Сосредоточившись на инновациях, я заметил, что нынешнее базовое образование 21 века, сфокусированное на «образовательной реформе», по мнению новаторов, основано на двух основных принципах: учиться учиться и учиться жить вместе.
отражения-на-учебно-инновацийНо если бы мы хотели понять его истинную сущность, которую эти столпы образования оправдывают как осуществимые, было бы необходимо проанализировать динамику нового капитализма, который утверждает, что его цель - построение более справедливого общества, что, в частности, оставляет желать лучшего.,
Сказав вышесказанное, эти «ИННОВАЦИОННЫЕ» столпы являются основой важных преобразований в базовом образовании, которые влияют как на содержание учебных программ, подготовку и работу учителей, так и на институциональную организацию школьной деятельности. Для этого постулируется педагогическая перспектива, основанная на цели преодоления социального детерминизма результатов обучения, который доминирует в базовом образовании в нашем регионе.
Новые инновации, которые в настоящее время осуществляются в Латинской Америке, основаны на образовательной реформе с большим происхождением, масштабом и глубиной «Активное продвижение модели - глобальной реформы образования международными финансовыми и техническими организациями привело к ее принятию правительствами. региона и неизбежно умножается в национальных вариантах »(Coraggio, Torres, 1999; Bonal, 2002, Wells et al. 1998).
Я хотел бы начать эту презентацию с некоторых предварительных соображений о моем собственном видении, которые кажутся мне важными для понимания предмета новых инноваций, реализованных для качества образования.
Первое соображение
Это относится к состоянию неудовлетворенности доступным образовательным предложением, которое можно увидеть почти у каждого. Короче говоря, похоже, что никого не устраивает их система образования, и все хотят ее изменить. Я понимаю, что это недовольство напрямую связано с нововведениями и интенсивными изменениями, которые внедряются в образовании.
Как учителя, мы должны понимать, что сегодняшние образовательные проблемы отличаются от проблем прошлого, и что роль и место образования изменились. Открытие себя этим мнениям или, скорее, утверждениям поможет нам понять природу явлений, которые мы должны испытать (разные, новые, странные), как те, которые связаны с неудовлетворенностью большинства учителей, так и те, которые могут указывать на новые хорошие тенденции к человечеству и действительные альтернативы для успешного решения этих проблем.
Второе соображение
Это относится к влиянию этого изменения контекста на педагогические знания. Помимо объяснения причин этого явления, факт состоит в том, что образование должно столкнуться с новыми и сложными проблемами в контексте значительной слабости наших теоретических, технических и научных парадигм. Таким образом, учитель должен сознательно предполагать, что их профессиональные практики должны развиваться в рамках теорий, которые они имеют о тех же явлениях, и признать, что существуют объяснения и приложения, столь же противоположные тем, которые существуют в текущем образовании.
По моему мнению…
Объяснения этих текущих трудностей разнообразны, и многие из них довольно хорошо известны и традиционны: корпоративизм внутренних акторов системы, традиционализм, сопротивление нововведениям со стороны учителя и т. Д. Этот тип поведения отражает меня и частично объясняет проблему. Кажется важным подчеркнуть наличие ряда новых факторов, связанных со структурными тенденциями этого «нового капитализма».
Что касается того, кого мы обучаем, некоторые недавние исследования подтверждают, что мы далеки от однородного тела с точки зрения его профессиональной культуры. Следовательно, необходимо понимать, что сектор обучения состоит из людей, которые значительно различаются по своему социально-экономическому статусу, ценностям, социальным представлениям и мнениям о ключевых аспектах своей деятельности, чтобы некоторые из нас могли легко открыть себя новым возможностям инноваций. но все же другие предпочтут застояться и продолжить повседневную жизнь.
Если мы будем смотреть на новаторов, таких как эти учителя, успешно выполняющих свою задачу по обеспечению того, чтобы все учились и что они делали это с высоким уровнем качества, мы обнаружим ряд характеристик, которые проистекают из субъективного измерения наших действий. На этом этапе я просто хочу сослаться на необходимость изучения некоторых новых направлений действий, специфичных для каждого из них как учителей с индивидуальными методиками обучения.
В заключение я упомянул, что хорошим нововведением в нашей работе должна быть наша собственная педагогика, которая, я думаю, должна быть эффективной в преодолении неблагоприятных условий в нынешнюю эпоху, основанная на доверии, которое преподаватели оказывают своим ученикам, сосредоточенным на укреплении их способность студентов познавать себя и определять свои жизненные проекты со способностями и позитивным отношением.
Мастера инноваций
«Ставя под угрозу свои знания, убеждения, навыки, они должны действовать и вносить изменения в свою собственную практику в конкретном контексте, который является их работой».
Загрузите исходный файл
