В этой статье будет объяснена важность исследований как средства достижения управления, которое позволяет улучшить преподавание, организацию и процесс обучения студентов.
Мы также проанализируем концепцию управления и правила, рассматриваемые с разных точек зрения, чтобы лучше понять, что означают эти два слова, отношения, существующие между ними, и, таким образом, не столкнуться с конфликтами при применении или внедрении управления в школе.
Таким же образом будут охвачены типы управления, такие как педагогический, школьный, образовательный и институциональный, их роль в учреждении и конвергенция, которая существует между ними.
Наконец, необходимо знать важность и взаимосвязь между менеджментом и инновациями внутри институтов, чтобы вызвать изменения и, таким образом, решить те проблемы, которые могут влиять на все институциональные процессы, будь то в организации, на практике. учителя или в учебной программе.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
Общество вовлечено в решение самых разных проблем в различных областях, поэтому необходимо провести углубленное исследование, чтобы определить потребности и возможные решения, которые улучшают эти аномалии.
Вот почему в сфере образования не исключены указанные аномалии, в которых необходимо провести исследование, которое позволяет нам произвести анализ всех частей или компонентов проблемы и, таким образом, получить общую панораму ситуации в что образование в стране погружено.
Таким образом, расследование предоставит нам необходимые данные для вскрытия реальной проблемы от ее корней; Это определяет элементы, которые влияют на образование, которыми могут быть учебный план, методология, учебно-методический процесс, организационная, административная или образовательная система.
После того, как расследование проведено, необходимо понять, что такое менеджмент? Имея ясность в этой концепции, мы сможем двигаться вперед, не путая менеджмент только с бюрократической сферой, таким образом, мы сможем генерировать хорошие идеологии, которые позволят разрабатывать инновации, которые решают и улучшают институциональные проблемы.
Таким образом, мы не можем представить себе, что менеджмент связан с административной или организационной сферой, потому что мы оставим менеджмент рассматриваться с бюрократической точки зрения, в которой учитель имеет функцию обучения и выполнения процедур или документов, которые препятствуют или ограничивают практику преподавания внутри из класса.
В дополнение к этому разные авторы определяют менеджмент как:
Минцберг (1989) и Стоунер (1996), соответственно, используют термин «менеджмент» как предоставление и организацию ресурсов отдельного лица или группы для получения ожидаемых результатов.
Хопкинс и Рейнольдс (2006) упоминают, что менеджмент - это способ действовать сознательно, трансформируя свои собственные методы работы как условие улучшения обучения студентов.
Если мы проанализируем первую концепцию, она сфокусируется на повседневных действиях, выполняемых учителем, где руководство сосредоточено на выполнении процедур или процедур для достижения ожидаемых целей.
Между тем, вторая концепция больше фокусируется на предполагаемой автономии, которая предоставляется учителю, чтобы иметь возможность улучшать свою практику за счет внедрения новых способов обучения, чтобы добиться улучшения в процессе преподавания-обучения.
Таким образом, необходимо, чтобы концепция управления была ясна для всех, кто вовлечен и погружен в институциональные организации, чтобы добиться хорошего управления, функции ролей, целей и нововведений.
Таким же образом должны быть известны типы или категории управления, чтобы знать конвергенцию, которая существует между всеми этими зависимостями и что они находятся в рамках образовательной системы, с учетом того, что все они взаимосвязаны, чтобы обеспечить хорошее функционирование в рамках учреждения. и если какой-либо из этих сбоев в его организации или работе может повлиять на процессы других институциональных зависимостей, в этом случае школа имеет тенденцию быть более затронутой, поскольку она выполняет все, что управляется.
К категориям управления образованием (системы) относятся: институциональное управление (структура), управление школой (образовательное сообщество) и педагогическое управление (класс), которые представляют собой различные области и уровни, в которых менеджмент, в котором он может действовать и генерировать изменения для улучшения образования в соответствии с требованиями правил.
Институциональное управление: фокусируется на способе, которым каждая организация переводит то, что установлено в политике; он относится к подсистемам и к тому, как они добавляют свои особенности в общий контекст.
Используя это определение, можно сказать, что это способ организации учебных заведений своих функциональных структур с целью адаптации программ и планирования, осуществляемых государством, к контексту, в котором находится школа; Аналогичным образом, это позволит обеспечить хорошее выполнение указанных программ во время их применения в педагогической сфере.
При этом под управлением школой понимается набор задач, выполняемых участниками образовательного сообщества (директор, учителя, вспомогательный персонал, родители и ученики), связанных с фундаментальной задачей, которая была возложена на школу.
Таким образом, мы можем сказать, что управление школой - это объединение людей, которые взаимодействуют со школой, с целью внести свой вклад в ее улучшение и, таким образом, обеспечить адекватную школьную среду, способствующую обучению учащихся.
Педагогический менеджмент - это скоординированная работа действий и ресурсов, направленных на совершенствование педагогического и дидактического процесса, который учителя выполняют как группа, чтобы направить свою практику на выполнение образовательных целей.
С вышеупомянутым мы можем внести свой вклад в то, что управление педагогикой сосредоточено на том, что делает учитель, чтобы намеренно способствовать улучшению своей образовательной практики, в то время как учитель отвечает за применение общих принципов миссии в классной среде. образование в определенной области с целью достижения целей или достижений учебной программы в обучении учащихся.
Резюмируя вышесказанное о том, как осуществлять хорошее управление, важно знать правила учебного заведения и его концепцию, чтобы не попасть в путаницу, которая мешает оптимальному развитию школы. Таким образом, определение нормативности - это понятие, с помощью которого объясняются измерения регулярности и стабильности социальных порядков.
Другими словами, правила, которыми управляет учреждение, являются фундаментальным моментом для адекватного развития рабочих процессов с целью достижения целей, предложенных учреждением.
Нормы также позволяют всем сотрудникам учреждения вести соответствующую деятельность ответственным и эффективным образом; попытка, в свою очередь, упорядочить поведение людей, чтобы это не повлияло на организацию учреждения. В этом заключается важность соблюдения институциональных правил, которые являются посредниками для надлежащего функционирования любого учреждения или организации.
Управление и правила не могут быть разделены, потому что для развития управления необходимо следовать определенным руководящим принципам, которые позволяют руководству достичь своего великолепия и стремиться к институциональному совершенствованию.
Если все вышеупомянутое осуществляется в рамках различных классификаций управления, будет достигнуто то, что каждое учреждение может осуществлять управление, не опасаясь неудач или ошибок в процессе его реализации, потому что оно будет иметь представление о своей концептуализации и своих руководящих принципах. правильный путь.
Достижение хорошего управления ведет к инновационному этапу, который концептуализируется как создание чего-то нового внутри того, что уже установлено, для внесения изменений или улучшений в то, что не работает должным образом.
Применение этой концепции в сфере образования; Этот элемент важен в школе, потому что с помощью инноваций можно улучшить то, что уже устарело и не дает ожидаемых результатов.
Возвращаясь к ранее объясненной теме исследования и увязывая ее с инновациями, можно сказать, что они сами по себе очень сходятся, потому что исследование позволит нам провести подробный анализ различных проблем, стоящих перед учреждением, и таким же образом заявить о своих потребностях.
Инновации должны начинаться с этого анализа, чтобы они работали, поскольку будет общий обзор школьных недостатков, поэтому мы будем знать, как, где и зачем вводить инновации.
Также необходимо, чтобы инновации возникали из контекста проблемы, чтобы она не устарела от реальности на момент ее введения и не имела осложнений на момент ее разработки.
В процессе разработки или проектирования инновации необходимо вовлекать всех участников образовательного поля; так что во время их институционализации не было никаких препятствий в процессе их внедрения.
Наконец, если мы примем во внимание исследования в качестве отправной точки для создания как инноваций, так и управления, мы будем соблюдать руководящие принципы, которые они требуют, мы обеспечим хорошее функционирование всего учреждения, хорошую организацию, и с этим цели будут достигнуты. ожидаемый, всегда стремящийся к улучшению образования.
ВЫВОД
Проанализировав концепции исследований, управления и инноваций, можно сделать вывод, что для достижения истинных положительных изменений необходимо выполнить определенные шаги, как упоминалось ранее в эссе. Если эти шаги будут соблюдены должным образом, мы достигнем нашей цели по улучшению образовательного процесса.
Чтобы разработать успешный менеджмент, важно провести анализ всех проблем с учетной записью учреждения, и это будет достигнуто посредством исследования, но указанное исследование должно начинаться с социального контекста и проводиться участниками, погруженными в школа, потому что они знают каждую из потребностей, которые есть в школе, поэтому проблемы будут атакованы с момента их возникновения.
Точно так же, если будет создано хорошее управление, другие процессы, такие как инновации, не пострадают, потому что будет проведено глубокое изучение того, что школам действительно необходимо улучшить.
Следует также отметить, что необходимо выполнять инструкции или руководящие принципы каждого учреждения, чтобы не возникало внутренних конфликтов между участниками школы при внедрении нововведений, и этим достигается радикальное изменение, позволяющее улучшить качество образования.
Загрузите исходный файл
