляли, большое значение уделяется дизайну учебных программ, выраженному в учебных материалах, а также месту и требованиям, предъявляемым учебными заведениями как элемент. социализируясь вне образовательного процесса обучения, в основном в универсализации, модели, предлагаемые нашей страной, не являются простыми утопиями или мечтами в контексте, в котором развивается Латинская Америка, где наблюдается большое преобладание права и его катастрофические последствия в области Образование.Предлагаемые нашей страной модели - это не просто утопии или мечты в контексте, в котором развивается Латинская Америка, где преобладает правое крыло и его катастрофические последствия в сфере образования.Предлагаемые нашей страной модели - это не просто утопии или мечты в контексте, в котором развивается Латинская Америка, где преобладает правое крыло и его катастрофические последствия в сфере образования.
В соответствии с учебным планом и важностью компонента следственных работ, мы разработаем целую серию действий, которые будут реагировать на это, и приведут к разработке предложения, которое выполнит свою миссию и впоследствии воплотит в жизнь лучшее альтернативное решение., который станет объектом систематического анализа и контроля, который будет обогащен динамикой его применения на практике, способствуя обмену опытом между участниками в процессе решения задач науки и профессии.
В этом процессе решения профессиональных проблем будущий специалист связан с предметом своей профессии и с другими субъектами, которые также в ней участвуют, он формирует их предыдущие знания и новые требования, которые к нему предъявляются, и испытывает новые потребности. обучения, которые мобилизуют его на подготовку как способ получения знаний, необходимых для решения проблемы, что в результате принесет большее удовлетворение потребностей науки.
Выводы
Принимая во внимание, что сегодня чрезвычайное значение придается процессу универсализации в нашей стране и опыту, который наша страна продемонстрировала на международных мероприятиях, мы кратко обсудили отношения между университетом и учреждениями и внутри В этой структуре исследовательский компонент труда рассматривается из учебного плана в дополнение к стратегиям или проблемам, которые возникли в Латинской Америке.
Образование придает особое значение этим проблемам, и Центр изучения высшего образования Пинар-дель-Рио, принадлежащий университету Hermanos Saíz Montes de Oca, выделяется в этих исследованиях. Я думаю, что высказанные размышления представляют собой отправную точку для проведения более сложных исследований этих образовательных проблем не только для Кубы, но и для Латинской Америки, и в то же время служат стимулом для более крупных компаний. Разработанная система действий позволит лучше понять эти проблемы и их влияние на универсализацию с социологической точки зрения.
Библиография
1. Альварес де Заяс, CM (1998). Школа в жизни. Дидактика. Монография. Город Гавана. Куба.
2. (1994). К школе передового опыта. Монография. Город Гавана. Куба.
3. Де ла Флор Санталла, Антонио. Основы учебной программы и дизайна учебных программ. Центр изучения дидактики высшего образования, 1998.
4. Коллектив авторов. Cedes. (тысяча девятьсот девяносто шесть). Современные педагогические направления. Гаванский университет. Куба
5. Диас Баррига, Ф. (1993). Методологические подходы к разработке учебных программ. Журнал образовательных технологий. Мексика.
6. Диас Домингес, Т. (1998). Педагогические основы высшего образования, ГЕДЕС. Университет Пинар-дель-Рио, Куба.
7. Гонсалес Фуэнтес, Х. (1997). Курс разработки учебных программ. Университет Ориенте, Сантьяго-де-Куба.
8. __________________ (1997). Дидактические основы интерактивного учебно-педагогического процесса. Восточный университет Сантьяго де Куба.
9. Гонсалес Пачеко, О. (1992). Планирование учебной программы в кубинском высшем образовании. CEPES, Гаванский университет. Куба.
10. Лопес Уртадо, Хосефина и другие. Основы обучения. Гавана. Редакция Пуэбло и Образование. 2000.
11. Переда Родригес, Хусто Луис и да Коста Безерра Нето, Кандидо. Социология, Educação e Sociología da Educação. Под ред. Ливро Текнико, Форталеза, 2005.
