Интеллект прекрасно распределен в обществе. Это нормально, что одни люди более «умны», чем другие в некоторых вещах, но это компенсируется другими типами интеллекта.
Говард Гарднер говорит о 9 типах интеллекта (лингвистическом, логическом, пространственном, музыкальном, телесном, эмоциональном, внутриличностном, межличностном и натуралистическом). Другой человек может классифицировать типы интеллекта по-разному (см. Примечание в конце).
Независимо от приведенной выше классификации, все люди разные, но мы склонны делать обобщения, чтобы понять среду, в которой мы живем. Один из фундаментальных принципов «хуна» (гавайская философия) гласит, что все системы произвольны, что на самом деле означает, что все системы изобретены людьми для облегчения их понимания природы.
Предыдущие абзацы кажутся очень интересными и теоретическими, но они имеют очень серьезные практические последствия: образование в наших школах основано на этих обобщениях, поэтому, если ребенок выходит за рамки среднего, его считают бунтарем или глупцом, в любом случае остальная часть Его жизнь будет затронута с экономическими, социальными и даже уголовными последствиями для всего общества.
Я согласен с тем, что обобщения и категоризации необходимы для понимания и передачи знаний, но методы преподавания и обучения должны основываться на сильных и слабых сторонах каждого человека, важным человеком является ученик, а не учитель. Я считаю, что образование в Коста-Рике призвано облегчить работу учителя, принижая тот факт, что мы обучаем людей, которые будут управлять нашим обществом. В настоящее время в школе учится будущий президент страны, который, вероятно, является одноклассником будущего отмывателя денег или развратника несовершеннолетних, убийцы, бакалейщика, учителя, короче говоря, важен каждый ученик. Нам решать, станут ли они людьми, которые вносят свой вклад в наше общество или разрушают его.
Не стоит ставить проблему, не предлагая решения, поэтому процесс передачи знаний должен быть примерно таким:
1. Учитель должен говорить ясно и просто, без сложных слов.
2. Учитель должен постоянно поддерживать внимание ученика с помощью изменения голоса, практического взаимодействия с учеником, ярких примеров, позитивного отношения и разговорной речи.
3. Слушатель должен вложить энергию в понимание концепций учителя. Если ученик не хочет учиться, у него нет возможности учиться. Учитель несет ответственность за определение того, как ученик воспринимает информацию с помощью любого из пяти органов чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).
4. Учащийся должен прожить (испытать) концепции, чтобы понять их.
5. Учащийся должен повторить переживание концепций, чтобы иметь возможность усвоить их и стать частью своей жизни.
Обратите внимание: хотя я обобщаю процесс обучения, это применимо к случаю, когда все люди разные.
Заключительное примечание: Лично я хочу поделиться следующими типами интеллекта, которые имеют для меня смысл:
1. Память: способность воспроизводить вещи и события, пережитые в прошлом.
2. Эмоциональный интеллект: способность воспринимать ситуацию объективно, без вовлечения эго, неуверенности или личных страхов.
3. Социальный интеллект: способность нравиться.
4. Логический интеллект: способность связывать переменные.
5. Художественный интеллект: способность выражать идеи и внутренние эмоции через элементы окружающей среды.
6. Спортивный интеллект: способность координировать части тела и соотносить их с окружающей средой.
7. Чувствительность: способность воспринимать собственные эмоции и эмоции третьих лиц.
